La ortografía es la parte de la gramática que estudia la forma correcta de escribir las palabras de una lengua. Sus reglas nos ayudan a comunicarnos de manera clara y uniforme por escrito. Veamos algunas reglas de forma creativa:
La regla del acento: El acento nos indica dónde recae el énfasis al pronunciar. Por ejemplo, la palabra "papá" lleva acento en la a para distinguirla de "papa" (alimento).
La regla de las mayúsculas: Las mayúsculas son como personas importantes que
Este documento presenta una guía para desarrollar habilidades narrativas oralmente y por escrito. Incluye instrucciones para interactuar respetuosamente con otros, reconocer elementos de la narración como personajes y lugares, y construir cuentos cortos. También enfatiza la importancia de escuchar a los demás para aprender y entenderse mejor.
1. El documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el tema de la caracterización del enunciado. 2. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 3. Propone 7 actividades que involucran textos y grabaciones para que los estudiantes identifiquen y analicen las unidades mínimas de sentido en escritos y orales.
Este documento presenta tres enseñanzas sobre la narración, el uso de las letras r y rr, y los sustantivos y adjetivos. Incluye propósitos, contenidos, fases cognitivas y expresivas con modelación, simulación y ejercitación de cada tema. Se utilizan cuentos, fábulas, imágenes y ejemplos para explicar los conceptos gramaticales y desarrollar la habilidad de narrar historias de manera oral y escrita.
Este documento presenta una guía sobre historietas. Explica que una historieta es un relato breve y divertido presentado a través de una secuencia de dibujos y diálogos. Detalla los elementos clave de una historieta como las viñetas, globos, personajes y onomatopeyas. Además, incluye actividades para que los estudiantes identifiquen y apliquen estos conceptos al analizar y crear sus propias historietas.
Este documento presenta las principales reglas de ortografía y acentuación en español. Explica que la ortografía se refiere a las normas para escribir correctamente las palabras de una lengua y establece convenciones para el uso de mayúsculas, acentos diacríticos, entre otros aspectos. Luego, proporciona numerosos ejemplos para ilustrar las reglas sobre el uso correcto de acentos en palabras como si/sí, de/dé, te/té, tu/tú, el/él, quien/qu
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para que los niños creen sus propios poemas, incluyendo el uso de pareados, repeticiones, encadenamientos, acrósticos, limericks y más. Algunas técnicas involucran el uso de rimas, comparaciones, preguntas y respuestas o la completación de estructuras poéticas existentes. El objetivo es motivar a los niños a expresar su creatividad a través de la poesía de una manera divertida.
La secuencia didáctica dura 10 días y se centra en la poesía, los tipos de textos, los signos de puntuación, y las clasificaciones de sustantivos, adjetivos y verbos. Los contenidos procedimentales incluyen la lectura en voz alta, el reconocimiento de siluetas textuales, y la escritura y análisis de oraciones. Los objetivos son leer con buena pronunciación, interpretar textos, y reconocer elementos poéticos como la rima y la estrofa.
El documento presenta una evaluación de ciencias naturales sobre la unidad de "Las Plantas" para estudiantes de 4o básico. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple sobre una leyenda llamada "La Añañuca" y un mito griego sobre Aracne. Los estudiantes deben reconocer características de los textos, ordenar eventos y responder preguntas sobre detalles e ideas principales.
Este documento presenta una guía para desarrollar habilidades narrativas oralmente y por escrito. Incluye instrucciones para interactuar respetuosamente con otros, reconocer elementos de la narración como personajes y lugares, y construir cuentos cortos. También enfatiza la importancia de escuchar a los demás para aprender y entenderse mejor.
1. El documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el tema de la caracterización del enunciado. 2. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 3. Propone 7 actividades que involucran textos y grabaciones para que los estudiantes identifiquen y analicen las unidades mínimas de sentido en escritos y orales.
Este documento presenta tres enseñanzas sobre la narración, el uso de las letras r y rr, y los sustantivos y adjetivos. Incluye propósitos, contenidos, fases cognitivas y expresivas con modelación, simulación y ejercitación de cada tema. Se utilizan cuentos, fábulas, imágenes y ejemplos para explicar los conceptos gramaticales y desarrollar la habilidad de narrar historias de manera oral y escrita.
Este documento presenta una guía sobre historietas. Explica que una historieta es un relato breve y divertido presentado a través de una secuencia de dibujos y diálogos. Detalla los elementos clave de una historieta como las viñetas, globos, personajes y onomatopeyas. Además, incluye actividades para que los estudiantes identifiquen y apliquen estos conceptos al analizar y crear sus propias historietas.
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Este documento presenta varias estrategias y técnicas para que los niños creen sus propios poemas, incluyendo el uso de pareados, repeticiones, encadenamientos, acrósticos, limericks y más. Algunas técnicas involucran el uso de rimas, comparaciones, preguntas y respuestas o la completación de estructuras poéticas existentes. El objetivo es motivar a los niños a expresar su creatividad a través de la poesía de una manera divertida.
La secuencia didáctica dura 10 días y se centra en la poesía, los tipos de textos, los signos de puntuación, y las clasificaciones de sustantivos, adjetivos y verbos. Los contenidos procedimentales incluyen la lectura en voz alta, el reconocimiento de siluetas textuales, y la escritura y análisis de oraciones. Los objetivos son leer con buena pronunciación, interpretar textos, y reconocer elementos poéticos como la rima y la estrofa.
El documento presenta una evaluación de ciencias naturales sobre la unidad de "Las Plantas" para estudiantes de 4o básico. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple sobre una leyenda llamada "La Añañuca" y un mito griego sobre Aracne. Los estudiantes deben reconocer características de los textos, ordenar eventos y responder preguntas sobre detalles e ideas principales.
El documento presenta un plan de estudio sobre géneros literarios, la obra literaria y la carta para estudiantes de quinto grado. Incluye definiciones de estos temas, actividades de aprendizaje individuales y grupales como leer textos, responder preguntas, investigar, realizar mapas mentales y exposiciones. También presenta información sobre el autor Gabriel García Márquez y su obra Cien Años de Soledad.
