Este documento describe las características de un pensador crítico, incluyendo mantener la mente abierta, dudas sanas, humildad intelectual y libertad de pensamiento. Explica cómo identificar y caracterizar argumentos, presentando una razón que respalde una conclusión con un indicador y razón. También proporciona ejemplos de preguntas que pueden hacerse para ser claro, certero, relevante, lógico y justo al pensar críticamente.

1. LLAMA A QUE LOS ALUMNOS REFLEXIONEN, ANALICEN,
ARGUMENTEN Y LLEGUEN A CONCLUSIONES POR SÍ MISMOS.

2. Adoptar la actitud de un pensador crítico
Características
1) Mente abierta
2) Dudas sanas
3) Humildad intelectual
4) Libertad de pensamiento
5) Una alta motivación

3. Identificar y caracterizar los argumentos
♥ Reconocer, construir y evaluar argumentos.
♥ En el contexto del pensador crítico, un argumento
significa presentar una razón que soporte, respalde
o apoye una conclusión, es decir:

4. No creas en Pedro porque él es un político
Conclusión Indicador de razón Razón
Él es peligroso ya que
viene de un país
problemático
Conclusión Indicador de razón Razón
Él es pobre por eso
nunca ha salido del
pueblo
Razón Indicador de conclusión Conclusión
Ejemplos

5. Inés
Ingenua
Erick
Egoísta
Julia
Mente justa
A ella
no le
importa
su
manera de
pensar.
El es
un buen
pensador,
pero no es
justo con
los demás.
Ella es
una buena
pensadora.
Ella es
justa con
los demás.

6. ¡Sé claro!- ¿Puedes plantear lo que quieres decir?
¿Puedes dar ejemplos?
¡Sé certero!- ¿Estás seguro que es verdad?
¡Sé relevante! - ¿Está relacionado con lo
que estamos pensando?
¡Sé lógico!- ¡ ¿Encaja todo junto correctamente?
¡Sé justo!- ¿Consideraste cómo tu comportamiento
hará sentir a los demás?

7. Lo que puedes decir y las preguntas que
puedes hacer cuando quieres ser claro:
ζ Permíteme hacerte saber lo que quiero decir.
Déjame darte un ejemplo.
ζ ¿Me podrías decir lo que quieres dar a entender con eso?
ζ ¿Lo podrías decir en otras palabras?
Estoy confundido. ¿Podrías explicar lo que quieres decir?
ζ Permíteme contarte lo que creo que dijiste.
Dime si estoy bien.

9. 1.Expansión de la asistencia y de las actividades de desarrollo de la
primera infancia.
2.Acceso universal a la educación primaria hacia el año 2000.
3.Mejoramiento de los resultados de aprendizaje.
4.Reducción de la tasa de analfabetismo de los adultos a la mitad
del nivel de 1990 para el año 2000, haciendo suficiente hincapié en
la alfabetización femenina.
5.Ampliación de los servicios de educación básica y de capacitación
a otras competencias esenciales para jóvenes y adultos.
6.Aumento de la adquisición por los individuos y las familias de los
conocimientos, capacidades y valores necesarios para vivir mejor y
para conseguir un desarrollo racional y sostenido.

10. «Estas necesidades comprenden tanto las herramientas
esenciales para el aprendizaje (tales como lectura y
escritura, aritmética, resolución de problemas) como los
contenidos básicos mismos del aprendizaje
(conocimientos, aptitudes, valores y actitudes) requeridos
para que los seres humanos sean capaces de sobrevivir;
para que desarrollen sus capacidades intelectuales, vivan
y trabajen con dignidad, mejoren la calidad de sus vidas,
tomen decisiones fundamentadas y continúen
aprendiendo».

13. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
PARA EL
MANEJO DE LA
INFORMACION
PARA EL
MANEJO DE
SITUACIONES
PARA LA
CONVIVENCIA
PARA LA VIDA
EN SOCIEDAD
Facilitan la consolidación
Permiten el desarrollo de

14. INTEGRA Y ARTICULA LAS NOCIONES
REVISADAS DURANTE EL BLQUE 1, DE
MANERA QUE SE PUEDA OBTENER UN
PANORAMA GENERAL Y ARTICULAO DE LOS
DISTINTOS ASPECTOS QUE COMPONEN CADA
UNO DE LOS TEMAS.