1. El documento describe el modelo pedagógico de Flipped Classroom y la importancia de desarrollar la inteligencia emocional. 2. Flipped Classroom invierte el trabajo tradicional de clase y casa para que los estudiantes reciban instrucción en casa y practiquen y consoliden el aprendizaje en clase con apoyo del profesor. 3. También enfatiza la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional para mejorar el aprendizaje, bienestar y relaciones interpersonales.
Valores Humanos Y PlanificacióN CurricularFernanda Raiti
Comparto a continuación una síntesis de mi visión acerca de las posibilidades de desarrollar un Propósito Didáctico de Valores Humanos que puede enmarcar e impregnar todas las prácticas didácticas que se emprenden en educación, basándose en tres sencillas preguntas:
¿Para qué educo?
¿Cómo educo?
¿En beneficio de quién educo?
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
Valores Humanos Y PlanificacióN CurricularFernanda Raiti
Comparto a continuación una síntesis de mi visión acerca de las posibilidades de desarrollar un Propósito Didáctico de Valores Humanos que puede enmarcar e impregnar todas las prácticas didácticas que se emprenden en educación, basándose en tres sencillas preguntas:
¿Para qué educo?
¿Cómo educo?
¿En beneficio de quién educo?
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
En esta presentación hablamos de:
1. Emoción y razón: cómo por qué las emociones interfieren en la capacidad de aprendizaje.
2. Competencias Socio-Emocionales: Cuáles son .
3. Intervenciones en el aula.
4. Programas de Educación Emocional. Qué son y qué beneficios tiene aplicar a nivel escolar un programa de educación emocional
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. ¿Qué es Flipped Classroom (FC)?
Un modelo pedagógico
Transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula
Utiliza el “tiempo de clase”para trabajar los aspectos en que es necesaria la motivación,ayuda y experiencia del docente.
Se descubre en casa, se practica y consolida en clase
1. Flipped Classroom
4. Practica habitual
Esto es lo que conocemos …
Modelo”Tradicional”
Instrucción por parte del profesor
Asimilación de la instrucción por parte del estudiante
El estudiante realiza una “actividad” para mejorar la asimilación
Deberes o Tareas para consolidar lo aprendido
Tiene lugar durante la Clase
Tiene lugar fuera de la Clase
5. … y esta la propuesta
Modelo”Flipped”
Los estudiantes reciben la instrucción a través de medios indirectos
(videos u otros)
Asimilación de la instrucción por parte del estudiante
El estudiante realiza actividades para mejorar el aprendizaje
El profesor es el apoyo para consolidar el aprendizaje
Tiene lugar antes de la Clase
Tiene lugar durante la Clase
¿Qué es y como funciona?
6. Contexto del modelo
El modelo pedagógico
Centrado en el alumnado
Flipped Classroom
Tecnologías
Técnicas didácticas
Metodologías didácticas
7. Bloom y Maslow
El docente ayuda en los procesos mas complejos
20. La Inteligencia Emocional es una habilidad que implica tres procesos:
1.Percibir: Reconocer de forma consciente nuestras propias emociones e identificar qué sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal.
2. Comprender: integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y saber considerar la complejidad de los cambios emocionales.
3.Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz.
25. Estas cinco competencias son muy útiles para cuatro áreas fundamentales de nuestra vida:
1.Propiciannuestrobienestarpsicológico,baseparaeldesarrolloarmónicoyequilibradodenuestrapersonalidad.
2.Contribuyenanuestrabuenasaludfísica.
3.Favorecennuestroentusiasmoymotivación.
4.Permitenunmejordesarrollodenuestrasrelacionesconlaspersonas,eneláreafamiliar-afectiva,socialylaboral- profesional.
27. 3. Educación en Valores
Factores socialesque obligan a abordar el mundo de las relaciones y la educación de los sentimientos:
•Incremento de la violencia en las escuelas (bulling)
•Racismo frente al aumento de inmigración
•El surgir de movimientos integristas
•Falta de respeto relaciones interpersonales
•Violencia doméstica
Actuarengrupossocialesheterogéneosquesupongasaberconvivirycontribuiralaobtencióndecomunidadesguiadasporcriteriosdejusticiayfelicidad
28. La construcción de la personalidad ética
•La persona en sus experiencias combina diferentes dimensiones:
Entrelazadas y
Yuxtapuestas
Esmuydifícildeterminarcualdeestasdimensionesseponeenmarchacuandolapersonaseencuentraenunasituacióndeinteracciónsocialcognitiva-racionalafectiva-emocionalvolitiva-conductual
30. Educar en valores en distintos espacios educativos
•Educarenvaloresdebesuponerelreconocimientodelaculturaylossentimientosdelaspersonasqueintervienen.
•Debe partir de la realidad más próxima y de la cultura REAL de los sujetos.
•Debemos tener en cuenta:
•Reconocimiento como sujeto de derechos
•Sus sentimientos
•Tener en cuenta sus necesidades y su sufrimiento
31. • Factores que permiten el crecimiento y la construcción de la
persona:
1. Entorno de aprendizaje y convivencia que le ayude a
construir una imagen justa de si mismo e incremente su
autoestima.
2. La persona debe aprender a aceptar y reconocer que
existen unos esquemas de referencia que debe respetar.
(Derechos, sentimientos y deberes)
32. Adquisición de competencias éticas
•Debemosenseñarcompetenciasquepermitanalapersonacomprendercuestionessocialmentecontrovertidasymoralmenterelevantesparasimismayparasucomunidad.
33. Educar los sentimientos y la competencia comunicacional
•El aprendizaje y desarrollo de la competencia comunicacional y de criterios de racionalidad
Aprendizaje cooperativo y dialógico
•Ejerciciosde:autoconocimiento,comprensiónsentimientos,gestióndeemociones,aceptacióndelosotros…
•Practicayobservacióndevalores(respeto,diferencia, solidaridad…)
•Autoconocimiento
•Autonomía personal
34. Aceptación de límites y normas de convivencia
•Ensociedadesdemocráticasdebensercapacesdeaceptar, transformarymejorarlasNORMASconelobjetivodelbiencomún.
•Promoción de conductas de apego a las normasque regulan en bien común
35. Gestión de las emociones y autorregulación del comportamiento
•Vulnerabilidad frente a medios de comunicación
•Mensajes que dificultan comprender críticamente la realidad y sus consecuencias.
Desdelaeducaciónsedebeplantearsituacionesqueayudenalosdiferentesrolesexistentesennuestrasociedad:
-Paciente
-Observador
-Agente
36. Conclusión
•Desde la institución educativa es importante educar en todas las dimensiones de la persona :
•Es indispensable incorporar la inteligencia emocional en educación, para incrementar lo motivacional en docentes y estudiantes.
•Podemos ser mas eficientes e Integrales con modelos pedagógicos emergentes, como la Flipped Classroom. CognitivaEl pensar: Taxonomía de BloomConductualEl hacer: Flipped Classroom AfectivaEl sentir: Inteligencia Emocional
