Plan de trabajo 105

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°105

1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.3 SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 27-02-2012
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, ANÁLISIS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

Son juegos
musicales
colectivos que
tienen por
objetivo divertir.

Generalmente se
Algunas rondas
invitan a mover
LAS juegan formando
un círculo entre
partes del cuerpo. RONDAS los participantes.

Los textos de las
canciones
pertenecen a la
cultura popular y
están organizadas
en estrofas.

CUARTO AÑO

CHISTES

Son textos breves
creados para que su Son pequeñas
pronunciación en voz historias habladas o
alta sea de difícil escritas.
articulación.

Tienen la intención de
TRABALENGUAS hacer reir al oyente o
lector.

QUINTO AÑO

¿QUÉ ES UNA
LEYENDA?

Mediante las
Son narraciones
leyendas se puede
casi siempre de
documentar la
origen oral,
identidad de las
basadas en algún
diferentes
hecho histórico.
culturas.

Son percibidas
Las leyendas casi como hechos
incluyen mensajes reales, auténticas
de protección del y hasta
medio ambiente. experimentadas
en personas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA
MENA SOLEDAD, Lengua y Literatura 3, 4 y 5, segunda edición Quito, febrero 2010, páginas: 98, 58 – 59, 61.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO
EDUCACIÓN
BÁSICA

EJES DE Leer, Escuchar Leer, Escribir Leer, Escuchar
APRENDIZAJE

BLOQUE JUGUEMOS A LA RONDA PARA DIVERTIRNOS Y VOLAR LEYENDAS DE MI PAÍS
CURRICULAR JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHÍLAS, JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, LEYENDAS TRADICIONALES
RONDAS, NANAS... TRABALENGUAS…

DESTREZA CON Escuchar adivinanzas, trabalenguas, Comprender adivinanzas, trabalenguas, Comprender las leyendas
CRITERIO DE retahílas, nanas y rondas desde la retahílas, refranes y chistes desde la tradicionales en función de reconocer
DESEMPEÑO comprensión y la construcción lógica de valoración del aspecto lúdico de la lengua sus elementos característicos.
las ideas. como elemento para construir nuevas
realidades.

TEMA ¿QUÉ SON LAS RONDAS? ¿QUÉ SON LOS CHISTES Y LOS ¿QUÉ SON LAS LEYENDAS?
TRABALENGUAS?

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)

TIEMPO AM PRERREQUISITO AA Realice las siguientes tareas: AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Realizar la ronda “Matan Tiru Tiru La”.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 1.- Leo los textos y escribo a que parte de 1.- Elegimos la palabra que pueda
PARTIDA la guía telefónica corresponden. sustituir a ¡Qué rica!
-Reconstruir la ronda a base de
preguntas. 2.- Escribo en que parte de la guía 2.- Elijo la oración que mejor explica
-¿Cómo se llama la ronda? telefónica puedo encontrar el teléfono de por que ¡Qué! Lleva tilde.
-¿Qué se hace durante la ronda? una ambulancia.
ELABORACIÓN DEL NUEVO 3.- Escribo la tilde enfática donde
CONOCIMIENTO 3.- Busco en este índice en que página corresponda.
P-Recordar rondas que conozcan los puedo buscar la información que
15 MINUTOS niños. necesito.
A-Cantar una ronda de las que

conozcan los niños. 4.- ¿Cuál es el número de la página
-Preguntar ¿Cómo está escrita la donde se encuentra la información que
ronda? necesito?
S-Explicar que son las rondas.
-Indicar cómo están escritas las rondas.
A-Cantar la ronda “Arroz con Leche”

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Cantar una ronda con todos los niños y
niñas.

AA Resolver las tareas del texto. AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Leo el texto, le pongo música y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
juego en el patio. -Decir un chiste y un trabalenguas.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
2.- Escribo las partes de la ronda donde CONOCIMIENTO
15 MINUTOS corresponda. P-Presentar una hoja con diferentes
chistes y trabalenguas.
-Leer los chistes y los trabalenguas.
C-Preguntar que son los chistes y los
trabalenguas.
I-Indicar que son los chistes y para que
sirven.
-Indicar que son los trabalenguas y para
que sirven.
P-Preguntar chistes y trabalenguas que
conozcan los niños y niñas.
I-Emitir cada uno de los niños y niñas un
chiste y un trabalenguas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Expresar en forma oral un trabalenguas y
contar un chiste.