Este documento contiene información sobre una evaluación de creación de leyendas para estudiantes. Incluye una rúbrica con criterios de evaluación como enfoque en el tema, organización, creatividad y ortografía. También presenta una lista de cotejo para la autoevaluación de los estudiantes sobre lo que lograron en la unidad y una autoevaluación final sobre su trabajo.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del género dramático. Incluye definiciones de teatro, sus elementos básicos y técnicos, y diferentes géneros teatrales. Propone actividades como la lectura y representación de obras dramáticas, el desarrollo de un guión teatral a partir de un cuento, y la consulta sobre la obra de Oscar Wilde "El gigante egoísta". El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este género y puedan argumentar sobre problemáticas de su
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar los cuentos de Charles Perrault en clases de francés de 4o de ESO. La propuesta incluye varias actividades como leer cuentos, analizar sus elementos, crear resúmenes y presentaciones, y elaborar un cuento propio. El objetivo es desarrollar las habilidades lingüísticas y conocer la literatura francesa a través de trabajar con los populares cuentos de hadas de Perrault. La propuesta ofrece fichas con preguntas y tareas para
Este documento proporciona objetivos y actividades para una unidad didáctica sobre la expresión escrita. Los estudiantes analizarán un cuento de Valle-Inclán y practicarán la escritura de diferentes géneros como la descripción, la narración y la argumentación. El documento también incluye recursos para mejorar la enseñanza de la escritura como el uso de portafolios y la corrección cooperativa.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la semana 5 de marzo en las asignaturas de español e inglés en el Colegio Santa Librada IED. En español, los estudiantes aprenderán sobre la literatura precolombina en Colombia y realizarán actividades sobre un cuento. En inglés, repasarán el uso del verbo to be en pasado a través de lecturas y ejercicios. La guía incluye instrucciones para el envío de los trabajos antes del jueves 4 de marzo.
Este documento presenta un taller sobre el uso correcto de la coma y el punto y coma. El taller comienza con una lectura sobre una fábula que ejemplifica la traición a la amistad y el castigo posterior. Luego se explican las funciones básicas de la coma y el punto y coma en la puntuación, con ejemplos. Finalmente, se proponen ejercicios prácticos para que los estudiantes apliquen el uso correcto de estos signos de puntuación.
Este documento presenta una guía para el uso correcto de la tilde diacrítica en palabras y textos. Explica que algunos monosílabos se escriben igual pero tienen diferente función gramatical y deben llevar tilde. Además, incluye actividades para identificar estas palabras y realizar ejercicios de ortografía.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre lenguaje y comunicación para estudiantes de primer grado. La lección se enfocará en distinguir entre la realidad y la fantasía en los cuentos, identificando los elementos y la estructura de los cuentos como el inicio, desarrollo y final. La lección utilizará un cuento leído previamente y actividades como identificar los personajes reales y fantásticos del cuento.
Este documento resume el libro "Fantasmas en la casa rodante" de María Luisa Silva. Narra la historia de Don Amador, quien vive en una casa en el bosque con su amigo Freddy el fantasma. Un día, una pareja llega en casa rodante y Don Amador intenta echarlos, pero algo inesperado cambia sus planes. Incluye actividades sugeridas antes y después de la lectura como dibujar la casa y crear títeres de los personajes.
Nepomuceno, el perro de la familia Mus, narra la batalla entre los monstruos y las hadas que tienen lugar en el cuarto de los hermanos Cecilia y Felipe. El conflicto comienza cuando ambos quieren decorar las paredes según sus propios gustos y termina en una guerra de figuritas y graffitis. Con el tiempo, la contienda involucra a amigos de los niños y vecinos del barrio. Finalmente, los hermanos logran reconciliarse y poner fin a la batalla.
El mas poderoso presentación secuencia palabrariobibloclic
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el cuento "El más poderoso" de Keiko Kasza con estudiantes de transición. Incluye actividades antes, durante y después de la lectura del cuento para desarrollar la comprensión lectora, el lenguaje oral y escrito. Algunas actividades son anticipar la historia a partir de la portada, identificar sentimientos de los personajes, escribir frases del cuento, y volver a contar la historia en sus propias palabras.
Este documento contiene una prueba de lenguaje sobre leyendas y mitos. Incluye 16 preguntas de selección múltiple y completar sobre los elementos, personajes y sucesos de textos como "La flor de hielo", una leyenda, y "El mito de Aracne", analizando aspectos como el orden cronológico de los hechos narrados y distinguir entre leyendas y mitos.
Este documento presenta las principales reglas de ortografía y acentuación en español. Explica que la ortografía se refiere a las normas para escribir correctamente las palabras de una lengua y cubre temas como el uso de mayúsculas, acentos diacríticos y la diferencia entre palabras similares como más/más, si/sí, te/té, entre otras. Además, incluye numerosos ejemplos para ilustrar cada regla.
Este documento es una guía de español para séptimo grado que incluye varias actividades y temas. Propone tareas como escribir un mito o epopeya, identificar elementos lingüísticos como diptongos y polisemia, y analizar el uso correcto de la puntuación. El documento provee información sobre diferentes géneros literarios y niveles del lenguaje para apoyar las actividades.
El documento instruye a los estudiantes a realizar varias tareas relacionadas con el cuento "LA ELECCIÓN DE ESTEBAN", incluyendo identificar palabras desconocidas, elaborar una tabla con palabras de diferentes tipos de acentuación, resumir las ideas principales del cuento, responder preguntas sobre el mensaje y autores del cuento, y proveer bibliografías e información sobre gramática y ortografía.
El documento presenta una serie de desarrollos sobre gramática y ortografía española. En el primer desarrollo se discuten las categorías gramaticales de palabras como agudas, graves y esdrújulas. Los desarrollos siguientes explican conceptos como el lenguaje, la ortografía, el acento diacrítico y proveen ejemplos de reglas ortográficas y palabras con acento.
El documento presenta varias actividades relacionadas con el aprendizaje de vocabulario y gramática en español. En primer lugar, pide identificar palabras desconocidas en un cuento. Luego, solicita organizar palabras en columnas según su acentuación. Por último, propone resumir las ideas principales del cuento y responder preguntas sobre gramática, ortografía y bibliografías de escritores.
Este documento presenta una guía de actividades para el séptimo grado de español. Incluye temas sobre mitos, epopeyas, leyendas, niveles del lenguaje, y figuras retóricas como diptongos y triptongos. Propone varias tareas como escribir un mito o epopeya, identificar elementos lingüísticos en textos, y analizar el uso de la puntuación.
