Proyecto de investigación realizado por María Gabriela Zotta y Carolina Laino Montoya, que intenta dar a conocer el cambio del juego con las nuevas tecnologias en niños de 5 a 12 años de edad por medio de encuestas y entrevistas realizadas a padres de familia.

1. El juego y las nuevas tecnologías en niños de 5 a 12 años. Estudio piloto de carácter
indagatorio
Este trabajo se encuadra dentro de un proyecto más amplio de investigación que intenta dar
cuenta de las complejas relaciones entre el juego en el niño y las nuevas tecnologías. En esta
primera fase piloto, hemos ideado una encuesta a padres basada en entrevistas a los mismos.
Dicho instrumento está focalizado en la recolección de datos para medir a que juegan los
niños y como distribuyen su tiempo en este tipo de nuevas tecnologías. Presentaremos
algunos resultados y reflexiones a partir de una muestra que abarca niños entre los 5 a los 12
años inclusive.
Eje: Nueva niñez bajo imperio de la imagen
Introducción
Por Tecnología de la información y de la Comunicación (Tics) se entiende un concepto
empleado para designar lo relativo a la informática conectada a Internet y, especialmente, el
aspecto social de éstos. Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar
la información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla,
almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
El desarrollo tecnológico se percibe como un proceso dinámico que nunca se detiene, y en
este avance, el juego también queda atravesado por la virtualidad. Adultos, adolescentes y
niños están atravesados hoy por las nuevas formas de contacto social y de juego virtual que
permite el gran avance tecnológico.
Objetivos
El presente escrito se enmarca dentro de un trabajo de investigación más amplio que intenta
dar cuenta del complejo crecimiento de las nuevas tecnologías y de su posible influencia en
la actividad lúdica de los niños, como también en las implicancias de ello en el rol del
psicólogo y en las herramientas utilizadas en el tratamiento con niños.
Primeramente, en esta fase, la idea es testear el armado de un instrumento multiétnico para
su reacomodación y optimización.
Procedimiento y metodología utilizada
Se trabajó con una metodología combinada de manera multiétnica: cualitativa y cuantitativa,
que consta de una entrevista en profundidad y una encuesta acerca de las Nuevas
Tecnologías, ambas dirigidas a padres. En función de esto, se ideó la construcción de un
instrumento que nos permitiera acercarnos cualitativa y cuantitativamente al contacto del
niño que utiliza las nuevas tecnológicas, así como también el uso de juegos tecnológicos y
tradicionales, y la frecuencia de utilización. Dicho instrumento se creó en base a la
construcción de categorías que permitían ver las inquietudes y comentarios vertidos en 100

2. entrevista en profundidad a padres de niños entre 2 a 12 años, utilizando el análisis en
profundidad de las mismas. Se tomaron como tópicos el tiempo, la frecuencia, el tipo de
juego y su uso.
Contamos en esta primera fase de investigación con una muestra no clínica de 50 entrevistas
a padres de niños entre los 5 y los 12 años, distribuidos de la siguiente manera:
50 Encuestas: 12 años: 6 encuestas, 11 años 6 encuestas, 10 años 8 encuestas, 9 años 6
encuestas, 8 años 6 encuestas, 7 años 6 encuestas, 6 años 7 encuestas, 5 años 5 encuestas.
50 Entrevistas dirigidas a padres
Se ideó una encuesta correspondiente al uso de herramientas tecnológicas que se aplica
metodológicamente a continuación de la entrevista en forma presencial y personal.
La encuesta, es entendida como “una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos
estandarizados de investigación mediante los cuales se recogen y analizan una serie de datos
de una muestra de casos representativa de una población o universo más amplio, del que se
pretende explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de características”.
La construcción de este elemento de recolección de datos incluye ítems que tienden a
indagar, entre otras cosas, el contacto del niño con elementos tecnológicos como las
computadoras, celulares, play station, Wii. Asimismo, nos permite visualizar el contacto
del niño con las redes sociales (Facebook, twitter, etc.), el uso de juegos tradicionales y sus
hábitos de lectura. También permite dar cuenta del control que ejercen los padres sobre la
actividad lúdica de sus hijos y de la frecuencia de uso de los juegos.
Para el análisis de datos estadísticos se utilizó el software SPSS Statistics 12.0, a
continuación, se detallan los primeros datos arrojados por las encuestas y las entrevistas a
padres:
Primeros resultados
Se observa en la muestra tomada, que todos los hogares cuentan con al menos una
computadora, cuyo uso se destina a la realización de trabajos escolares, así como también
como un medio de juego tecnológico, habilitando los padres una PC en el cuarto de los niños
a partir de los 7 años de edad.
Con respecto al uso del celular, el 26% de los niños entre los 5 y 12 años de edad posee y
utiliza el celular con el objetivo primordial de comunicarse con sus padres en alguna situación
que lo requiriera, y en otras instancias para jugar, escuchar música y sacar fotos. Del 74 %
de los niños que no poseen celular, la totalidad de este porcentaje utiliza el celular de padres
o hermanos, y el uso que le otorgan refiere a actividades lúdicas, sacar fotos y escuchar
música.

