Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) para apoyar un proyecto de aula sobre la animación a la lectura y escritura por medio de las TIC. La AHD contiene protocolos con actividades, recursos como diagramas y evaluaciones, y sistemas de navegación, recomendación y ayuda para estudiantes y docentes.

1. El ABP en proyectos de Aula con AHD
Diseño Gráfico: Fabián Lucas
Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala
Linares
Titulo del Proyecto
Animación a la lectura y la escritura por medio de las TIC
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2. Contenido
Presentación AHD
Tabla de Contenido
Evaluación Inicial
Diseño temático de actividades
Sistema de Recomendación
Recursos
Presentación del Problema
Estrategias Comunicativas
Sistema de evaluación
Sistema de Ayuda
Criterios de Complementariedad y
Transformación
Sistema de Navegación

3. Presentación AHD
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico
en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se
desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de
la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico
determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir
conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de
herramientas informáticas y telemáticas.

4. Sistema de Navegación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su
navegabilidad:
Hipertexto
Barra de navegación
Desplaza a la página principal, la
página anterior y siguiente dando
acceso secuencial.
Los botones
Dan acceso a los
recursos
Los hipertextos
Direccionan la página
correspondiente dando
acceso aleatorio.

5. Contexto del Problema
Problema
Las estudiantes del grado séptimo presentan bajo rendimiento académico. Se hace necesario realizar
este proyecto ya que no tienen el hábito lector y no comprenden lo leído, no diferencian las ideas
principales de las secundarias, presentan deficiente ortografía y redacción. A nivel disciplinario
presentan dificultades y algunas se distraen fácilmente, falta motivación y acompañamiento familiar.

6. Tabla de Contenido
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 3
Protocolo 4
Protocolo 1

7. Desarrollo Temático
Fase Problémica
Investigativa y Formativa
Soluciónica
Productiva
Navegue por los botones para ir a cada actividad

8. Evaluación Inicial
Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje
autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los
saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta
información se consolida el conocimiento que en grupo se construye
mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento
de manera transversal a las actividades
Documento

9. Sistema de Recomendación
Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren
acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos.
Diagrama
de Proceso
1

10. N2
Desarrollo de la Actividad:
Problematización en torno al Proyecto de Aula
con TIC
ACT 1
Descripción de
la Actividad
 En esta actividad realizaremos una pequeña evaluación por medio de un formulario que deberás responder.
Recursos https://docs.google.com/forms/d/1k42m-iy5Xro1hyLi-CxGB-cgQ2Iwy4s83E6pNZ3xhp8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
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actividades

11. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigación Proyecto de Aula con TIC
ACT 2
Descripción de
la Actividad
Vamos a iniciar la actividad identificando el problema que plantea el primer comic:
Como ya identificamos el problema, las estudiantes deben mirar el siguiente link:
Realizar la lectura de las diapositivas y responder los siguientes interrogantes:
¿Si no leemos qué sucede?
¿Qué otro país latinoamericano padece déficit en la comprensión lectora?
¿Qué ocasiona el excesivo uso de internet?
¿Qué opinan los profesores de México respecto a la lectura?
¿Cuáles son los tres factores que inciden en el bajo nivel de lectura?
Miraremos el segundo comic:
y me responderé ¿Cómo es mi desempeño académico en español?...si es bajo cuáles son las razones y si es alto, justifica tu respuesta.
En esta etapa se formarán equipos de tres para realizar una entrevista a un docente y una estudiante, acerca de las causas de la baja
comprensión lectora en estudiantes de grado séptimo 2.
Las preguntas serán las siguientes:
¿Cuáles son los factores que influyen en la falta de lectura de las estudiantes?
¿Qué problema provoca la ausencia de éste hábito tan importante?
¿Qué estrategias se pueden utilizar para motivar las estudiantes a la lectura?
¿Qué libros sugiere usted para que las estudiantes lean?
Recursos http://www.pixton.com/es/comic/odsp9grt
http://es.slideshare.net/GDQuike182/la-falta-de-lectura-en-estudiantes-de-11643089
http://www.pixton.com/es/comic/68kb8lwz
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12. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC
ACT 3
Descripción de
la Actividad
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE
DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO PUEDE EXISTIR CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
ANIMO VERAS EL TERCER COMIC!
Anímate a leer el libro Alicia en el país de las maravillas. (por subgrupos se entregará un capítulo fotocopiado del libro y será socializado por
medio de un dramatizado.)
Entra a este link y realiza con tus compañeras la sopa de letras sugerida (previamente realizan la lectura: “El discurso del Pavo”
Recursos http://www.pixton.com/es/comic/5v1t3e8t
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457960/actividad_1_proyecto_lectoesc.htm
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actividades

13. N2
Desarrollo de la Actividad:
Solucionica Proyecto de Aula con TIC
ACT 4
Descripción de
la Actividad
Ver el cuarto comic y ….
Recursos http://www.pixton.com/es/comic/0orkvq4e
https://docs.google.com/forms/d/1_BKWzzVXwB__4sNwN7ZzOGrz4tZwhtMUKQjh4A86WAY/viewform
https://docs.google.com/forms/d/1HB0BYR--xnyI7wBITwSEMMrq14oRS4Lwxp8fTlh85fo/viewform
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14. Recursos
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y
realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos.
Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del
diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas,
videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo
correspondiente.
Diagrama de
procesos
Documentos
por protocolo
Evaluaciones Árbol

15. Sistema de Evaluación
Autoevaluaciones Coevaluaciones
Protocolo 1 Protocolo 1
Las autoevaluaciones son realizadas por
cada uno de los Estudiantes al finalizar las
actividades propuestas para cada protocolo.
Las coevaluaciones son realizadas entre
pares Estudiante a Estudiante) y serán un
insumo para consolidar los nuevos
aprendizajes en el formato de saberes
previos.

16. Estrategias Comunicativas
El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema
a resolver.
Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el
encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos
que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares.
De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus
aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de
participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier
inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una
solución al problema propuesto.
Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de
solución del problema.

17. Sistema de Ayuda
Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta
con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con
apoyo del protocolo.

18. Criterios de Complementariedad y
Transformación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas,
de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por
adición, sustracción o complemento.
Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar
que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión,
la contrastación y la actualización.