El documento presenta una lección sobre la identificación de descripciones en textos narrativos. Explica que las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas, y ofrece ejemplos de cómo identificar características físicas de personajes, lugares y situaciones descritas. Además, propone ejercicios para que los estudiantes practiquen la identificación de descripciones antes y después de leer un cuento.
El documento explica la diferencia entre lenguaje denotativo y connotativo. El lenguaje denotativo se refiere directamente a los hechos sin usar símbolos, mientras que el lenguaje connotativo usa símbolos para comunicar sentimientos e información. Incluye ejemplos de frases que ilustran el uso denotativo y connotativo.
los signos de puntuación: la coma, el punto: punto y seguido, punto y aparte, punto final; los dos puntos, los puntos suspensivos, interrogación, admiración, comillas, diéresis.
El documento presenta un plan de estudio sobre géneros literarios, la obra literaria y la carta para estudiantes de quinto grado. Incluye definiciones de estos temas, actividades de aprendizaje individuales y grupales como leer textos, responder preguntas, investigar, realizar mapas mentales y exposiciones. También presenta información sobre el autor Gabriel García Márquez y su obra Cien Años de Soledad.
Este documento contiene información sobre una evaluación de creación de leyendas para estudiantes. Incluye una rúbrica con criterios de evaluación como enfoque en el tema, organización, creatividad y ortografía. También presenta una lista de cotejo para la autoevaluación de los estudiantes sobre lo que lograron en la unidad y una autoevaluación final sobre su trabajo.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del género dramático. Incluye definiciones de teatro, sus elementos básicos y técnicos, y diferentes géneros teatrales. Propone actividades como la lectura y representación de obras dramáticas, el desarrollo de un guión teatral a partir de un cuento, y la consulta sobre la obra de Oscar Wilde "El gigante egoísta". El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este género y puedan argumentar sobre problemáticas de su
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar los cuentos de Charles Perrault en clases de francés de 4o de ESO. La propuesta incluye varias actividades como leer cuentos, analizar sus elementos, crear resúmenes y presentaciones, y elaborar un cuento propio. El objetivo es desarrollar las habilidades lingüísticas y conocer la literatura francesa a través de trabajar con los populares cuentos de hadas de Perrault. La propuesta ofrece fichas con preguntas y tareas para
Este documento proporciona objetivos y actividades para una unidad didáctica sobre la expresión escrita. Los estudiantes analizarán un cuento de Valle-Inclán y practicarán la escritura de diferentes géneros como la descripción, la narración y la argumentación. El documento también incluye recursos para mejorar la enseñanza de la escritura como el uso de portafolios y la corrección cooperativa.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la semana 5 de marzo en las asignaturas de español e inglés en el Colegio Santa Librada IED. En español, los estudiantes aprenderán sobre la literatura precolombina en Colombia y realizarán actividades sobre un cuento. En inglés, repasarán el uso del verbo to be en pasado a través de lecturas y ejercicios. La guía incluye instrucciones para el envío de los trabajos antes del jueves 4 de marzo.
Este documento presenta un taller sobre el uso correcto de la coma y el punto y coma. El taller comienza con una lectura sobre una fábula que ejemplifica la traición a la amistad y el castigo posterior. Luego se explican las funciones básicas de la coma y el punto y coma en la puntuación, con ejemplos. Finalmente, se proponen ejercicios prácticos para que los estudiantes apliquen el uso correcto de estos signos de puntuación.
Este documento presenta una guía para el uso correcto de la tilde diacrítica en palabras y textos. Explica que algunos monosílabos se escriben igual pero tienen diferente función gramatical y deben llevar tilde. Además, incluye actividades para identificar estas palabras y realizar ejercicios de ortografía.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre lenguaje y comunicación para estudiantes de primer grado. La lección se enfocará en distinguir entre la realidad y la fantasía en los cuentos, identificando los elementos y la estructura de los cuentos como el inicio, desarrollo y final. La lección utilizará un cuento leído previamente y actividades como identificar los personajes reales y fantásticos del cuento.
Este documento resume el libro "Fantasmas en la casa rodante" de María Luisa Silva. Narra la historia de Don Amador, quien vive en una casa en el bosque con su amigo Freddy el fantasma. Un día, una pareja llega en casa rodante y Don Amador intenta echarlos, pero algo inesperado cambia sus planes. Incluye actividades sugeridas antes y después de la lectura como dibujar la casa y crear títeres de los personajes.
Nepomuceno, el perro de la familia Mus, narra la batalla entre los monstruos y las hadas que tienen lugar en el cuarto de los hermanos Cecilia y Felipe. El conflicto comienza cuando ambos quieren decorar las paredes según sus propios gustos y termina en una guerra de figuritas y graffitis. Con el tiempo, la contienda involucra a amigos de los niños y vecinos del barrio. Finalmente, los hermanos logran reconciliarse y poner fin a la batalla.
El mas poderoso presentación secuencia palabrariobibloclic
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el cuento "El más poderoso" de Keiko Kasza con estudiantes de transición. Incluye actividades antes, durante y después de la lectura del cuento para desarrollar la comprensión lectora, el lenguaje oral y escrito. Algunas actividades son anticipar la historia a partir de la portada, identificar sentimientos de los personajes, escribir frases del cuento, y volver a contar la historia en sus propias palabras.
Este documento contiene una prueba de lenguaje sobre leyendas y mitos. Incluye 16 preguntas de selección múltiple y completar sobre los elementos, personajes y sucesos de textos como "La flor de hielo", una leyenda, y "El mito de Aracne", analizando aspectos como el orden cronológico de los hechos narrados y distinguir entre leyendas y mitos.
Este documento presenta las principales reglas de ortografía y acentuación en español. Explica que la ortografía se refiere a las normas para escribir correctamente las palabras de una lengua y cubre temas como el uso de mayúsculas, acentos diacríticos y la diferencia entre palabras similares como más/más, si/sí, te/té, entre otras. Además, incluye numerosos ejemplos para ilustrar cada regla.
Este documento es una guía de español para séptimo grado que incluye varias actividades y temas. Propone tareas como escribir un mito o epopeya, identificar elementos lingüísticos como diptongos y polisemia, y analizar el uso correcto de la puntuación. El documento provee información sobre diferentes géneros literarios y niveles del lenguaje para apoyar las actividades.