3. En referencia a la participación de los niños en la red social Facebook, lo que se observa es
que la mitad de los niños de la muestra poseen una cuenta de Facebook y la otra mitad no
posee. La edad que marca el comienzo de participación es la de los 8 años; antes de ello, los
padres refieren que consideran que sus hijos son muy pequeños para participar. Dentro del
porcentaje de niños que utilizan Facebook a partir de los 8 años, el 92% de los padres dice
controlar la actividad de sus hijos en esta red social. Dicho control consiste en revisar la
cuenta del niño a la que se accede por medio de la clave, es decir que el control es mediante
la observación cuando el niño no se encuentra utilizando Facebook y además también se
controla mediante la observación directa cuando el niño se encuentra navegando en la red
social.
Si tenemos en cuenta la utilización de juegos tecnológicos a través de diversos dispositivos
(play station, Wii, tablets, etc.) puede decirse que el 84 % de la muestra utiliza juegos
tecnológicos, prevaleciendo el uso de frecuencia de una hora todos los días seguido por el
uso de dos a tres horas todos los días. Asimismo, se observa que a mayor edad se ve una
mayor utilización de juegos tecnológicos, que coincide con la opinión de los padres en
relación a la habilitación del uso de los mismos.
En este acto de jugar del niño con dispositivos tecnológicos, se observa que el niño utiliza
juegos cuyo contenido es agresivo, esto se observa en la mitad de la muestra. Además de
este dato significativo, también es importante mencionar que en la mayoría de los casos es el
mismo niño el que elije este tipo de juegos. El 86 % de los niños de la muestra son los que
eligen los juegos virtuales (que en ocasiones son de contenido agresivo) y en este acto de
jugar, un 50% de los niños juegan solos, sin la compañía de amigos u otro adulto que
acompañe. Los juegos en red hacen su aparición cercana la adolescencia donde el grupo
adquiere mayor relevancia.
Si bien el 92% de los niños de la muestra utilizan juegos tradicionales (juegos de mesa, de
rol, etc.) el papel de los mismo aparece en escena entre los 5 y 7 años para luego permanecer
más constante entre los 8 y 12, la frecuencia de uso es pareja, pero a partir de los 8 años con
la entrada a las redes empieza a emparejarse, observándose una distribución homogénea entre
el tiempo destinado a los juegos tradicionales y a los tecnológicos tomando un rol las
herramientas sociales. Podría estimarse que a más edad menos tiempo de uso y de frecuencia
se le va dando a lo tradicional, para ir tomando mayor referencia lo virtual dentro del campo
lúdico del niño.
Reflexiones finales
Resulta interesante el rol de los padres en la actividad lúdica de sus hijos y en el grado de
responsabilidad que delegan al no involucrarse en el acto y en la elección de juegos.
Si bien resulta importante que el niño pueda mostrar preferencia por determinado tipo de
juegos, en líneas generales los padres deberían regular la actividad lúdica de sus hijos, ya
que, en tanto adultos, tienen la capacidad de discriminar si el contenido de los juegos puede
llegar a ser perjudicial para el correcto desarrollo del menor, en ese

4. punto hay divergencias ya que algunos son más permisivos en cuanto al uso y a la frecuencia
y eso se extrapola a los resultados observados en la encuesta. Asimismo, también deberían
controlar la cantidad de tiempo que el niño se encuentra interactuando con juegos
tecnológicos, ya que se observa tanto en la muestra tomada como a partir de la experiencia
clínica de las profesionales que llevan adelante la investigación, que los niños pasan gran
parte de su tiempo frente a juegos virtuales, donde la interacción de da entre el niño y un
artefacto, dejando de lado la posibilidad de la interacción entre el niño y otros adultos o
compañeros de juego. Este hecho puede tener relación con los tiempos de la vida moderna,
donde todo sucede rápidamente, y en donde lo virtual pasa a ocupar una parte de nuestra
interacción real.
A partir de esto se puede pensar que es innegable que el avance tecnológico ha establecido
cambios y que este avance no puede verse como algo positivo o negativo en sí mismo, sino
que, en el caso del juego en el niño sería interesante pensar en el rol que deben tener los
padres frente a las infinitas posibilidades lúdicas que la tecnología ofrece a sus hijos. Como
profesionales de la salud nos vemos implicados totalmente en este hecho ya que son los
padres los que consultan frecuentemente acerca de cuál debe ser su posición frente a las
demandas de sus hijos en relación al juego tecnológico.