Este artículo plantea la idea de que el tiempo es un recurso educativo importante y propone formas de gestionarlo mejor. Argumenta que la organización actual del tiempo escolar es rígida e inflexible, y que el tiempo debería adaptarse más a las necesidades de los estudiantes y la sociedad. Propone hacer los períodos de clase más largos, dar más autonomía a las escuelas sobre su horario, y diferenciar el tiempo de los estudiantes, profesores y otras figuras en la escuela. El objetivo es utilizar el tiempo de manera más efectiva
Este documento describe el rol del profesor tutor según las directrices del Ministerio de Educación español. Explica que la orientación es una función inherente a todo profesor, no solo al tutor, y que el tutor se enfoca en la incorporación personalizada de valores, normas y actitudes en cada estudiante. También destaca las funciones clave del tutor como facilitar la integración de estudiantes, personalizar el aprendizaje, realizar un seguimiento holístico y coordinar la evaluación y orientación vocacional de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de un artículo de opinión sobre el currículo. Discute las diferentes concepciones del currículo y su importancia en el proceso educativo. También analiza el enfoque por competencias que ha surgido como una necesidad de formar ciudadanos comprometidos. Finalmente, enfatiza la responsabilidad de los docentes de actualizarse y utilizar estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar competencias a través de problemas reales.
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para la asignatura de matemáticas en el primer semestre de bachillerato. La situación de aprendizaje se centra en problemas aritméticos y algebraicos y propone actividades para desarrollar competencias disciplinares y genéricas relacionadas con la representación de relaciones matemáticas y la resolución de problemas. El documento define la didáctica crítica y su importancia para la elaboración de programas de estudio, además de describir los elementos clave de una situación de aprend
El documento discute el cambio en el rol del docente de primaria de ser el transmisor de conocimiento al ser un guía del aprendizaje. Explica que los docentes deben adoptar roles como controlador, asesor, organizador, motivador, participante, recurso de apoyo, tutor e investigador para hacer más efectivo el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes conciban el currículo como un proyecto de actividades a través de las cuales los estudiantes construyen competencias con la orientación del maestro.
El documento presenta reflexiones sobre la evaluación del Decreto 1290 y la Sistema Institucional de Evaluación de 2009 en Colombia. Discute cómo el decreto promueve el respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes. También destaca la importancia de identificar las características personales de cada estudiante y proporcionar estrategias pedagógicas diferenciadas para apoyarlos en sus debilidades y fortalezas.
El documento presenta información sobre el desarrollo curricular de Aelia Batres para su maestría en docencia universitaria en 2014. Incluye definiciones de currículo, preguntas sobre conceptos curriculares, y agendas de sesiones que abordan temas como concepciones curriculares, componentes curriculares, y diseño de la estructura curricular.
Clase5 tarea ejes transversales de la educaciónUMG
El documento trata sobre los ejes transversales de la educación en el siglo XXI. Discute la importancia de la innovación en la educación superior, incluyendo nuevos métodos de enseñanza y propuestas innovadoras. También analiza conceptos como enseñar vs educar, y la necesidad de que la educación prepare a los estudiantes para la vida real.
Pozner el directivo como gestor de aprendizajesPILAR POZNER
Este documento presenta tres puntos principales:
1) El mundo está cambiando rápidamente debido a la revolución tecnológica, lo que plantea desafíos para los sistemas educativos.
2) Los estados deben reformar sus políticas educativas para enfocarse más en la equidad y justicia social.
3) La región americana enfrenta desafíos educativos como la pauperización de la enseñanza y la falta de recursos, por lo que se necesitan nuevas prioridades y perspectivas.
Este documento describe el rol del profesor tutor según las directrices del Ministerio de Educación español. Explica que la orientación es una función inherente a todo profesor, no solo al tutor, y que el tutor se enfoca en la incorporación personalizada de valores, normas y actitudes en cada estudiante. También destaca las funciones clave del tutor como facilitar la integración de estudiantes, personalizar el aprendizaje, realizar un seguimiento holístico y coordinar la evaluación y orientación vocacional de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de un artículo de opinión sobre el currículo. Discute las diferentes concepciones del currículo y su importancia en el proceso educativo. También analiza el enfoque por competencias que ha surgido como una necesidad de formar ciudadanos comprometidos. Finalmente, enfatiza la responsabilidad de los docentes de actualizarse y utilizar estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar competencias a través de problemas reales.
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para la asignatura de matemáticas en el primer semestre de bachillerato. La situación de aprendizaje se centra en problemas aritméticos y algebraicos y propone actividades para desarrollar competencias disciplinares y genéricas relacionadas con la representación de relaciones matemáticas y la resolución de problemas. El documento define la didáctica crítica y su importancia para la elaboración de programas de estudio, además de describir los elementos clave de una situación de aprend
El documento discute el cambio en el rol del docente de primaria de ser el transmisor de conocimiento al ser un guía del aprendizaje. Explica que los docentes deben adoptar roles como controlador, asesor, organizador, motivador, participante, recurso de apoyo, tutor e investigador para hacer más efectivo el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes conciban el currículo como un proyecto de actividades a través de las cuales los estudiantes construyen competencias con la orientación del maestro.
El documento presenta reflexiones sobre la evaluación del Decreto 1290 y la Sistema Institucional de Evaluación de 2009 en Colombia. Discute cómo el decreto promueve el respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes. También destaca la importancia de identificar las características personales de cada estudiante y proporcionar estrategias pedagógicas diferenciadas para apoyarlos en sus debilidades y fortalezas.