El documento instruye a los estudiantes a realizar varias tareas relacionadas con el cuento "LA ELECCIÓN DE ESTEBAN", incluyendo identificar palabras desconocidas, elaborar una tabla con palabras de diferentes tipos de acentuación, resumir las ideas principales del cuento, responder preguntas sobre el mensaje y autores del cuento, y proveer bibliografías e información sobre gramática y ortografía.
El documento presenta una serie de desarrollos sobre gramática y ortografía española. En el primer desarrollo se discuten las categorías gramaticales de palabras como agudas, graves y esdrújulas. Los desarrollos siguientes explican conceptos como el lenguaje, la ortografía, el acento diacrítico y proveen ejemplos de reglas ortográficas y palabras con acento.
El documento presenta varias actividades relacionadas con el aprendizaje de vocabulario y gramática en español. En primer lugar, pide identificar palabras desconocidas en un cuento. Luego, solicita organizar palabras en columnas según su acentuación. Por último, propone resumir las ideas principales del cuento y responder preguntas sobre gramática, ortografía y bibliografías de escritores.
Este documento presenta una guía de actividades para el séptimo grado de español. Incluye temas sobre mitos, epopeyas, leyendas, niveles del lenguaje, y figuras retóricas como diptongos y triptongos. Propone varias tareas como escribir un mito o epopeya, identificar elementos lingüísticos en textos, y analizar el uso de la puntuación.
El documento presenta una lección sobre la identificación de descripciones en textos narrativos. Explica que las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas, y ofrece ejemplos de cómo identificar características físicas de personajes, lugares y situaciones descritas. Además, propone ejercicios para que los estudiantes practiquen la identificación de descripciones antes y después de leer un cuento.
El documento explica la diferencia entre lenguaje denotativo y connotativo. El lenguaje denotativo se refiere directamente a los hechos sin usar símbolos, mientras que el lenguaje connotativo usa símbolos para comunicar sentimientos e información. Incluye ejemplos de frases que ilustran el uso denotativo y connotativo.
los signos de puntuación: la coma, el punto: punto y seguido, punto y aparte, punto final; los dos puntos, los puntos suspensivos, interrogación, admiración, comillas, diéresis.
Este documento contiene 6 fichas de trabajo para estudiantes. Cada ficha presenta un objetivo, contenidos y actividades relacionadas con la comprensión lectora, expresión oral y escrita, y nociones gramaticales elementales. Las actividades incluyen escuchar cuentos, responder preguntas, identificar partes de la oración, y completar ejercicios gramaticales.
Este documento presenta información sobre el enfoque comunicativo en la enseñanza del lenguaje. Se enfoca en desarrollar la comunicación oral y escrita de los estudiantes usando textos auténticos y diversos. Explica que el propósito es formar hablantes, lectores y escritores competentes que puedan comunicarse de manera efectiva. Además, presenta diferentes estrategias y consideraciones para trabajar habilidades comunicativas como la expresión oral, comprensión de textos, y producción de textos en los estudiantes.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de aprendizaje para los grados 3ro, 4to y 5to de una escuela ecuatoriana. En el grado 3ro, los estudiantes aprenderán sobre rondas musicales a través de cantar y analizar rondas. En el grado 4to, se enfocarán en chistes y trabalenguas mediante la lectura y creación de estos. En el grado 5to, analizarán leyendas tradicionales de su país.
Este documento presenta instrucciones para una tarea sobre el cuento "La elección de Esteban". Los estudiantes deben identificar palabras desconocidas, clasificar palabras por su acentuación, resumir las ideas principales del cuento, responder preguntas sobre su mensaje y autores de cuentos infantiles argentinos, y proveer bibliografías sobre dos escritores. También deben explicar conceptos gramaticales y ortográficos de manera creativa con ejemplos.
Este documento presenta varias estrategias para mejorar la comprensión lectora en estudiantes con dificultades. Describe las características comunes de estos estudiantes, como una aproximación pasiva a la lectura y baja motivación. También explica posibles causas de las dificultades, como deficiencias en la decodificación, escasez de vocabulario y conocimientos previos. Finalmente, propone diversas estrategias de comprensión lectora y formas de compartir la lectura en el aula.
El documento presenta cinco párrafos sobre una persona que descubre que puede alimentarse solo comiendo letras. Empieza comiendo letras individuales y luego palabras cortas, hasta que se da cuenta que ya no necesita otra comida. Más tarde desarrolla un gusto por diferentes alfabetos y tipos de letras, llegando a comer cantidades masivas. Sin embargo, eventualmente se cansa de las letras y desarrolla interés en los barcos en miniatura.
Actividades cuento la eleccion de esteban'Gomi Montoya
1. El documento habla sobre el mate, una bebida de yerbas típica de Argentina.
2. Incluye una lista de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
3. También presenta una lista de escritores argentinos.
5 actividas cuento la eleccion de esteban'Gomi Montoya
1. El documento habla sobre el mate, una bebida de yerbas típica de Argentina.
2. Incluye una lista de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
3. También presenta una breve biografía de varios escritores argentinos.
Borges ofrece 16 consejos sobre lo que un escritor no debe incluir en sus obras literarias, como interpretaciones demasiado inconformistas de obras famosas, parejas de personajes contradictorios, caracterizar personajes por sus manías, juegos extravagantes con el tiempo o espacio, y situaciones que puedan identificarse demasiado con el lector, entre otros. La lista fue originalmente pensada como parte de un relato conjunto entre Borges, Bioy Casares y Silvina Ocampo que nunca fue escrito.
Borges ofrece 16 consejos sobre lo que un escritor no debe incluir en sus obras literarias, como interpretaciones demasiado inconformistas de obras famosas, parejas de personajes contradictorios, caracterizar personajes por sus manías, juegos extravagantes con el tiempo o espacio, situaciones con las que el lector pueda identificarse fácilmente, frases o escenas ligadas a un lugar o época en particular, enumeraciones caóticas, metáforas visuales, escenas domésticas en novelas policíacas, y vanidad o modestia.
