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1. El espacio en la
institución
Unidad curricular: Alianzas institucionales
Profesora: Silvina Furlanetto
Integrantes:
•Albornoz, Florencia
•Barontini, Dana
•Castro, Melisa
•Fernandez, Natalia
•Reinoso, María José
•Suárez, Ma. Agustina

2. El espacio físico
Lo primero que nos impacta al entrar a una
institución es el espacio físico.
Es importante tener conocimiento de este, ya que
nos permitirá determinar cuál es la capacidad para
albergar niños. También podemos ubicar su
instalación y ubicación, saber cuántas salas lo
componen, si tiene cocina, patios en el que ingrese
luz natural, como es la calefacción en invierno, la
ubicación de la dirección, entre otros.

3. Las instituciones distribuyen a los niños en las
salas según criterios pedagógicos o posibilidades
espaciales:
•Se denomina “Lactario” a las salas de los más
pequeños.

4. • Luego están las salas de los “Deambuladores”.

5. • Por último, la sala de los más grandes.
• Hay jardines maternales que tienen varias salas de
lactantes y deambuladores, y otras una sola sala
por sección o juntan a los deambuladores con los
mas grandes.

6. Fragmentos de la maestra Corina Gobi
(para reflexionar sobre los aspectos físicos
de la institución de nuestra propia
realidad). Su artículo trata del modo como
ella percibe a sus alumnos, el aula, la
escuela y su trabajo desde sus 5 sentidos:
-Vista
-Oído
-Tacto
-Olfato
-Gusto

7. El jardín maternal tiene sus peculiaridades: la
temperatura, la luz, los olores, los sonidos,
etc.
Hay jardines maternales en hospitales, en
fábricas, en facultades, en otras instituciones
escolares, en edificios construidos con otra
finalidad, en casas remodeladas y también
otros que fueron construidos para tal fin.
En cuanto al “lugar estrecho”, sabemos que no
están dadas las condiciones para que eso
tenga realidad física.

8. Las instituciones pequeñas:
• Favorecen el intercambio grupal, el conocimiento
y la cohesión entre sus miembros. La información
circula fácilmente, se encuentran horarios de
reunión y se pueden organizar proyectos con
mayor facilidad.
• En un ambiente con tanta “familiaridad” es difícil
efectuar asesoramientos, señalar errores y
observar el desempeño.
• Si se puede aprovechar la buena relación para
diseñar proyectos pedagógicos que involucren a
todo el personal, la experiencia será muy
provechosa.

9. Las instituciones grandes:
• Tienen más personal, hay más posibilidades de
licencias, ausencias y cambios, por esto es posible
que no se conozcan todos sus miembros.
• La información circula con más dificultad.
• Es frecuente que las reuniones sean más de
carácter informativo que reflexivo o de trabajo
pedagógico.
• Un espacio amplio permite desarrollar diferentes
proyectos, diseñar reuniones de trabajo tanto a
nivel docente como con padres y niños.

10. El espacio Comunitario
Es la comunidad en la cual esta inserto el jardín
maternal.
Hay que saber si la población infantil que concurre
pertenece a ella o viene de otros lugares, y si es
heterogénea u homogénea.
-Si la población que el jardín atiende proviene del
lugar en el que está instalado, será más accesible.
-En cambio, si los usuarios provienen de zonas
alejadas no va a ser lo mismo.

11. Los criterios que tenga la institución para admitir y
seleccionar a la población infantil nos van dando
algunos indicios acerca de su homogeneidad o
heterogeneidad.
Recorrido histórico:
• En el siglo XIX, la escuela se concentraba tanto
en el saber como la tecnología.
• En el siglo XX, la sociedad se enriqueció en su
conjunto, y el conocimiento comenzó a
distribuirse entre la mayor parte de los
ciudadanos.

12. • “Escuela expandida” se refiere a la unión entre la
escuela y la comunidad, siendo un organismo
pobremente conectado.
• El desafío consiste en encontrar una manera de
acercar los conocimientos prácticos o teóricos de
alguno de los familiares de los niños para que
resulte instructivo y a la vez divertido.
• Se debe poder relacionar los saberes de los
adultos con la propuesta pedagógica de la
docente.
• Se debe saber cómo integrar estos conocimientos
para que los niños puedan entender que las
personas pueden hacer cosas distintas.
• Se debe saber aprovechar las posibilidades que
ofrece la propia comunidad.

13. Espacio vivido
• En el lugar donde trabaja una persona esta poblado de sensaciones y
fantasías.
• Este lugar hace que cada persona viva la institución y que establezca con
el entorno una relación particular.
• La docente que vive la institución le permite conceptualizar el espacio del
jardín.
• Se encuentran jardines de dimensiones grande y otros de dimensiones
pequeñas que les transmite a la docente diferentes sensaciones y formas
de conceptualizar a estos.
• Poder concebir el espacio donde una visión conceptual permitirá controlar
estas vivencias.
• El espacio se puede organizar en función del aprendizaje, por lo cual será
necesario hacer una “ambientación” adecuada.

14. Espacio de la Tarea
Este espacio es la dimensión que cada adulto le
da a la tarea en relación con los niños.
Entendemos por tarea a todo “ trabajo que debe
hacerse en tiempo limitado”.
Las tareas asignadas se pueden efectuar con
diferente grado de compromiso o implicancia
personal.

15. El espacio de la tarea está construido por los adultos . La tarea
puede ser realizada de manera:
• Mecánica y estar marcada por las necesidades de los
pequeños ( alimentación, sueño, aseo).
• Puede ser tomada como un trabajo momentáneo y
temporario, y en tal caso se trabaja con un escaso grado de
compromiso con lo que se hace.
Algunas maestras toman su trabajo como una actividad
temporaria, secundaria y están esperando para salir de ese lugar.
En cambio hay otros docentes que realizan la tarea cotidiana con
compromiso, estableciendo lazos afectivos con los niños,
compañeros, padres, que se perfeccionan y desarrollan una
acción pedagógica.