El documento presenta información sobre el desarrollo curricular de Aelia Batres para su maestría en docencia universitaria en 2014. Incluye definiciones de currículo, preguntas sobre conceptos curriculares, y agendas de sesiones que abordan temas como concepciones curriculares, componentes curriculares, y diseño de la estructura curricular.
Clase5 tarea ejes transversales de la educaciónUMG
El documento trata sobre los ejes transversales de la educación en el siglo XXI. Discute la importancia de la innovación en la educación superior, incluyendo nuevos métodos de enseñanza y propuestas innovadoras. También analiza conceptos como enseñar vs educar, y la necesidad de que la educación prepare a los estudiantes para la vida real.
Pozner el directivo como gestor de aprendizajesPILAR POZNER
Este documento presenta tres puntos principales:
1) El mundo está cambiando rápidamente debido a la revolución tecnológica, lo que plantea desafíos para los sistemas educativos.
2) Los estados deben reformar sus políticas educativas para enfocarse más en la equidad y justicia social.
3) La región americana enfrenta desafíos educativos como la pauperización de la enseñanza y la falta de recursos, por lo que se necesitan nuevas prioridades y perspectivas.
Este documento analiza la práctica docente de un maestro de 5° grado. Observa que el salón de clases es pequeño y el docente organiza a los estudiantes de diferentes maneras. También nota que el docente planea sus lecciones con anticipación y las diseña en conjunto con otros maestros. Sin embargo, encuentra que las relaciones entre estudiantes son escasas debido al individualismo en el salón. El documento concluye resaltando la importancia de que el docente fomente el trabajo colaborativo y cree un ambiente que una mejor a la esc
La fase de Observación es la primera parte del Componente de Práctica Profesional y busca iniciar a los participantes en el proceso de identificación con la profesión docente. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la profesión docente para afirmar su vocación y compromiso ético a través de la observación de la realidad socioeducativa.
Epistemologia asignacion iii. papel de trabajoBelkis Duran
Este documento discute la necesidad de innovar en la educación para enfrentar los rápidos cambios en la sociedad. Propone aplicar un enfoque basado en las inteligencias múltiples y el modelo de escuelas de calidad de Fe y Alegría para hacer que los estudiantes sean protagonistas activos de su propio aprendizaje. También argumenta que los docentes deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma más que simplemente enseñarles información.
A. hargreaves. profesorado, cultura y mdoernidad.Lizbeth Salazar
El documento discute el trabajo de los profesores y cómo ha cambiado a lo largo de los años. Se han agregado nuevas demandas como la educación especial en aulas regulares. Esto ha llevado a debates sobre si el trabajo docente se ha vuelto más complejo y técnico o si se ha vuelto menos profesional. También analiza cómo el tiempo de preparación de los profesores ha tenido tanto beneficios como perversiones, y cómo el individualismo docente surge de factores contextuales más que de deficiencias individuales.
Este documento discute los conceptos de individualismo, individualidad y colegialidad entre profesores. Examina las ventajas de la soledad temporal para reflexionar y las desventajas del aislamiento permanente. También analiza diferentes formas de colegialidad, distinguendo entre la colegialidad voluntaria y espontánea, que puede estimular la creatividad, versus la colegialidad artificial impuesta por la administración, la cual puede ser rígida, ineficaz e inflexible.
Dialnet la investigacionaccionenlaformaciondelprofesoradonu-6627822Figueroa Joaquin
Este documento describe la identidad y metodología de un grupo de investigación-acción cooperativa-formativa constituido por profesores del Proyecto Roma. El grupo se define a través de un proceso de investigación continuo que busca mejorar la teoría y práctica educativa para promover una transformación social crítica. Su enfoque de investigación-acción crítica les permite reflexionar sobre sus contextos educativos y modificar su práctica a través de encuentros pedagógicos entre docentes de diferentes niveles educativos.
Ensayo del rol del maestro y del estudiante3Informatica
El documento discute el rol del maestro y el estudiante en entornos presenciales y virtuales. Explica que el maestro debe guiar a los estudiantes en la adquisición de conocimientos y valores, mientras que los estudiantes deben ser responsables de su propio aprendizaje. También destaca la importancia del maestro virtual en facilitar el aprendizaje a distancia y del uso de las tecnologías de la información.
Este documento discute el rol del profesor en la escuela y la necesidad de reconceptualizar este rol ante los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que el rol del profesor debe enfocarse en ser un sujeto reflexivo que promueva el aprendizaje y crecimiento individual de los estudiantes, en lugar de simplemente transmitir información de manera autoritaria. También resalta la importancia de que el profesor facilite el intercambio de ideas entre estudiantes y construya el conocimiento de manera conjunta, en lugar de ver las conversaciones
El documento presenta un resumen de la investigación realizada sobre las vivencias de los docentes en su labor de enseñanza. Se define vivencia como experiencias personales de vida, y vivencias docentes como las experiencias que los profesores adquieren con el tiempo en el aula. Explica que la vocación docente debe reflejarse en habilidades y preferencias, y que enseñar requiere conocimiento amplio, entusiasmo y experiencia. También aborda los logros, dificultades y factores emocionales de los profesores, así como la importancia de
La tutoría en el ámbito educativo es una actividad pedagógica que ofrece apoyo y orientación a los estudiantes para facilitar su desarrollo personal y académico. Los tutores deben tener un perfil que les permita orientar a los estudiantes, asesorarlos en su plan de estudios, y servir como modelo para adquirir conocimientos. Las escuelas utilizan criterios como los resultados académicos de los estudiantes y reportes de profesores para determinar las estrategias de acción tutorial.
LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTORIDAD DOCENTE AL TRABAJAR CON ADOLESCENTESProfessorPrincipiante
En este trabajo se pretende dar cuenta de las particularidades que conlleva la
construcción de la autoridad en el primer trabajo con adolescentes. En este sentido,
algunas de las cuestiones a considerar, radican en el hecho de “pensarse como docente
en la práctica”, teniendo que conciliar las representaciones que uno trae consigo de la
formación de grado, el sentido común, el grupo tangible y concreto con el que se
trabajará y la interpretación de la sociedad en la que vivimos.
Las principales teorías que se aplican en la educación superior incluyen la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría socio-histórica cultural de Vygotsky, y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Estas teorías enfatizan que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros y el medio ambiente, no mediante la simple transferencia de conocimiento. Ellas también proveen una base para el diseño de currículos y programas educativos en la educación superior.
John dewey y la cultura escolar en el neoliberalismocamiblancoa
El documento analiza cómo la cultura escolar se ha visto afectada por la sociedad neoliberal desde la perspectiva del concepto de experiencia de John Dewey. Señala que la escuela promueve aprendizajes abstractos y descontextualizados que no permiten un pensamiento crítico. Propone recuperar la noción de Dewey de experiencia educativa como continuidad e interacción para generar aprendizajes significativos vinculados a la vida cotidiana.
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensionesDayanara Can Be
Este documento presenta una introducción a la observación y análisis de la práctica educativa de un grupo de estudiantes. Explora siete dimensiones de la práctica docente: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valórica y referencias bibliográficas. Cada dimensión es descrita brevemente y se relaciona con el panorama actual de la educación en México. El documento concluye con una lista de referencias bibliográficas.
Este documento presenta las reflexiones de Hazel Paredes sobre su práctica profesional II, agradeciendo al personal docente y directivo por recibirla en la institución educativa. También agradece a su profesora guía Nelia González y a su profesora de aula Marianne Casanova por guiarla y darle la oportunidad de involucrarse con los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la educación de los niños para el futuro.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los docentes al equilibrar los requisitos curriculares con las realidades del aula, incluidas las dificultades personales de los estudiantes. Argumenta que los docentes deben mediar entre el aprendizaje y la vida de los estudiantes. También enfatiza la necesidad de ajustar el currículo para proporcionar aprendizaje significativo a través de habilidades y tener en cuenta el contexto.
El documento discute el papel de la educación para promover cambios sociales hacia una sociedad más justa y sostenible. Argumenta que la educación es la herramienta más efectiva para luchar contra la pobreza y construir equidad. También enfatiza la necesidad de que los docentes creen ambientes de aprendizaje innovadores y ayuden a los estudiantes a aplicar lo aprendido para promover el desarrollo mundial. Además, propone que la evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
El documento discute cómo los educadores pueden organizar mejor su tiempo en las escuelas. Propone cuatro formas: 1) Priorizar criterios pedagógicos al elaborar horarios en lugar de contenidos; 2) Aprovechar la diversidad de aprendizaje para atender necesidades individuales; 3) Redefinir currículos excesivos para enfocarse en habilidades; 4) Dedicar más tiempo a mejorar la convivencia en lugar de conductas disruptivas.
El documento discute diferentes aspectos del horario escolar. Argumenta que los horarios escolares deben ser más flexibles y adaptarse a las necesidades de los estudiantes en lugar de las autoridades educativas. También sugiere que el tiempo debería organizarse de manera que permita actividades académicas y extracurriculares, así como tiempo para la familia, el ocio y el descanso.
Este documento describe estrategias para mejorar la intervención educativa con estudiantes que tienen discapacidades intelectuales. Explica que es importante que las escuelas estén organizadas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También destaca la importancia de que las aulas estén diseñadas para favorecer el aprendizaje de todos, y que los docentes creen un clima que promueva la participación y el éxito de cada estudiante. Además, enfatiza la necesidad de adaptar los objetivos, contenidos y metodologías de enseñ
Este documento analiza la práctica docente de un maestro de 5° grado. Observa que el salón de clases es pequeño y el docente organiza a los estudiantes de diferentes maneras. También nota que el docente planea sus lecciones con anticipación y las diseña en conjunto con otros maestros. Sin embargo, encuentra que las relaciones entre estudiantes son escasas debido al individualismo en el salón. El documento concluye resaltando la importancia de que el docente fomente el trabajo colaborativo y cree un ambiente que una mejor a la esc
La fase de Observación es la primera parte del Componente de Práctica Profesional y busca iniciar a los participantes en el proceso de identificación con la profesión docente. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la profesión docente para afirmar su vocación y compromiso ético a través de la observación de la realidad socioeducativa.
Epistemologia asignacion iii. papel de trabajoBelkis Duran
Este documento discute la necesidad de innovar en la educación para enfrentar los rápidos cambios en la sociedad. Propone aplicar un enfoque basado en las inteligencias múltiples y el modelo de escuelas de calidad de Fe y Alegría para hacer que los estudiantes sean protagonistas activos de su propio aprendizaje. También argumenta que los docentes deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma más que simplemente enseñarles información.
A. hargreaves. profesorado, cultura y mdoernidad.Lizbeth Salazar
El documento discute el trabajo de los profesores y cómo ha cambiado a lo largo de los años. Se han agregado nuevas demandas como la educación especial en aulas regulares. Esto ha llevado a debates sobre si el trabajo docente se ha vuelto más complejo y técnico o si se ha vuelto menos profesional. También analiza cómo el tiempo de preparación de los profesores ha tenido tanto beneficios como perversiones, y cómo el individualismo docente surge de factores contextuales más que de deficiencias individuales.