Borges ofrece 16 consejos sobre lo que un escritor no debe incluir en sus obras literarias, como interpretaciones demasiado inconformistas de obras famosas, parejas de personajes contradictorios, caracterizar personajes por sus manías, juegos extravagantes con el tiempo o espacio, y situaciones que puedan identificarse demasiado con el lector, entre otros. La lista fue originalmente pensada como parte de un relato conjunto entre Borges, Bioy Casares y Silvina Ocampo que nunca fue escrito.
Este documento describe las 5 fases principales para crear un proyecto: 1) identificar un problema o necesidad, 2) realizar una investigación exhaustiva sobre el tema, 3) diseñar y planear el proyecto, 4) construir el proyecto basado en los materiales y conocimientos obtenidos, y 5) evaluar si el proyecto final resuelve el problema identificado inicialmente.
Este documento presenta una investigación sobre los daños causados por la temporada invernal de 2010 en Colombia. Tuvo como objetivo general desarrollar una investigación sobre la situación de los damnificados y como objetivos específicos mostrar la importancia de reconocer la situación, reconocer el desastre a través de cifras y gráficas, e identificar el número y situación de los damnificados. Justifica la investigación señalando que afectó a 143 municipios en 23 departamentos, dejando 1'959.928 damnificados. Explica que el 76% se
Puriplant es una empresa colombiana fundada en 2011 por cinco jóvenes emprendedores para purificar agua de manera ecológica y económica. La empresa diseña productos innovadores para purificar el agua a bajo costo y así ayudar a las personas de bajos recursos económicos y proteger el medio ambiente al mismo tiempo. Puriplant ofrece sistemas de potabilización de agua y servicios de distribución de agua tratada a comunidades y viviendas individuales.
Presentación del proyecto para la feria de la cienciajuanpabrutus96
El documento presenta un proyecto llamado PURIPLANT liderado por un grupo de estudiantes del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. El proyecto busca purificar aguas y crear materiales ecológicos y económicos para viviendas. El objetivo general es ayudar al medio ambiente y proveer soluciones de vivienda accesibles, mientras que los objetivos específicos incluyen concientizar a las personas y mejorar la calidad de vida. El proyecto se desarrollaría durante 3 años con un presupuesto
La bitácora relata el viaje de un submarino que visita varias islas, donde la tripulación aprende sobre temas literarios como la cohesión y el neoclasicismo. En la isla problema escuchan una historia de Gabriel García Márquez, y en la isla al revés descifran una carta escrita al revés. Más tarde llegan a la isla de la cohesión para aprender sobre referencias anafóricas y catafóricas, y luego visitan la isla de la abuela pintora para resolver un misterio.
El documento lista los nombres y números de teléfono de cuatro administradores y un gerente de una compañía. Los administradores son de finanzas, producción, comercio y recursos humanos.
Este documento presenta varios productos y servicios relacionados con la purificación del agua, como atomizadores, maquinaria, filtros y desinfectantes. Los precios van desde $4.400 hasta $2'500.000. El objetivo general es proveer opciones para tratar y reutilizar el agua de una manera sostenible y amigable con el medio ambiente.
El documento lista los nombres y números de teléfono de cuatro administradores y un gerente de una compañía. Los administradores son de finanzas, producción, comercio y recursos humanos.
Este documento define los diferentes tipos de textos y sus características. Explica que los textos pueden ser argumentativos u expositivos. Los textos argumentativos intentan persuadir o convencer, mientras que los textos expositivos buscan transmitir información de manera objetiva. También describe las diferentes partes y estructuras que pueden tener diferentes tipos de textos como noticias, informes, contratos y más.
Este documento define y clasifica diferentes tipos de textos. Explica que un texto es una composición de signos codificados que forman una unidad de sentido. Luego describe dos clases principales de textos: argumentativos, cuyo objetivo es persuadir, y expositivos, cuyo objetivo es transmitir información de manera objetiva. Finalmente, detalla las características y estructuras de varios tipos específicos de textos argumentativos y expositivos.
El documento presenta una receta para un postre a base de leche, harina y azúcar. Incluye instrucciones para batir los ingredientes y freírlos en forma redonda, acompañado de opciones como guarapo, café, queso rallado y ariquipe. También describe un juego numérico que consiste en decir números de forma ascendente y descendente de forma rápida y sin equivocaciones.
El documento discute las lecciones del libro "El Principito". La primera oración dice que nunca debemos dejar de ser niños y debemos usar nuestra imaginación al máximo. La segunda oración dice que el autor se identifica con el Principito porque, al igual que él, trata de usar su imaginación y ser fácil de entender. La tercera oración dice que la reflexión deja la lección de que siempre debemos tener responsabilidad y compromiso con nuestras tareas.
Qué dice la canción respecto a la libertad y a los sueñosjuanpabrutus96
La canción habla sobre la libertad y los sueños. La persona está de acuerdo porque cada uno debe respetar los sueños y metas de los demás y apoyarlos para que no los dejen de lado por los obstáculos de la vida. El coro "Lo esencial es invisible a los ojos" significa que no vemos lo más importante de una persona, que son sus valores y sentimientos, sino solo su apariencia física.
Este documento define una serie de términos relacionados con conceptos humanos como la inteligencia, el afecto, la responsabilidad, la dignidad, el conocimiento, la tolerancia, el respeto, la libertad, la justicia, la amistad, la conciencia, el amor, el diálogo y la confianza. Explica brevemente el significado de cada uno y cómo se relacionan con la naturaleza humana.
Qué dice la canción respecto a la libertad y a los sueñosjuanpabrutus96
La canción habla sobre la libertad y los sueños. La persona está de acuerdo porque cada uno debe respetar los sueños y metas de los demás y apoyarlos para que no los dejen de lado por los obstáculos de la vida. El coro "Lo esencial es invisible a los ojos" significa que no vemos lo más importante de una persona, que son sus valores y sentimientos, sino solo su apariencia física.
La genética molecular estudia la estructura y función de los genes a nivel molecular, incluyendo los experimentos pioneros de Avery sobre la transferencia de características entre bacterias, los experimentos de Griffith que demostraron que el ADN es el material genético y los estudios de Garrod que relacionaron enfermedades hereditarias con errores en el metabolismo de aminoácidos.
