Este documento describe el enfoque conductista en el aprendizaje. Explica que el conductismo se originó con John Watson en 1913 y se centra en el estudio de la conducta observable. Describe el condicionamiento clásico de Pavlov y el experimento de Watson con Albert. También cubre el condicionamiento operante de Skinner, incluido su uso de refuerzos para modificar la conducta a través de la caja operante. Finalmente, discute la relevancia del conductismo para la educación a través del análisis de estímulos y respuestas.

1. El enfoque conductista
Carlos Massuh Villavicencio
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
IV. El enfoque conductista

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4. El enfoque conductista
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3. El enfoque conductista
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Contenido
4.1 El enfoque conductista
4.2 El conductismo clásico
4.3 El Conductismo operante
Analiza la Educación
y a los modelos de
enseñanza y
aprendizaje y
formula argumentos
para sus prácticas
docentes futuras.

4. El enfoque conductista
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¿Cuál es la relevancia del conductismo
en la enseñanza?

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4.1 El enfoque conductista

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• El enfoque conductista es una de
las corrientes fundamentales de
la psicología contemporánea que
da sustento científico a las
teorías del aprendizaje.

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• Su origen se remonta al año
1913, cuando su fundador, el
psicólogo estadounidense John
B. Watson, planteó un cambio
en el objeto de estudio de la
psicología en su obra Psychology
as the Behaviorist, también
llamada “el manifiesto
conductista”.
• Para Watson las investigaciones
que se manejaban en torno al
concepto de la mente y la
conciencia carecían de sustento
científico

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• Al rechazar la introspección
como método de estudio, pues
no es suficiente para
comprender los problemas,
Watson sugiere una nueva
metodología que permita
realizar observaciones y
evidenciar la realidad para
abordar problemas
determinados.
• Propone como principal objeto
de estudio de la psicología la
conducta.

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• Watson ascendió al siguiente
descubrimiento: lo que el
organismo aprende y reproduce
de forma frecuente son las
relaciones existentes entre los
estímulos y respuestas.

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• Gracias al conductismo se
pueden lograr
modificaciones en la
conducta de cualquier
sujeto, como que desarrolle
cualquier objetivo de
aprendizaje que le haya sido
destinado.

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• Para el conductismo resulta
indispensable un proceso de
reforzamiento, pues si no existe
una repetición constante de un
estímulo, no será posible lograr
una nueva conducta

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• El estímulo que debe ser
repetido se elige de acuerdo con
la conducta deseada
• Los conductistas determinan que
su objetivo principal es el logro
de la respuesta deseada en los
estudiantes a partir de un
estímulo.

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Los que pensaban que la ciencia tenía como
objetivo entender los fenómenos naturales, por lo
que las teorías jugaban un papel fundamental
Los que pensaba que la ciencia tenía como finalidad
predecir y controlar las investigaciones a partir de
experiencias verídicas y comprobables, otorgando
poca importancia a las construcciones teóricas
• En la época en la que
surgió el
conductismo, los
científicos se
dividían en dos
grupos:

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Las diferencias entre ambos grupos de científicos fueron causa de la
creación del condicionamiento clásico, del cual forman parte Watson y
Iván Pavlov, y del condicionamiento operante propuesto por Skinner.

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4.2 El conductismo clásico

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• Iván Pavlov, fisiólogo y psicólogo ruso
reconocido por su experimento el perro
y la campanita, y Watson, con su
experimento Albert y la rata, forman
parte del conductismo clásico.
• El aprendizaje que surge de forma
involuntaria, que se genera a partir de
estímulos incondicionados (naturales y
espontáneos)
• El sujeto se caracteriza por ser pasivo,
el ambiente actúa sobre el sujeto y el
sujeto aprende por medio de la
asociación de estímulos.

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• “Pavlov comprobó
que después de
mostrar algunas
veces el alimento
asociado al estímulo
neutro, el perro
salivaba cuando este
se presentaba a pesar
de no ver ni oler el
alimento”.

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• El condicionamiento
clásico de Pavlov
propone un tipo de
aprendizaje
asociativo; es decir,
una respuesta o
conducta
aprendida,
resultado de un
estímulo reforzado
en repetidas
ocasiones;
Respuesta condicionada
• Conducta aprendida y generada a partir
de estímulos específicos, como lo fue en
el caso del perro y la campana.
Respuesta incondicionada
• Conductas espontaneas, naturales y no
aprendidas; la mayoría consiste en
conductas realizadas por el cuerpo de
forma innata, como estornudar al sentir
molestia o picazón en la nariz.