Este documento discute los conceptos de individualismo, individualidad y colegialidad entre profesores. Examina las ventajas de la soledad temporal para reflexionar y las desventajas del aislamiento permanente. También analiza diferentes formas de colegialidad, distinguendo entre la colegialidad voluntaria y espontánea, que puede estimular la creatividad, versus la colegialidad artificial impuesta por la administración, la cual puede ser rígida, ineficaz e inflexible.
Dialnet la investigacionaccionenlaformaciondelprofesoradonu-6627822Figueroa Joaquin
Este documento describe la identidad y metodología de un grupo de investigación-acción cooperativa-formativa constituido por profesores del Proyecto Roma. El grupo se define a través de un proceso de investigación continuo que busca mejorar la teoría y práctica educativa para promover una transformación social crítica. Su enfoque de investigación-acción crítica les permite reflexionar sobre sus contextos educativos y modificar su práctica a través de encuentros pedagógicos entre docentes de diferentes niveles educativos.
Ensayo del rol del maestro y del estudiante3Informatica
El documento discute el rol del maestro y el estudiante en entornos presenciales y virtuales. Explica que el maestro debe guiar a los estudiantes en la adquisición de conocimientos y valores, mientras que los estudiantes deben ser responsables de su propio aprendizaje. También destaca la importancia del maestro virtual en facilitar el aprendizaje a distancia y del uso de las tecnologías de la información.
Este documento discute el rol del profesor en la escuela y la necesidad de reconceptualizar este rol ante los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que el rol del profesor debe enfocarse en ser un sujeto reflexivo que promueva el aprendizaje y crecimiento individual de los estudiantes, en lugar de simplemente transmitir información de manera autoritaria. También resalta la importancia de que el profesor facilite el intercambio de ideas entre estudiantes y construya el conocimiento de manera conjunta, en lugar de ver las conversaciones
El documento presenta un resumen de la investigación realizada sobre las vivencias de los docentes en su labor de enseñanza. Se define vivencia como experiencias personales de vida, y vivencias docentes como las experiencias que los profesores adquieren con el tiempo en el aula. Explica que la vocación docente debe reflejarse en habilidades y preferencias, y que enseñar requiere conocimiento amplio, entusiasmo y experiencia. También aborda los logros, dificultades y factores emocionales de los profesores, así como la importancia de
La tutoría en el ámbito educativo es una actividad pedagógica que ofrece apoyo y orientación a los estudiantes para facilitar su desarrollo personal y académico. Los tutores deben tener un perfil que les permita orientar a los estudiantes, asesorarlos en su plan de estudios, y servir como modelo para adquirir conocimientos. Las escuelas utilizan criterios como los resultados académicos de los estudiantes y reportes de profesores para determinar las estrategias de acción tutorial.
LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTORIDAD DOCENTE AL TRABAJAR CON ADOLESCENTESProfessorPrincipiante
En este trabajo se pretende dar cuenta de las particularidades que conlleva la
construcción de la autoridad en el primer trabajo con adolescentes. En este sentido,
algunas de las cuestiones a considerar, radican en el hecho de “pensarse como docente
en la práctica”, teniendo que conciliar las representaciones que uno trae consigo de la
formación de grado, el sentido común, el grupo tangible y concreto con el que se
trabajará y la interpretación de la sociedad en la que vivimos.
Las principales teorías que se aplican en la educación superior incluyen la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría socio-histórica cultural de Vygotsky, y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Estas teorías enfatizan que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros y el medio ambiente, no mediante la simple transferencia de conocimiento. Ellas también proveen una base para el diseño de currículos y programas educativos en la educación superior.
John dewey y la cultura escolar en el neoliberalismocamiblancoa
El documento analiza cómo la cultura escolar se ha visto afectada por la sociedad neoliberal desde la perspectiva del concepto de experiencia de John Dewey. Señala que la escuela promueve aprendizajes abstractos y descontextualizados que no permiten un pensamiento crítico. Propone recuperar la noción de Dewey de experiencia educativa como continuidad e interacción para generar aprendizajes significativos vinculados a la vida cotidiana.
Cuadro de analisis de la practica docente y sus dimensionesDayanara Can Be
Este documento presenta una introducción a la observación y análisis de la práctica educativa de un grupo de estudiantes. Explora siete dimensiones de la práctica docente: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valórica y referencias bibliográficas. Cada dimensión es descrita brevemente y se relaciona con el panorama actual de la educación en México. El documento concluye con una lista de referencias bibliográficas.
Este documento presenta las reflexiones de Hazel Paredes sobre su práctica profesional II, agradeciendo al personal docente y directivo por recibirla en la institución educativa. También agradece a su profesora guía Nelia González y a su profesora de aula Marianne Casanova por guiarla y darle la oportunidad de involucrarse con los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la educación de los niños para el futuro.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los docentes al equilibrar los requisitos curriculares con las realidades del aula, incluidas las dificultades personales de los estudiantes. Argumenta que los docentes deben mediar entre el aprendizaje y la vida de los estudiantes. También enfatiza la necesidad de ajustar el currículo para proporcionar aprendizaje significativo a través de habilidades y tener en cuenta el contexto.