La bitácora relata el viaje de un grupo a bordo de un submarino que visita varias islas desconocidas. En la primera isla, conocen una historia contada por Gabriel García Márquez. Luego navegan a la "Isla Al Revés" donde descifran una carta escrita al revés. Más adelante llegan a la "Isla de la Cohesión Perfecta" para aprender sobre cohesión y escritura. Finalmente, visitan la "Isla de la Abuela Pintora" donde resuelven un misterio siguiendo un
La abuela Altagracia pasa sus días pintando flores, paisajes y recuerdos mientras observa a su nieta experimentar el amor joven. Aunque se siente solitaria, Altagracia aprecia la vida y usa sus pinturas para reflejar las incertidumbres de la juventud.
Este documento describe la investigación realizada sobre los efectos de la temporada invernal de 2010 en Colombia. Más de 1.6 millones de personas resultaron damnificadas en 143 municipios de 23 departamentos debido a inundaciones, deslizamientos, vendavales y otras catástrofes. El documento analiza las cifras de personas afectadas, muertos y desaparecidos, así como las ciudades más afectadas, con el objetivo de concientizar sobre la gravedad de la situación y los desastres causados.
La abuela Altagracia pasa sus días pintando flores, paisajes y recuerdos mientras observa a su nieta experimentar el amor joven. Aunque se siente solitaria, Altagracia aprecia la vida y usa sus pinturas para reflejar las incertidumbres de la juventud.
1. Elección de esteban
ELIANA CARDONA ZAPATA
DUVAN FELIPE GARCÍA
SANTIAGO GARCÍA GARCÉS
8º1
ESPAÑOL
LUZ MARINA SIERRA OSORIO
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA
CIENCIA Y LA INNOVACION
2. INTRODUCION
Este trabajo se hace con la idea de reconocer y recordar lo que
leemos para poder hacer un buen resuman y tener bases solidas al
realizar un taller como este.
Es decir de tener una buena compresión lectora ya que esto nos
ayuda desarrollar nuestra escucha y plena atención.
3. Palabras
MAS/MÁS
MÁS se acentúa cuando es adverbio de cantidad. Ejemplo: 1.
QUIERO MÁS 2.-Ya no vengas más por aquí
MAS no se acentúa si es conjunción adversativa. Es un arcaísmo
que apenas se emplea en la lengua oral aunque sigue vigente, pero
en retroceso, en la lengua escrita. Se parece a AUNQUE, SIN
EMBARGO, PERO… Ejemplo:
4. significado
Palabras desconocidas
Inseparable
inseparable - Dicho de dos o más elementos unidos,
que su separación es difícil o imposible; Dicho de
dos o más personas, que existen fuertes vínculos
entre sí de amor o amistad; Ave emparentada con
los loros y periquitos perteneciente al género
Agapornis, conocida por sus fuertes vínculos de
pareja.
Desentonado
Se aplica al sonido musical que no está en armonía
con otro.
5. significado
Desentonado
Se aplica al sonido musical que no está en armonía con
otro.
Convocar
Citar, llamar para una reunión, un acto, un examen.
Mate
Infusión o te de las hojas de coca.
6. 2. Elaborar una columna con palabras agudas,
graves,
Estaban esdrújulas y sobreesdrújulas
Alcanzaban
Sobre
agudas graves esdrújulas
esdrújulas
Estaban Considerados Dedicado
Resultaba
Alcanzaba Isimos Inteligente
Alcanzaba
Gustaba Extraño Centrarme
Constaba
Maestros Tenían Obtener
Acompañan
Tenia Tarea Tengo
Calificación
Comentaban Notaba Entonces
Distintos
Familias Muchas Esfuerzo
Habilidoso
Pesar Alegría Postura
Distintos
Entusiasmo Después Jardinero
inseparables
viajar miraron alguna
7. 3. Escriba las principales ideas del cuento
Siempre debemos aceptar concejos
No somos perfectos
Confía en ti mismo
Piensa en grande
Ten presente tu futuro
8. 4. ¿Qué mensaje le deja el cuento?
Que debemos pensar en nuestro futuro, ya que no sabemos que pasara el
dia de mañana esto nos ayuda a tener presente todo lo que nos rodea,
edemas aprovechemos las oportunidades que nos brinda el colegio
relaciónalo con esto piensa.
Se mejor cada dia
9. 5. ¿Quiénes hacen parte de los escritores argentinos de cuentos
infantiles?
Escritores infantiles
Esteban Valentino
Javier Villafañe
Ema Wolf
Douglas Wright
Álvaro Yunque
Cecilia Pisos
María Cristina Ramos
Graciela Repu
10. Escritores infantiles
Esteban Valentino
Javier Villafañe
Ema Wolf
Douglas Wright
Álvaro Yunque
Cecilia Pisos
María Cristina Ramos
Graciela Repón
Gustavo Roldán
11. Mas escritores
Silvia Schujer
Perla Suez
Ricardo Mariño
Graciela Montes
Luis Pescetti
Gabriela Keselman
Lucía Laragione
Margarita Maine
Elsa Bornemann
Graciela Beatriz Cabal
Liliana Cinetto
Jorge W. Ávalos
María Teresa Andruetto
Margara Averbach.
12. Gabriel García Márquez
GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Gabriel García Márquez nació en Aracataca (Magdalena), el 6 de marzo de 1927. Creció
como niño único entre sus abuelos maternos y sus tías, pues sus padres, el telegrafista
Gabriel Eligio García y Luisa Santiaga Márquez, se fueron a vivir, cuando Gabriel sólo
contaba con cinco años, a la población de Sucre, donde don Gabriel Eligio montó una
farmacia y donde tuvieron a la mayoría de sus once hijos.
Los abuelos eran dos personajes bien particulares y marcaron el periplo literario del
futuro Nobel: el coronel Nicolás Márquez, veterano de la guerra de los Mil Días, le
contaba al pequeño Gabriel infinidad de historias de su juventud y de las guerras civiles
del siglo XIX, lo llevaba al circo y al cine, y fue su cordón umbilical con la historia y con la
realidad. Doña Tranquilina Iguarán, su cegatona abuela, se la pasaba siempre contando
fábulas y leyendas familiares, mientras organizaba la vida de los miembros de la casa de
acuerdo con los mensajes que recibía en sueños: ella fue la fuente de la visión mágica,
supersticiosa y sobrenatural de la realidad. Entre sus tías la que más lo marcó fue
Francisca, quien tejió su propio sudario para dar fin a su vida.