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• Watson, pionero del
conductismo clásico, realizó el
experimento “Albert y la rata”
• El objetivo era comprobar si era
posible generar una emoción
fuerte en el niño (Albert B, un
niño de 9 meses, criado en el
hospital donde su madre
trabajaba de nodriza); en
síntesis, se pretendía lograr una
fobia condicionada en el
pequeño Albert.

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• El experimento de Albert y la
rata provocó modificaciones en
la conducta del niño que
permanecieron durante toda su
vida. Albert fue localizado en el
2014, muchos años después del
experimento de Watson, y
aunque él ya había muerto, sus
familiares refirieron que a Albert
no le gustaban los animales, que
le tenía un miedo exponencial a
los perros; de ello se asume que
el condicionamiento duro toda
su vida.

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4.3 El Conductismo operante

22. El enfoque conductista
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• En contraste con el
condicionamiento clásico, Xevi,
M (2013) menciona que “El
condicionamiento operante es
un proceso de ejercer control
sobre la conducta de un
organismo en un cierto
ambiente, por medio de la
aplicación del refuerzo”

23. El enfoque conductista
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• Skinner no se interesó tanto
como Pavlov o Watson en el
estudio de la conducta, él centró
la mayor parte de su trabajo en
describir leyes generales que
rigen la conducta voluntaria de
los organismos; esa conducta
que ocurre en un momento
determinado, pero que podría
no haber ocurrido al no estar
encadenada a algún estímulo
licitante.

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• Skinner se refiere a las conductas
que son innatas e
incondicionadas; es decir, la
conducta es voluntaria y aparece
sin necesidad de tener
intervenciones de estímulos, su
característica más importante es
que se va a originar a partir de
sus consecuencias conocidas
como reforzadores.
Conducta
operante
libre.

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• Skinner diseñó una caja para
experimentar el condicionamiento
operante con ayuda de diversos
animales, como ratas y palomas;
en la caja coloca un disco a manera
de botón y mete, por separado,
una paloma y en otro momento
una rata, ambos animales al tocar
el disco obtienen pequeñas
porciones de comida, por lo que
cuando tienen necesidad de comer,
la conducta de presionar un mayor
número de veces el disco aumenta.

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• De acuerdo con Pellón (2013)
“Los reforzadores se entienden
normalmente como estímulos
de relevancia biológica para el
organismo, por ejemplo; comida
o agua”

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• Es importante que los
reforzadores utilizados para
estimular una conducta estén
relacionados con algo
indispensable y de interés para
el sujeto, como agua o comida,
pues el logro del objetivo
depende de la elección correcta
del estímulo que va a fungir
como reforzador.

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• El objetivo del reforzamiento
consiste en asegurar que la
conducta sea aprendida de
forma indefinida. Lo importante
del reforzamiento es el objetivo
de aprendizaje a lograr, no la
acción del reforzamiento en sí
misma.

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• Skinner, desde una mirada
evolucionista, argumenta que
considerar que las especies se
adaptan al medio, sin
comprender que la adaptación
es resultado de presiones
ambientales, es lago
equivocado; también considera
equivocado pensar lo contrario;
es decir, no considera apropiado
que los sujetos se ajustan al
ambiente.

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Conductismo y Educación

32. El enfoque conductista
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• Pellón (2013) “El análisis
experimental de la conducta
propuesto por Skinner, se
caracteriza por considerar que el
aprendizaje es en sí mismo el
desarrollo del nuevo patrón
conductual que se quiere
instaurar en un experimento de
condicionamiento determinado”

33. El enfoque conductista
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• El enfoque conductista determina que
• las labores del educador se concentran en analizar y
establecer las pistas apropiadas para obtener las respuestas
deseadas,
• así como en organizar las condiciones ambientales de manera que los
estudiantes sean estimulados con base en los objetivos que se
pretenden alcanzar y practicar el reforzamiento pertinente para la
creación de la nueva conducta deseada.

34. El enfoque conductista
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• Sin embargo, el conductismo
también presenta limitaciones
del aprendizaje, debido a que
sus objetivos se centran en
aprendizajes básicos como
conocer, memorizar y recordar.

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Gracias