El documento discute el papel de la educación para promover cambios sociales hacia una sociedad más justa y sostenible. Argumenta que la educación es la herramienta más efectiva para luchar contra la pobreza y construir equidad. También enfatiza la necesidad de que los docentes creen ambientes de aprendizaje innovadores y ayuden a los estudiantes a aplicar lo aprendido para promover el desarrollo mundial. Además, propone que la evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
El documento discute cómo los educadores pueden organizar mejor su tiempo en las escuelas. Propone cuatro formas: 1) Priorizar criterios pedagógicos al elaborar horarios en lugar de contenidos; 2) Aprovechar la diversidad de aprendizaje para atender necesidades individuales; 3) Redefinir currículos excesivos para enfocarse en habilidades; 4) Dedicar más tiempo a mejorar la convivencia en lugar de conductas disruptivas.
El documento discute diferentes aspectos del horario escolar. Argumenta que los horarios escolares deben ser más flexibles y adaptarse a las necesidades de los estudiantes en lugar de las autoridades educativas. También sugiere que el tiempo debería organizarse de manera que permita actividades académicas y extracurriculares, así como tiempo para la familia, el ocio y el descanso.
Este documento describe estrategias para mejorar la intervención educativa con estudiantes que tienen discapacidades intelectuales. Explica que es importante que las escuelas estén organizadas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También destaca la importancia de que las aulas estén diseñadas para favorecer el aprendizaje de todos, y que los docentes creen un clima que promueva la participación y el éxito de cada estudiante. Además, enfatiza la necesidad de adaptar los objetivos, contenidos y metodologías de enseñ
Este documento trata sobre las adaptaciones curriculares en dos instituciones educativas ecuatorianas. Un grupo de estudiantes analizará si dichas instituciones realizan adaptaciones curriculares efectivas de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, mediante entrevistas a docentes y psicólogos. El documento explica el concepto de adaptaciones curriculares, su importancia y tipos. El objetivo es garantizar el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
Cómo distribuyen el tiempo los estudiantes de 8ºd en su vida diaria (1)Karythoo Mendez
El documento describe un estudio que busca verificar cómo distribuyen su tiempo los estudiantes de 8o grado en su vida diaria. Los objetivos incluyen identificar por qué dedican más tiempo a otras actividades que a sus compromisos académicos, determinar las consecuencias de esta distribución del tiempo, y analizar a qué actividades dedican más tiempo. Se revisan marcos teóricos sobre conceptos como tiempo, distribución y vida diaria de los estudiantes. La hipótesis es que las redes sociales son las causantes de que los estudiantes no sean responsables
La organización del trabajo en la escuela secundaria'Chriis Gmn
El documento describe cómo las autoridades, maestros y estudiantes experimentan y usan el tiempo de manera diferente en la escuela secundaria. Explora cómo la distribución y ritmo del tiempo afectan las posibilidades de enseñanza para los maestros y las estrategias de sobrevivencia escolar para los estudiantes. También distingue entre momentos clave y no clave para los estudiantes en función de su participación en actividades en clase.
El documento discute problemas en la enseñanza de la materia Taller en el Departamento de Diseño de la Universidad del Cauca, incluyendo falta de planeación pedagógica, exceso de carga de trabajo que afecta la salud de estudiantes y profesores, y falta de respeto por los tiempos de trabajo definidos. El autor argumenta que se necesita un enfoque más centrado en el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de todos, en línea con lineamientos sobre créditos académicos.
Raquel act. 10 tiempo y espacio corregidaraquel tada
Este documento discute los ambientes de aprendizaje y cómo organizar el tiempo y el espacio para crear buenos ambientes. Explica que la organización del tiempo y el espacio debe ser intencional y planificada para cumplir con los objetivos educativos. También destaca la importancia de aprovechar diferentes tipos de aulas y recursos, y de reconsiderar cómo se utiliza y organiza el tiempo y el espacio en las escuelas.
El documento discute la flexibilidad curricular en la educación superior, notando que se busca impulsar un sistema educativo de calidad que responda a las demandas sociales y económicas del país. Argumenta que la transformación actual del sistema de educación superior debe ser flexible, innovador y dinámico para que los estudiantes puedan aprender a lo largo de su vida. También señala que existen tres tipos de flexibilidad - instrumental, política y teórico-conceptual - y que un currículo flexible que se adapte a las necesidades de los estudiantes es preferible a
Este documento presenta un plan de acción tutorial destinado a mejorar la convivencia, el aprendizaje y el desarrollo personal y social de los estudiantes de quinto y sexto grado. El plan propone medidas como la coordinación entre maestros, el seguimiento individualizado de estudiantes, y estrategias para desarrollar habilidades sociales y de resolución de conflictos. El progreso del plan será evaluado a través de reuniones trimestrales y una encuesta a estudiantes.
Este documento presenta un plan de acción tutorial destinado a mejorar la convivencia, el aprendizaje y el desarrollo personal y social de los estudiantes de quinto y sexto grado. El plan propone medidas como la coordinación entre maestros, el seguimiento individualizado de estudiantes, y estrategias para fomentar la autoestima y resolución pacífica de conflictos. El progreso del plan será evaluado a través de reuniones trimestrales y una encuesta anónima a los estudiantes.
