Este documento presenta un resumen del conductismo como corriente psicológica. Explica que el conductismo estudia el comportamiento observable y rechaza los estados mentales. Describe las contribuciones de figuras clave como Watson, Pavlov y Skinner y características del conductismo como el uso del método experimental y la relación estímulo-respuesta. También analiza la aplicación del conductismo en la educación a través del refuerzo para modificar la conducta de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD VALLE DELGRIJALVA
CAMPUS PICHUCALCO
ESPECIALIDAD EN PSICOLOGIA CLINICA
PSICOTERAPIA
Mtro. Roberto Guadalupe Benítez Gómez
Elaborado por:
MARÍA DE LOS ÁNGELES HERNÁNDEZ
HERNÁNDEZ
ACTIVIDAD:
Ensayo “ANÁLISIS CONDUCTUAL
APLICADO: EVALUACIÓN
CONDUCTUAL VS EVALUACIÓN
TRADICIONAL”
VILLAHERMOSA, TABASCO 29 DE SEPTIEMBRE DE 2021

2. Introducción:
El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento
observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales.
También se conoce como conductismo.
El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados mentales, por ello, los
conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un cambio de conducta.
El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus Watson a inicios del
siglo XX. Watson propuso la teoría del conductismo como rechazo a la psicología y los métodos
de introspección que partían de la idea de que el aprendizaje era un proceso interno.
Se discuten varios aspectos relacionados con el conductismo, sus múltiples versiones, una
definición amplia de éste y a quienes se les puede denominar actualmente conductistas. Además,
a partir de una anécdota se analiza, en términos de barreras epistemológicas, el rechazo a esta
tradición de pensamiento y se discute como dicho rechazo está en raizado y mantenido en una
serie de malentendidos y en las contradicciones que existen entre los principios del conductismo
genérico y los de la llamada "resto de la psicología" o "mainstream psychology" la cual se
caracteriza por diversas formas de cognoscitivismo y ser muy afín con la que se ha llamado
"psicología popular".
Se analizan algunas propuestas que han sido sugeridas para superar las barreras
epistemológicas del conductismo, concluyendo que el contexto académico actual no es el
apropiado para que estos intentos cumplan con su finalidad, en cambio, al parecer dicho contexto
es fuente en sí mismo de otro tipo de barreras, tal vez en toda la historia de la ciencia- de construir
un sistema científico estrictamente lógico y objetivo y el proyecto más ilusionado de mejorar con
su aplicación, eficaz y comprobablemente, la conducta humana.

3. ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO: EVALUACIÓN CONDUCTUAL VS EVALUACIÓN
TRADICIONAL.
El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus Watson a inicios del
siglo XX. Watson propuso la teoría del conductismo como rechazo a la psicología y los métodos
de introspección que partían de la idea de que el aprendizaje era un proceso interno.
Por su parte, Watson se basó en el estudio de la conducta humana observable e identificó que
ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de estímulo, respuesta y
refuerzo que finaliza con el aprendizaje.
De allí que el conductismo enfatiza que el objeto de estudio no es la conciencia, sino las relaciones
que se forman entre los estímulos y las respuestas que dan origen a nuevas conductas y
comportamientos observables. Sin embargo, fue el filósofo ruso Iván Petrovich Pavlov, el primero
en estudiar los reflejos o estímulos condicionados y en determinar lo que se conoce como
condicionamiento clásico, que expresa cómo se modifican las conductas humanas y animales con
el empleo de diversas técnicas. ÉL experimento más conocido de Pavlov es el de la salivación
anticipada de los perros tras ciertos estímulos que les indicaban que iban a comer.
Asimismo, el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner fue un destacado especialistas
que desarrolló el conductismo y describió los procesos que acompañan a las conductas
voluntarias tras diversos experimentos, entre el más famoso la “Caja de Skinner”.
Skinner determinó que las conductas son el resultado del condicionamiento operante por medio
de la atención, codificación de la información, reproducción motora y motivación.
Para los conductistas, las conductas forman parte de las adaptaciones que deben hacer los seres
humanos en diversas circunstancias para copiar la realidad, por lo cual, también se debe
relacionar con las ciencias naturales.
Sin embargo, a la corriente del conductismo se le opuso la corriente cognoscitiva, que se encargar
de los procesos mentales del aprendizaje.
Características del conductismo
A continuación, se presentan las principales características del conductismo.
Determina que las personas se pueden influenciar a través de estimulaciones.
Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación causal.
Implementa el método experimental.
Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden analizar
objetivamente.
Se vale de los experimentos y de la observación directa.
Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan en orden de prioridad.
El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las respuestas.
Conductismo en educación
El conductismo en la educación ha sido una teoría de aprendizaje que ha puesto su atención en
los estímulos que generan respuestas en los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
En este sentido, los docentes deben poner atención a las respuestas de sus alumnos a fin de
establecer un método de estudio que esté acorde a sus estudiantes.

