El documento habla sobre las actitudes y usos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación superior. Explora la implementación de materiales educativos computacionales para mejorar el aprendizaje, así como la formación de docentes en el uso de las TIC. También analiza los componentes cognitivo, afectivo y conductual de las actitudes hacia las TIC, y propone tres enfoques para la formación docente en este campo: nociones básicas, profundización del conocimiento y generación del conocimiento.

1. Actitudes, usos e intereses de formación docente con respecto a las TIC en la educación.

2. Aplicación de materiales educativos computacionales específicos al aprendizaje de los fundamentos. Este trabajo busco la implementación de un material educativo computacional (software DFD interprete de diagramas de flujo de datos), con el fin de mejorar el modelo de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de habilidades analíticas de los estudiantes de ingeniería de sistemas.

3. Existe una gran racionalidad instrumental mas no educativa, ni comunicativa en los procesos de incorporación en los procesos de incorporación de las nuevas tecnologías en la educación superior. Las herramientas básicas de internet mas utilizadas so el correo electrónico, y el chat, mientras los tableros colaborativos son poco explorados. Los docentes no se sienten formados en cuanto a las competencias que deben desarrollar como usuarios de internet.

4. PERSPECTIVA CONCEPTUAL A partir de las necesidades, intereses y contexto, cada institución educativa o gobierno puede crear su propia ruta de formación desde tres concepciones. La concepción de amplitud (abordando todos los componentes del sistema educativo); una percepción de profundidad,( en la que se desarrolla por lo menos un componente a través de los tres enfoques);y una percepción de funcionalidad ( según la cual los módulos estructurados se adaptan específicamente a un publico especializado en la institución educativa).

5. Se desarrollan tres componentes del sistema educativo, pedagogía ,TIC y formación profesional de docentes, a través de los tres enfoques, nociones básicas de TIC ,profundización del conocimiento y generación del conocimiento. Política y visión Nociones básicas de tic Profundización del conocimiento. Generación de conocimiento Plan de estudios y evaluación ORGANIZACIÓN Y ADMINIST RACION FORMACION PROFECIONAL DE DOCENTES CONOCIMIENTOS BASICOS INTEGRAR LAS TICS HERRAMIENTAS BASICAS AULA DE CLASES ESTANDAR APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO . GRUPOS COLABORATIVOS HERRAMIENTAS COMPLEJAS SOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOS GESTION Y GUIA COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI TECNOLOGIA GENERALIZADA ORGANIZACIONES DEL APRENDIZAJE AUTOGESTION EL DOCENTE MODELO DE EDUCANDO pedagogía TIC ALFABATISMO EN TIC

6. TIPO DE INVESTIGACION Los estudios explorativos permiten aproximarse a fenómenos desconocidos , con el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigación en particular. ACTITUDES DE LOS DOCENTES HACIA LAS TIC EN LA EDUCACION COMPOSICION: el concepto de actitud proviene especialmente de la psicología social y se entiende en términos generales como una predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social . Rodríguez 1991) propone los siguientes componentes: COMONENTE COGNOSCITIVO: esta formado por las percepciones y creencias con respecto a un objeto , así con por la información que se tiene de el ;dicha representación puede ser errónea . COMPONENTE AFECTIVO: se refiere al sentimiento a favor o en contra hacia un objeto social.es el componente mas característico de las actitudes. Aquí radica la diferencia principal con las creencias y las opiniones características por su componente cognoscitivo.

8. USO DE LAS TIC El uso de las tic, se entiende como el ejercicio o practica habitual y continuada de un artefacto tecnológico. El uso de las TIC en educación se pueden hacer de tres maneras: Como objeto de aprendizaje aprender sobre la tecnología , uso de computadores y software de productividad. Como medio para aprender , como tecnología educativa. Como apoyo de aprendizaje asumida como instrumentos cognitivos y aprendizaje distribuido.

9. GRACIAS