Gabriel García Márquez aprendió a escribir a los cinco años, en el colegio Montessori de
Aracataca, con la joven y bella profesora Rosa Elena Fergusson, de quien se enamoró: fue
la primera mujer que lo perturbó. Cada vez que se le acercaba, le daban ganas de besarla:
le inculcó el gusto de ir a la escuela, sólo por verla, además de la puntualidad y de escribir
una cuartilla sin borrador.
14. Reglas de la ortografía
ALGUNAS REGLAS ORTOGRÁFICAS REGLAS ORTOGRÁFICAS
EMPLEO DE MAYÚSCULAS
Se escribe con mayúscula inicial:
La letra inicial de un párrafo y la que va después de punto.
La letra inicial de nombres propios y apellidos.
Los sustantivos y adjetivos que integren el nombre de alguna institución o entidad, o de
algún ordenamiento jurídico. Ejemplo: Universidad de Antioquia, Código de Comercio.
La letra inicial de cada palabra que conforme el nombre de un partido político.
Los artículos que preceden a nombre geográficos, siempre que sean parte integrante del
nombre propio. Ejemplo: El Salvador, La Ceja.
Los periodos o acontecimientos históricos. Ejemplo: Edad Media.
G. Los títulos de obras de arte de películas y libros. En los títulos y nombres propios es
suficiente con la mayúscula en la primera palabra. Ejemplo: El Guernica, El proceso de
Núremberg.
15. mas reglas de la ortografía
La palabra “Constitución” cuando se refiere a la carta magna o Ley
fundamental.
La palabra “Corona” si se trata de una monarquía o reino.
j. La palabra “Estado” si se refiere a un país.
k. La palabra “Iglesia” cuando se trata de una congregación.
l. En el nombre de Congresos y Certámenes.
m. En títulos, apodos personales o atributos divinos.
n. En títulos que indican dignidad o autoridad. Ejemplo: Ministro, Embajador.
o. En los tratamientos. Ejemplo: Sr., Dr.
16. 7. ¿A qué se refiere la gramática?. Explique en forma creativa y dé
ejemplos (10)
La Gramática es la ciencia que estudia la lengua: formación
y}}evolución. Es el conjunto de normas que rigen una lengua
determinada. La Gramática da las normas para corregir y mejorar
el lenguaje hablado o escrito.
La gramática española se divide en:
§ Fonología- estudia la fonética y la ortografía.
§ Morfología-estudia las palabras atendiendo sus accidentes y a su
clasificación en partes de la oración.
§ Sintaxis- estudia la relación de las palabras entre sí para formar
oraciones simples y la unión de éstas para formar palabras compuestas.
El idioma o lengua, no nos serviría para nada si no lo usáramos para
comunicarnos.También, se le dan otros usos, por ejemplo, para
escribir Literatura. Ésta es un arte, pero el arte también es una
forma de expresión, de comunicación
17. 8. ¿A qué se refiere la ortografía?. Explique en forma creativa cada regla
y 10 ejemplos de cada caso.
La ortografía podría definirse corno un convenio entre los hablantes
de una lengua para escribir las palabras que la constituyen de acuerdo
con una clave determinada.
La ortografía no se dedica exclusivamente a determinar el empleo
correcto de las palabras y letras, sino a la vez e! empleo de acentos,
mayúsculas, minúsculas y distinguir cuando y donde utilizar las
diferentes reglas fundamentales que se tratarán en este manual, por lo
tanto es importantes que el alumno tenga la buena costumbre de
consultarlas cuando redacte algún escrito, o en este caso sus informes
bimestrales del Servicio Social.
El propósito es combinar letras, palabras, frases, oraciones y párrafos
de tal forma que todo lo escrito quede correlacionado y sea
comprendido con facilidad por cualquier persona que lo lea.
18. Qué es acento diacrítico
ejemplos
MI/MÍ
MI no se acentúa sise refiere a la nota musical MI o cuando es
determinante, como por ejemplo en MI CASA
MÍ se acentúa cuando es pronombre. Por ejemplo: Es para mí
(Recordemos que TI hay sólo uno en castellano, el pronombre, y que por
tanto NUNCA se acentúa, no hay nada de lo que diferenciarlo.
DE/DÉ
DE no se acentúa cuando es preposición, por ejemplo en CASA DE
MADERA
DÉ se acentúa cuando es verbo, por ejemplo: 1Dé un pastel a su prima, 2
¿Quieres que te lo dé?
19. que es acento diacrítico
Ejemplos
SI/SÍ
No se acentúa:
-Cuando se refiere a la nota musical SI (sustantivo)
-cuando es conjunción condicional. Ejemplo: SI TE CALLAS,TE LO DIRÉ
-Cuando es conjunción en construcciones interrogativas indirectas:
Ejemplo: Le preguntó si estaba enamorada
Se acentúa cuando es pronombre. Ejemplo: LO QUIERE TODO PARA SÍ
MISMO
También se acentúa cuando es adverbio de afirmación.Ejemplo: SÍ, HARÉ
LO QUE ME PIDES
20. que es acento diacrítico
SE/SÉ
SE No se acentúa cuando es pronombre. Ejemplos:
Se lo compra todo – Juan se lo dijo - Se quiere comprar un coche
SÉ sí se acentúa cuando es verbo (ser o saber)
-ejemplo del verbo saber: No sé qué coche comprarme
-ejemplo del verbo ser: Sé valiente, – Sé tú mismo-
MAS/MÁS
MÁS se acentúa cuando es adverbio de cantidad. Ejemplo: 1. QUIERO MÁS 2.-
Ya no vengas más por aquí
MAS no se acentúa si es conjunción adversativa. Es un arcaísmo que apenas se
emplea en la lengua oral aunque sigue vigente, pero en retroceso, en la lengua
escrita. Se parece a AUNQUE, SIN EMBARGO, PERO… Ejemplo:
1Quiero ir, mas mi madre no me deja. 2 Estaá bien, lo haré como me dice, mas
no estoy muy convencido.