4. El paradigma conductista es un esquema formal de organización en el cual se plantea cómo la
conducta de un organismo puede ser explicada a través de diversas causas ambientales, sin tener
que tomar en cuenta los procesos mentales internos.
Cabe recordar que, según esta teoría, la conducta, tanto en las personas como en los animales,
es observable, medible y cuantificable.
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX, especialmente con la teoría propuesta y
desarrollada por Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), propulsor del conductismo durante los
años 1940 y 1960. Esta corriente también se conoce como análisis experimental de la conducta.
Skinner se apoyó en los patrones de estímulo-respuesta de las conductas condicionadas
observables, sin tomar en cuenta los procesos mentales.
Por tanto, Skinner se diferencia de sus antecesores que estudiaban el condicionamiento clásico
y se centró en las conductas operatorias, aquellas que responden de manera voluntaria en
diversos entornos.
De esta manera, Skinner empleó el método experimental, entre ellos, la caja de Skinner, y
determinó que existen dos clases conductas que son:
Conducta reacción, que es aquella conducta involuntaria y refleja, y responde a diversos
estímulos tanto en personas como animales. Por ejemplo, estremecerse cuando se escucha de
manera inesperada un ruido fuerte y extraño.
Conducta operante, que se refiere a todo aquello que hacemos y que parte de una serie de
estímulos que generan respuestas. Por ejemplo, caminar.
En este sentido, el paradigma conductista se basa en que el conocimiento es una copia o reflejo
acumulativo de la realidad, que el sujeto, como ente pasivo, copia. De allí que haya estímulos que
generen una misma respuesta en los seres humanos.
Por tanto, el paradigma conductista permite tener una gran precisión, tras la continua práctica y
repetición de experimentos que consisten en identificar un comportamiento final como respuesta
a un estímulo.

5. Paradigma conductista en educación.
El paradigma conductista en educación busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a
través de diversas estructuras que refuercen la información. Es decir, el proceso de aprendizaje
está acompañado de diversos estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva de
aprendizaje por parte del alumno.
Por tanto, este paradigma parte de la idea de que el profesor elabora una planificación de objetivos
y programas conductuales que serán desarrollados a través del proceso de enseñanza y
aprendizaje, los cuales no deben ser modificados.
Asimismo, según el paradigma conductista, el estudiante es un receptor pasivo cuyo aprendizaje
puede ser modificado por los estímulos externos que se encuentran fuera de la escuela y que
pueden generar respuestas diversas.
Por otro lado, el paradigma conductista ha permitido que el docente tome el orden en clase y
mantenga activa la atención de los estudiantes, primordialmente porque los conductistas buscan
la buena conducta de estos.
Sin embargo, el paradigma conductista está en proceso de reestructuración, muchos especialistas
lo complementan con otras vertientes.
Actualmente, existe el neoconductismo, que busca interpretar esta teoría desde nuevos enfoques,
para lo cual considera que se debe reforzar lo positivo sobre lo negativo y hacer uso del refuerzo
como una motivación que permita obtener la respuesta deseada. Esto debido a que los procesos
de aprendizaje requieren ser reforzados a fin de modificar las conductas deseadas.
Características del paradigma conductista
A continuación, se presentan las principales características que definen el paradigma conductista.
Lo más importante es la respuesta que surge del estímulo.
• El conocimiento se obtiene al tener una conducta pasiva carente de conocimiento o de
intención.
• Está basado en el método experimental y en el modelo de estímulo-respuesta.
• Se fundamenta en que la conducta es observable, medible y cuantificable.
• Tiene base en la corriente filosófica empirista, pragmática y de evolución.
• El aprendizaje genera los cambios de conducta.

6. CONCLUSION
Podemos llegar a la conclusión de que las teorías conductistas es una de las teorías más antigua
y con más renombre dentro de la psicología educativa ya que nos muestra el lado del
comportamiento y de la conducta de las personas a la hora de aprender. Los grandes precursores
realizaron experimentos que nos mostró de como actuaba el aprendizaje en animales y como este
también se observa en seres humano, esta así ha sido de gran ayuda para la educación, ya que
por medio de esta teoría el docente pude mantener actitudes positivas, motivante y emprendedora
que estimule el proceso de enseñanza de los educandos.
El condicionamiento clásico estudiado por Pávlov se refiere sólo a situaciones en las que las
acciones reflejas se vuelven responsivas ante estímulos condicionados además de los estímulos
incondicionados que las producen en forma normal. Este tipo de condicionamiento puede ser
usado al enseñar vocabulario, por ejemplo, mostrando dibujos junto con los nombres impresos de
las cosas dibujadas o mostrando palabras en español o mostrando palabras en español
emparejadas con sus equivalentes en inglés. Iván Pávlov Representantes del Conductismo.
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y
de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por
concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que
muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas. Su fundamento teórico
está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la
interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. La observación externa
es la única posible para la constitución de una psicología científica.