Cómo distribuyen el tiempo los estudiantes de 8ºd en su vida diariaKarythoo Mendez
El documento analiza cómo distribuyen su tiempo los estudiantes de 8vo grado en su vida diaria. Plantea que los estudiantes dedican más tiempo a actividades no académicas que a sus compromisos escolares. Los objetivos son identificar por qué ocurre esto, determinar sus consecuencias, y analizar a qué actividades dedican más tiempo. La hipótesis es que las redes sociales son las causantes de que los estudiantes no sean responsables con sus tareas, lo que lleva a un bajo rendimiento. La metodología propuesta es una encuesta sobre el
Este documento describe el taller como una metodología globalizada e interdisciplinar para la enseñanza en unidades de currículo especial. Propone el taller de cocina como un ejemplo de esta metodología, que permite trabajar diferentes áreas curriculares y desarrollar competencias básicas a través de actividades prácticas. El taller de cocina ofrece múltiples escenarios para proyectos que motivan a los estudiantes y les enseñan habilidades útiles para la vida diaria.
Este documento discute el uso efectivo del tiempo en las escuelas secundarias. Señala que aunque la enseñanza es la actividad principal, los profesores dedican tiempo a otras tareas como tomar lista, revisar tareas, aplicar exámenes, comunicarse con padres, y asistir a juntas. También dedican tiempo a tareas administrativas como el aseo, ceremonias, y eventos especiales. Aunque el tiempo de clase es limitado, los profesores intentan aprovecharlo mediante estrategias para ahorrar tiempo en exámenes y
Dialnet el espaciocomoelementofacilitadordelaprendizaje-243780DianaOlaya15
Este documento describe una experiencia didáctica realizada con estudiantes de magisterio sobre la organización del espacio en el aula. Argumenta que el espacio es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y debe ser planificado cuidadosamente según las necesidades de los estudiantes y los métodos utilizados. La experiencia tuvo como objetivo ayudar a los estudiantes a desarrollar criterios para organizar el espacio de una manera que facilite la aplicación de diferentes metodologías educativas.
Dialnet el espaciocomoelementofacilitadordelaprendizaje-243780Liz Castillo
Este documento describe una experiencia didáctica realizada con estudiantes de magisterio sobre la organización del espacio del aula. Explica que el espacio es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y debe ser planificado cuidadosamente según las necesidades de los estudiantes y los métodos utilizados. Además, la organización del espacio educativo debería ser un tema importante en la formación inicial de los maestros, ya que les permite facilitar el logro de objetivos educativos. Finalmente, detalla la experiencia realizada con los
Raquel ha adaptado el material y las actividades para Ramón, un estudiante con bajo rendimiento académico, para hacerlas más visuales y manipulativas sin modificar los objetivos o contenidos curriculares. Juan, María y Miriam colaborarán con profesores como Raquel para implementar actividades de apoyo educativo para estudiantes que lo requieran.
Acabar con la clase magistral aburrida cambio radicalMoises Logroño
El documento describe varias deficiencias en la metodología pedagógica tradicional, como currículos enciclopédicos y fragmentados, y la transmisión unidireccional de información del profesor al alumno pasivo. Propone una investigación-acción educativa para identificar estrategias de acción que mejoren la práctica educativa, así como el uso de la metodología "Lesson Study" para hacer participes a los alumnos desde el primer día y crear una comunidad educativa. Finalmente, argumenta que la formación de docentes requi
Concepto de ambientes de aprendizaje , ambiente aúlico y adecuación curricular.Guadalupe Carreon Bonilla
Este documento describe los conceptos de ambiente áulico y ambiente de aprendizaje. Define el ambiente áulico como el salón de clases y las condiciones que debe cumplir, como ser ordenado, limpio y estimulante para los estudiantes. Define el ambiente de aprendizaje como el conjunto de elementos, actores y actividades que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe la adecuación curricular como una estrategia educativa para hacer los objetivos y contenidos más accesibles a estudiantes con necesidades especiales.
El plan anual de tutoría tiene como objetivo fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de sesiones de tutoría grupal e individual. Se realizará un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en las dimensiones personal, social y de los aprendizajes. Se desarrollarán sesiones de tutoría semanales siguiendo un cronograma, abordando temas como autoconocimiento, comunicación, resolución de conflictos, gestión de emociones, entre otros. Se coordinará con directivos, docentes y pad
Este documento presenta el plan de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar de un aula de 5° grado de secundaria para el año 2022 en la Institución Educativa José Faustino Sánchez Carrión. El plan describe la caracterización de la problemática del aula, incluyendo necesidades de orientación como consumo de alcohol, embarazo adolescente y falta de compromiso de los padres. Asimismo, presenta las metas, marco legal y fundamentación, y propone actividades de tutoría grupal e individual, y de orientación a las familias para
Este artículo plantea que el tiempo es un recurso educativo importante que debe gestionarse de forma flexible para adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Propone organizar el horario escolar y la distribución del tiempo de una manera menos rígida, con periodos de clase más largos y una mayor autonomía para los centros educativos. También sugiere separar el tiempo de los estudiantes, profesores y personal del centro para mejorar la conciliación con las familias.
Este documento presenta una guía sobre el proceso de cambio escolar. Se divide en cinco etapas: iniciación, planificación, implementación, evaluación e institucionalización. Explica que el cambio es un proceso complejo y circular, no lineal, que requiere compromiso, capacidades y una cultura de mejora continua entre la comunidad escolar. El objetivo es ayudar a las escuelas a diseñar procesos de cambio sostenibles que mejoren la calidad educativa de forma permanente.
Este documento presenta el plan de tutoría de aula para el quinto grado en el año 2020. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en las dimensiones personal, social y de aprendizaje, así como objetivos y sesiones planificadas para abordar diferentes temas en cada dimensión a lo largo del año. El plan describe las acciones tutoriales a realizar con el director, otros docentes y los estudiantes para implementar el programa de tutoría.