21. Que es acento diacrítico
TE/TÉ
TE no se acentúa cuando es pronombre: Ejemplo: Te vi ayer en el cine
TÉ se acentúa cuando es sustantivo y se refiere a la infusión. Ejemplo: Bebí una taza de té
TU/TÚ
TU no se acentúa cuando es determinante: Ejemplo: 1.Tu casa es bonita. 2 Tu libro se perdió 3.- Este es tu
negocio
TÚ se acentúa cuando es pronombre. Ejemplo: 1 Tú bebiste una taza de té 2 ¿Tú vienes o no? 3 Quiere que
tú vengas también
EL/ÉL.
EL no se acentúa cuando es artículo (determinante…)
Ejemplos:
1 EL libro es feo, 2 EL niño come papayas
ÉL se acentúa cuando es pronombre personal
Ejemplos:
1 Él vendrá más tarde. 2 Iremos con él a juga. 3 Nadie lo sabe mejor que él
Los interrogativos y exclamativos se acentúan y algunos son monosílabos. Por ejemplo:
22. Que es acento diacrítico
QUIEN/QUIÉN
Ejemplos:
No es quien dice ser ( QUIEN=pronombre relativo, no se acentúa)
¿Quién viene? (Pronombre interrogativo, se acentúa)
¡Quién lo hubiera dicho! (Exclamativo, se acentúa)
QUE/QUÉ
Ejemplos:
Quiero que vengas (conjunción, no se acentúa)
¿Qué sabes? (Pronombre interrogativo, se acentúa)
¡Qué alegría! Determinante exclamativo, se acentúa)
CUAL/CUÁL
Ejemplos:
El hombre de rojo -el cual estaba nervioso-se levantó y se marchó sin decir nada ( no se acentúa)
¿Cuál quiere? (Pronombre interrogativo, se acentúa)
SÓLO/SOLO
SÓLO Se acentúa cuando es adverbio. Equivale a “solamente” (recordatorio “Solo solamente se acentúa
cuando equivale a solamente”)
Ejemplo: tengo sólo tres árboles
SOLO No se acentúa cuando es adjetivo.
Ejemplo :Está solo en su casa, encerrado en su habitación
23. Que es acento diacrítico
PORQUE/PORQUÉ
PORQUÉ. Se acentúa cuando es sustantivo (equivale a causa, motivo, razón)
Ejemplo: No nos explicó el porqué (=motivo) de su dimisión
PORQUE. Sin acento, cuando es conjunción causal (por ejemplo, al responder a preguntas
del tipo:¿Por qué no hizo…..? Porque no quise.)
Ejemplos: No vendrá a los grandes almacenes porque tiene trabajo – trabaja mucho
porque quiere ahorrar para una casa.
CUÁNDO/CUANDO
CUÁNDO. Adverbio interrogativo (en oraciones
Interrogativas directas e indirectas):
¿Cuándo será el día de tu venida Jesús,
Quiero verte?
Nadie sabe cuándo vendrá.
CUANDO. Adverbio relativo:
Permite estar presente cuando tú
Vengas
24. Que es acento diacrítico
CUÁNTO/CUANTO
CUÁNTO. Adverbio interrogativo (en oraciones
Interrogativas directas e indirectas) o
Exclamativo:
¿Cuánto has invertido en mí?
Me gustaría saber cuánto vale este
Vestido.
CUANTO. Adverbio relativo:
Quiero entregarte todo cuanto hay en
Mi corazón.
DÓNDE/DONDE
DÓNDE. Adverbio interrogativo (en oraciones
Interrogativas directas e indirectas):
¿A dónde iré, si no es a ti?
Mi alma se pregunta dónde estabas.
DONDE. Adverbio relativo:
Las llaves están donde la dejé anoche.
25. que es acento ortográfico
El principal uso del idioma es la comunicación, y para poder
comunicarnos efectivamente, es necesario que elaboramos los
mensajes de manera correcta y comprensible. La disciplina que nos
enseña a ordenar en forma lógica las oraciones es la gramática.
Asimismo, existe otra rama que nos ayuda a comunicarnos mejor:
la ortografía. Gracias a la ella, podemos utilizar bien el lenguaje, que
en nuestro caso es el español de Puerto Rico, también llamado
castellano. Por lo tanto, estudiaremos la ortografía del castellano
26. Origen de la palabra ortográfica
La palabra ortografía viene del griego ortos, que quiere decir
correcto, y de grapo, que significa escribir. Así, tenemos que
ortografía quiere decir escribir correctamente.Tal como debemos
hacerlo cuando hablamos, al escribir hay que tener en cuenta que
existe una manera correcta para utilizar las palabras. A eso nos
enseñará la ortografía: a escribir bien, a fin de que podamos
comunicarnos mejor, y nuestros receptores comprendan los
mensajes.
27. condiciones
El principal uso que damos al idioma es el de comunicarnos
valiéndonos de él. Para que exista comunicación es necesario
contar con varios elementos: un emisor que transmita un mensaje
y un receptor dispuesto a decodificar el mensaje.
Cuando la comunicación se lleva a cabo por medio del lenguaje
escrito, hay muchos factores que influyen en la comprensión del
mensaje, como por ejemplo la caligrafía.
Como este, existen otros factores que si bien a veces no
imposibilitan la comunicación, en ocasiones la dificultan. Uno de
ellos es la ortografía. Un texto que presenta muchas faltas de
ortografía, se hace muy difícil de leer, es confuso, a veces
incomprensible; y esto perjudica la comunicación.
La ortografía es un aspecto de los mensajes escritos que tiene
relación con la corrección. Así, decimos que una persona tiene
"buena ortografía" cuando es capaz de escribir aplicando las reglas
correspondientes al idioma, que en nuestro caso es el
28. Reglas del acento ortográfico
Aprender a escribir
Conviene estudiar
Comprensión de los mensajes
Leer
Atender
Comunicar
Hablar varios idiomas
Tener buena ortografía
Utilizar la puntuación
Tener claro que es ortografía literal
Tener claro que es la ortografía puntual
Saber construir oraciones
Buena forma de expresarse
30. conclusiones
Con esta actividad logramos comprender a desarrollar nuestra
escucha de forma descriptiva , conservativa y atenta ya que esto
hace parte de nuestro aprendizaje significativo.
31. Bibliografía
Esta actividad la isimos de acuerdo a lo que entendimos del cuento
la elección de esteban es decir nuestra compresión lectora esto
nos ayuda a realizar la actividad.