Se muestra como el modelo flipped favorece el ejercicio de los niveles de análisis, síntesis y creación. También como favorece la profundización de la comprensión a niveles relacionales y abstractos.

1. El flipped learning permite
aumentar cualitativamente el nivel
cognitivo de las tareas que
realizamos en clase
Alfredo Prieto Martín

2. Flipped Learning
• Primero antes de clase los alumnos ven los
vídeos que explican como hacer las cosas y
realizan tareas sencillas de preparación
• En clase les retamos con tareas más
desafiantes pero ahora disponen del profesor
para ayudarles cuando se atasquen

3. El flipped permite dedicar el tiempo de
clase a tareas de mayor nivel cognitivo con
la supervisión y la ayuda del profesor

4. El flipped y los niveles de razonamiento
(taxonomía de Bloom)
• Los alumnos trabajan con
autonomía para lograr la
comprensión y el recuerdo de
conceptos y definiciones básicas
y su aplicación sencilla antes de
clase (tres niveles inferiores de
razonamiento).
• En clase podemos
practicar en actividades
que requieren y
ejercitan niveles de
razonamiento superior:
análisis, evaluación
creación.

5. ¿Qué niveles son los que los alumnos
universitarios necesitan ejercitar más en el
siglo 21?• Estos niveles superiores son los
que los alumnos universitarios
necesitan practicar más en
situaciones en las que puedan
recibir ejemplos, ayuda y feedback
de su profesor.
• Eso exige que cambiemos nuestra
manera de:
1. transmitir información,
2. hacer que nuestros alumnos la
apliquen,
3. y usar la evaluación formativa
• de maneras que lleven a
nuestros alumnos a ejercitar el
análisis, la síntesis y la
evaluación.

6. El flipped y los niveles de la
taxonomía SOLO de John Biggs
(Structure of Observed Learning
Outcomes)
• Niveles de comprensión de un
sistema
• Superficial
– Preestructural
– Uniestructural
– Multiestructural
• Profunda
– Relacional
– Abstracta
• En el estudio previo se alcanza
una comprensión básica y superficial
de elementos y del lenguaje
• Que debe profundizarse en tareas
desafiantes en clase (contamos con
el profesor para que facilite a los
alumnos la superación de esas
dificultades)

7. El flipped y la pirámide de Miller de la autenticidad de
la evaluación (ejemplo en medicina
Los alumnos aprenden conocimiento por su cuenta en el estudio previo
y en clase lo aplican a la resolución de casos, problemas y proyectos
Este enfoque puede usarse en el derecho , ciencias, ingenierías y ciencias sociales
Estudio
Previo
En
clase
En prácticas
clínicas
En prácticas
de hospital

8. http://limasapucp.blogspot.com.es/2012/05/la-taxonomia-de-bloom-para-la-era.html
¿Qué evaluamos?
Uso de la clasificación de Bloom revisada
Podemos usar la pirámide como una herramienta de análisis
¿Qué niveles evaluamos en nuestras tareas y pruebas?
¿Qué niveles ejercitan nuestros alumnos durante el tiempo de clase?

9. El flipped también nos permite evitar
la degradación de los problemas
• Míralo en la presentación ¿Cómo gestionar y
ajustar la dificultad de los problemas que
ponemos a nuestros alumnos?

10. Para profundizar
más
• Capítulo de muestra
gratuito disponible en:
• http://www.slideshare.net/
alfredo.prietomartin/meto
dologias-inductivas-
muestra
• Entradas en el blog
profesor 3.0
• http://profesor3punto0.blo
gspot.com.es/2015/07/vers
ion-open-letter-course-
ware-del.html