El documento presenta un informe de evaluación del Plan Anual de Trabajo de 2004 de la Institución Educativa N° 40606 de Casimiro Cuadros II en Cayma, Perú. Se logró alcanzar aproximadamente el 90% de los objetivos propuestos, incluyendo actividades académicas, deportivas y de orientación. La matrícula fue de 179 estudiantes, con 161 promovidos y 10 desertores. La infraestructura y mobiliario escolar fueron evaluados, y se proporcionaron servicios básicos. El proceso educativo incluyó la
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
El tiempo como recurso educativo
1. del tiempo en el ámbito del aula y del centro:
higiénicos, pedagógicos y socioculturales.
. Desde el punto de vista higiénico, habría que
diferenciar lo que sería el tiempo real y el
tiempo útil. Hay que tener en cuenta que, to-
mando como referencia primaria, en las cinco
o seis horas que están los alumnos en el cen-
tro hay bastantes tiempos muertos e imprevis-
tos. De todos modos, los días centrales de la
semana podrían ser los más adecuados para un
mayor rendimiento, el tiempo continuado de
actividad oscilaría entre los 15-20 minutos
para los niños de 6-7 años y los 40-50 minu-
tos para los de 12-14 años, y la localización de
las áreas o materias deberían respetar el grado
de fatiga —se entiende que lengua y matemá-
ticas exigen un esfuerzo mayor—. «Según Testu
(1994), para la mayoría de los alumnos euro-
peos (alemanes, ingleses, franceses y españo-
les) de 10-11 años el nivel de vigilancia fluctúa
según el perfil, ya clásico, establecido por Gates
y Blake, y podemos considerarlo como el perfil
característico de una buena sincronización
entre el ritmo vigilia-sueño y las disposiciones
del tiempo escolar y extraescolar, de una buena
adaptación del empleo del tiempo de la jor-
nada escolar y del tiempo semanal a los ritmos
propios de los alumnos. La atención presenta
un aumento de su eficiencia en el curso de la
mañana, con un pico máximo al final de la ma-
ñana, una bajada al inicio de la tarde y una re-
cuperación que se estabiliza al final de la tarde»
(Díaz Morales, 2002, p. 30).
. Desde el punto de vista pedagógico, sería muy
interesante alternar el tipo y la duración en las
actividades y unidades de trabajo, incorporar
espacios de libre disposición posibilitando que
los alumnos organicen parte de su tiempo, así
como facilitar agrupamientos entre clases y
entre ciclos. Es importante tener presente que
el horario debería supeditarse a la actividad
prevista y no al revés, así como que las nece-
sidades del alumnado deberían ser la única re-
ferencia para la estructuración del tiempo.
. Desde el punto de vista sociocultural, las ca-
racterísticas del centro —rural o urbano, con
transporte, comedor, etc.—, las costumbres
sociales o las necesidades específicas de la
Si en alguna aseveración estaríamos de
acuerdo, sería en la consideración de que nos
falta tiempo para conseguir y hacer todo lo que
pretendemos en principio. Uno de los principa-
les problemas con que nos encontramos en la
actualidad reside en la utilización adecuada del
tiempo de que disponemos. Pero no voy a insis-
tir en esa línea del discurso, por otra parte ya
muy manida, sino que me voy a fijar en la con-
sideración del tiempo como un recurso educa-
tivo, como un recurso que incide de forma
importante en el aprendizaje de los alumnos.
En muchas ocasiones aceptamos como in-
discutible la distribución del tiempo que se hace
desde instancias normativas. Desde la jornada
escolar hasta la distribución en horas del currí-
culo, desde las enseñanzas mínimas y la propia
comunidad autónoma, pasando por la unifor-
midad del horario de los alumnos y de los pro-
fesores, se determina un modo inflexible,
uniforme y descontextualizado de entender la
enseñanza, constituyendo marcos que condicio-
nan totalmente el aprendizaje de los alumnos.
Debemos considerar el tiempo como un re-
curso totalmente diferente a los demás, ya que
es atípico, inexorable, indispensable, no elástico
e insustituible. No podemos ahorrarlo ni susti-
tuirlo ni alargarlo. Tampoco debemos olvidar que
estamos en una sociedad extremadamente com-
pleja y cambiante, en la que el tiempo ya no
puede pensarse de la misma manera que antes,
hay que adaptar los ritmos y secuencias del
tiempo a las nuevas necesidades educativas y so-
ciales. El tiempo escolar no se puede sustraer a la
sociedad en la que está inmerso.
Variables que condicionan su orga-
nización en el aula y en el centro
Podríamos comentar tres criterios como
referentes para la utilización y organización
El tiempo como recurso educativo
José Luis Bernal La gestión del
tiempo escolar
I
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Partiendo de la idea de que el tiempo es un recurso más en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en este artículo planteo,
desde unas reflexiones sobre su situación actual, unas pro-
puestas concretas acerca de cómo utilizarlo como recurso edu-
cativo en el contexto del aula y del centro.
38 | Aula de Innovación Educativa. Núm. 163-164
2. INNOVACIÓN EDUCATIVA
La gestión del tiempo escolar
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA / GENERAL
zona deberían permitir
tiempos flexibles y descen-
tralizados que respondieran
a las necesidades de cada
contexto. Estas circunstan-
cias son las que deberían de-
terminar el tipo de jornada y no los intereses
de profesores y padres.
