Este documento describe los pasos para plantear un problema de investigación de manera efectiva. Explica que el planteamiento del problema implica describir ampliamente la situación de estudio y ubicarla en un contexto que permita comprender su origen y relaciones. Además, recomienda que el planteamiento responda preguntas clave como los elementos, hechos y situación actual del problema, así como su relevancia. Finalmente, proporciona ejemplos de títulos de investigación en el área jurídica.

1. EL PROBLEMA
Participante: María Liscano
Cédula de Identidad: V-22.197.251
Asignatura: Metodología de la investigación
Facilitadora: Gisela Garzon
Sección: S-E
Barquisimeto, Mayo de 2015

2. EL PROBLEMA
 Toda investigación se inicia por el problema, el
investigador observa y de acuerdo al contexto se pueden
detectar problemáticas para una investigación. Ahora
bien, el planteamiento del problema Consiste en describir
de manera amplia la situación objeto de estudio,
ubicándola en un contexto que permita comprender su
origen y relaciones. Durante la redacción, es conveniente
que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras
provenientes de estudios anteriores.
 Para realizar el planteamiento del problema se debe
seguir los siguientes pasos:
 1.- En el planteamiento se describe el contexto (“área”
del problema) donde ocurre el hecho a investigar. Se
seleccionan los datos relevantes o
significativos relacionados tanto con la supuesta variable
independiente como con la variable dependiente y se
describen sus relaciones, en el sentido de cómo se
presentan o cuándo según lo explicamos arriba.
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3.  2.- El planteamiento del problema es una etapa de la
investigación no teórica que se caracteriza por ser
descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias
teóricas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para
dar cuenta de alguna observación o para justificar alguna
inferencia.
 3.- Si se analizara el contenido (las palabras más usadas)
dentro del planteamiento de un problema de
investigación probablemente estas serían "se observa que";
y en un menor grado, "se infiere que".
 Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las
siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones
y conceptos relacionados con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con
el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
EL PROBLEMA

4.  En efecto, conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de
investigación, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes
científicas:
 a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral, estudiantil,
comunitario, entre otros.
 b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema.
 c) Consulta a expertos en el área.
 d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.
 Sin embargo, Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en
relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o
"producto de la labor investigativa." (Ramírez 1996, p. 61).
 En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en forma afirmativa, lo que
expresaban las preguntas iníciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se hará u de verbos
en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar,
diagnosticar, entre otros.
 En este orden de ideas, la justificación En esta sección debe señalarse las razones por
las cuales se realiza la investigación, y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico
o práctico.
 Para su redacción, recomendamos responder las siguientes preguntas:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
 En efecto, al momento de realizar una investigación, es indispensable tomar en cuenta
los aportes antes indicados, para así obtener los resultados deseados, y el investigador
paso a paso pueda demostrar la problemática establecida, y en las conclusiones dar un
aporte para la mejora de esa alteración llamada problema.
EL PROBLEMA

5.  De los diferentes criterios que existen en la literatura pedagógica en torno a la
clasificación de los objetivos:
 • Nivel de generalidad
 • Función Pedagógica Según el nivel de generalidad los objetivos pueden ser:
 • Generales, expresan las intenciones educativas de un proyecto curricular, de
un Plan de Estudios, o de una asignatura. Son los propósitos más amplios que
persigue un programa en cada nivel y su cumplimiento está en función del
tiempo de duración de la carrera o de la asignatura dentro de la estructura y
organización curricular.
 • Particulares o parciales, se derivan de los generales de la asignatura y
corresponden a cada una de las unidades del programa analítico de la misma.
Aquí se precisan las intenciones educativas de una parte del contenido (sistema
de conocimientos y sistema de habilidades), que se aborda, lo cual debe
conducir al logro de los objetivos generales de la asignatura en su conjunto y
de los objetivos curriculares del Plan de Estudios.
 • Específicos, se derivan de los objetivos particulares y corresponden a los de
las clases de cada unidad didáctica, por lo que existe un mayor grado de
concreción de las intenciones educativas. El cumplimiento de estos objetivos
debe conducir al logro de los objetivos de la unidad del programa de la
asignatura, como parte de la estructura curricular y contribuir al cumplimiento
de los objetivos del plan de estudio.
EL PROBLEMA

6.  Atendiendo a la función pedagógica los objetivos pueden ser:
 • Educativos, se refieren a la formación de convicciones y rasgos de la personalidad
fundamentalmente, mediante la apropiación por el estudiante de los contenidos de las
distintas asignaturas del plan de estudio, es decir, a través del cumplimiento de los
objetivos instructivos que presupone la formación intelectual del estudiante.
 Desde esta perspectiva, dentro del sistema de influencias educativas que propician la
formación integral del estudiante, revisten especial importancia aquellas que tienen lugar
durante el desarrollo mismo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Constituye la columna
vertebral de todo el proceso, dentro del cual cada asignatura del plan de estudio
desempeña un papel específico a partir de las potencialidades educativas de los
contenidos que abordan. Entre los aspectos a tener en cuenta en la determinación de las
potencialidades educativas de las diferentes asignaturas del Plan de Estudios, se
encuentran las siguientes:
 • El papel en el desarrollo de determinadas capacidades cognoscitivas generales,
vinculadas a la lógica de esa ciencia.
 • El papel y el lugar de la ciencia a partir de un enfoque histórico conceptual de la misma
 • El impacto de los adelantos científicos y tecnológicos vinculados a esa disciplina en el
orden social, político, educacional y cultural.
 • La caracterización de las principales personalidades científicas de esa ciencia, a nivel
mundial, nacional, regional, estatal y local. Su pensamiento social cultural y político.
 • La historia de la profesión
 • El contexto histórico-social en el que tienen lugar los principales avances científicos y
tecnológicos que son objeto de estudio
 • Las relaciones del contenido objeto de estudio con diferentes formas de pensamiento
social de la época (ético, jurídico, económico, filosófico, político y ambiental)
 • El papel y el lugar que desempeñan la disciplina y la profesión ante los desafíos
actuales, en condiciones de globalización y neoliberalismo.
EL PROBLEMA

7.  Criterios para elaborar un título de una investigación .
 Es importante establecer los criterios que privan en la
construcción del título de un trabajo de investigación,
implicación de un título corto, claro y preciso, relevancia del
título como elemento simple y breve en un trabajo investigativo
de 12 páginas (como una publicación en revista, este puede
llegar a ser de sencillamente 2 páginas) o 40 páginas y su
importancia para considerar a la investigación como
herramienta para la transformación de un evento o fenómeno.
 Según Jiménez (s.f.) existen algunas inquietudes en cuanto la
confección de títulos adecuados para artículos científicos, una
de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar
buenos títulos, con lo cual se evita confundir con soluciones
sobrenaturales; al igual no existen nuevos indicios sobre formas
preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo
realizado, pues cada título debe contener la esencia de un
asunto en particular, ser lo suficientemente atractivo para
sobresalir en la superabundancia informativa contemporánea y
revelar el ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la
verdadera naturaleza del fenómeno investigado,
independientemente de su extensión. 7
EL PROBLEMA

8.  Título de investigación en el área jurídica: Cuantitativa):
 LA SITUACIÓN DE LA PRUEBA BALÍSTICA EN LOS
CASOS DE HOMICIDIOS INTENCIONALES EN EL
MUNICIPIO IRIBARREN PARROQUIA UNIÓN DEL
ESTADO LARA.
 Título de investigación en el área jurídica. Cualitativo).
 VULNERACIÓN A LA VIDA COMO DERECHO HUMANO
DESDE LA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA
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EL PROBLEMA

9. 9
GRACIAS