Propuestas para una utilización
coherente del tiempo
La distribución del tiempo y del espacio
debería ser flexible. Como principio irrenun-
ciable deberíamos tratar de romper con las
estructuras rígidas e inamovibles en la organi-
zación del horario. Tanto la jornada escolar
como la estructuración del tiempo a lo largo
de la semana deberían responder siempre a
contextos concretos y, es más, considerar la
disposición de espacios temporales no estruc-
turados para poder realizar actividades no pre-
vistas en la planificación inicial.
La jornada escolar está ligada al tiempo de
los alumnos y de los profesores, ya que es de-
terminante de ambos, y lógicamente incide en
el tiempo de los padres. Por ello es importante
partir de la autonomía de cada centro para po-
der decidir aquella jornada que responda a las
necesidades de los diferentes colectivos que
componen su comunidad educativa.
Si queremos respetar el ritmo vital y de
aprendizaje de nuestros alumnos, tendríamos
que estructurar la organización temporal en
ciclos amplios en los cuales el alumno se pu-
diera mover con una cierta flexibilidad. En lu-
gar de tener como referente los tiempos de la
escuela rural pequeña con sus grupos hetero-
géneos y diversos, se intenta universalizar es-
tructuras urbanas inflexibles e incoherentes.
Los periodos de clase deberían ser más
amplios, superando los consabidos 50-60 mi-
nutos por clase, evitando la atomización de las
disciplinas, lo que provoca una fragmentación
excesiva de los horarios y del conocimiento.
Para poder desarrollar procesos coherentes y
completos de aprendizaje, en los que se puedan
plantear diferentes tipos de
actividades, se necesitan espa-
cios de tiempo amplios.
El tiempo de los profeso-
res y de los alumnos no siem-
pre tendría que ser el mismo.
Profesionales de diferentes ámbitos van a en-
trar cada vez más en el centro educativo. Edu-
cadores sociales, educadores de tiempo libre,
animadores socioculturales, monitores deporti-
vos, etc., significan figuras emergentes que
ocuparán espacios de tiempo en nuestros cen-
tros. Por lo tanto, se debería deslindar el tiempo
de los alumnos, el de los profesores y el de
apertura del centro. No tiene por qué coincidir
el tiempo escolar de los alumnos con el tiempo
laboral del profesorado y, mucho menos, con el
tiempo que el centro esté abierto para el servi-
cio de la comunidad. Así, además, podremos
conciliar más fácilmente la vida escolar de los
alumnos y la vida laboral de los padres, supe-
rando la idea restrictiva de que un centro edu-
cativo es aquella organización donde unos
profesores enseñan a unos alumnos en un
tiempo determinado llamado «tiempo escolar».
Desde el punto de vista del profesorado,
una organización racional del tiempo nos va a
permitir hacer más cosas en menos tiempo,
conseguir los objetivos previstos, disponer de
una visión global sobre actividades y proyec-
tos, una disminución del estrés, menos errores
y olvidos, una cierta automotivación para el
trabajo y mayor control de los resultados. Para
ello propongo cuatro referencias de actuación:
. Respetar espacios personales, en los que uno
aprenda a disfrutar de los momentos libres y
de ocio.
. Tomar la decisión de planificar tanto los espa-
cios de enseñanza-aprendizaje como los demás
espacios de trabajo, evitando el miedo a cier-
tos problemas, no dando largas a las cuestiones
importantes —sustituyéndolas por las urgen-
tes— y temporalizando los diferentes pasos.
. Romper las tareas abrumadoras en trozos
manejables, comprometiéndose a realizar una
tarea de arranque.
. Respetar el tiempo de los demás, sobre todo op-
timizando el tiempo de las diferentes reuniones.
Como principio irrenunciable
deberíamos tratar de romper
con las estructuras rígidas e
inamovibles en la organiza-
ción del horario
I
39 | Aula de Innovación Educativa. Núm. 163-164
3. señanza-aprendizaje, posibilitando según su
utilización y organización escuelas que respon-
dan a las demandas de nuestra sociedad o que
sean una rémora en su desarrollo.
HEMOS HABLADO DE:
. Organización y gestión educativa.
. Tiempo escolar.
Referencia bibliográfica
DÍAZ MORALES, J.F. (2002): «La atención en la
escuela: variaciones de dos tipos de jornada».
Seminario Internacional Complutense Ritmos Psi-
cológicos y Jornada Escolar, 5 y 6 de abril de 2002.
Madrid. Disponible en: <http://forteza.sis.ucm.es/
profes/juanfran/crono/SIC_comunicaciones.pdf>
(Enero 2007).
José Luis Bernal Agudo
Universidad de Zaragoza
jbernal@unizar.es
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INNOVACIÓN EDUCATIVA
La gestión del tiempo escolar
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA / GENERAL
I
Optimicemos el tiempo
Optimicemos el tiempo de que dispone-
mos para dedicarlo a lo que realmente merece
la pena. Menos tiempo para pensar cómo con-
trolar al «revoltoso» y más para planificar en
equipo las clases; menos tiempo para explicar
al grupo y más para atender individualmente y
con calma a nuestros alumnos; menos tiempo
para enviar «misivas» a los padres y más para
hablar personalmente con ellos; menos tiempo
para tratar de llegar al último tema del libro de
texto y más para globalizar y personalizar los
aprendizajes; menos tiempo para reuniones in-
terminables y más para debatir y compartir lo
que estamos haciendo; y, desde luego, menos
tiempo para leer y cumplimentar escritos ad-
ministrativos y más para leer el último artículo
que nos puede hacer reflexionar y pensar. En
suma, el tiempo es un recurso más que puede
incidir en gran manera en los procesos de en-