AA Resolver las tareas AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Leo los siguientes chistes a mis ESQUEMA CONCEPTUAL DE
compañeros y compañeras. PARTIDA
-Dialogar sobre las leyendas que
2.- Leo y repito lo más rápido que pueda existen en nuestro país.
estos trabalenguas. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

10 MINUTOS 3.- Analizo el chiste del ratoncito. P-Preguntar qué son las leyendas.
A-Explicar que es una leyenda.
S-Indicar que las leyendas tienen una
lección moralizadora.
-Reforzar el tema con la información
del texto.
A-Expresar nombres de leyendas del
Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Definir que es la leyenda.

- AA Resolver las tareas

1.- Leo la leyenda de Etsa en forma
silenciosa y luego en voz alta.

2.- En parejas respondo las
preguntas que me ayudan a
comprender mejor la leyenda.

3.- Explico a mis compañeros y
compañeras por que razones Etsa es
una leyenda.

RECURSOS Texto, rondas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
trabajo, hoja de chistes y trabalenguas. trabajo, leyendas.
EVALUACIÓN:
INDICADORES DE Escucha y juega entonando rondas. Cuenta chistes y repite trabalenguas. Explica que es una leyenda.
LOGRO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR


1.2ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.3SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN

2.1 ÁREA: MATEMÁTICA
2.2 MÉTODO:FASES DE LA MATEMÁTICA - INDUCTIVO – DEDUCTIVO
2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


TERCER AÑO
NÚMEROS NATURALES HASTA EL 699
En varias provincias del Ecuador se producen flores que son exportadas a muchos países, las más conocidas son las rosas.
Plantas de exportación
400 + 20 + 7
¿Cuántas rosas se exportarán?

4 centenas + 2 decenas + 7 unidades = 427

400 + 20 + 7 = 427

Se lee: cuatrocientos veinte y siete.

CUARTO AÑO

TABLAS DEL 5 Y DEL 10

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
QUINTO AÑO

NOCIÓN DE FRACCIÓN
Un número fraccionario indica como se ha dividido una unidad en partes iguales.

3.1 BIBLIOGRAFÍA
PROCEL ALEXANDRA, Matemática 3, 4 y 5, Quito segunda edición marzo del 2011, páginas: 70, 42, 38.

4 ESTRUCTURA

EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación
APRENDIZAJE
BLOQUE Numérico Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZA CON Formar números de hasta tres cifras. Memorizar paulatinamente las combinaciones Reconocer las fracciones como
CRITERIO DE multiplicativas con la manipulación y números que permiten un reparto
DESEMPEÑO visualización de material concreto. equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables.

TEMA NÚMEROS NATURALES HASTA EL TABLAS DE MULTIPLICAR DEL 5 Y EL 10 NOCIÓN DE FRACCIÓN
699
TIEMPO AM PRERREQUISITO AA AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Conversar sobre las centenas
puras. 1.- Resuelve las divisiones y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 1.- Escribe los productos que faltan en cada compruébalas a través de la

PARTIDA castillo. multiplicación.
-Realizar sumas de centenas puras.
ELABORACIÓN DEL NUEVO 2.- Escribe con rojo los productos de las tablas 2.- Observa la clave. Dibuja la flecha
CONOCIMIENTO del 3, 6 y 9. que corresponde a cada ejercicio y
O-Representar cantidades de tres continúa el patrón numérico
cifras con semillas. decreciente.
E-Expresar característica de las
15 MINUTOS cantidades. 3.- Escribe un patrón numérico
C-Establecer comparaciones entre descendente utilizando la división.
las unidades, decenas y centenas.
-Explicar como se lee un número de 4.- Encierra el patrón descendente.
tres cifras.
A-Determinar la importancia de
conocer los números.
G-Realizar ejercicios de suma de
números naturales hasta el 699.
A-Escribir una cantidad de tres
cifras.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribe y lee números naturales
hasta el 699.

AA Resolver las tareas. AM RERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Completo el siguiente cuadro. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Dialogar sobre las tablas de multiplicar.
2.- Escribe en el tablero posicional y -Expresar en forma oral las tablas del 3, 6 y 9.
15 MINUTOS en el recuadro celeste las cantidades ELABORACIÓN DEL NUEVO
representadas gráficamente. CONOCIMIENTO
C-Representar la serie del 5 al 50 con
3.- Lee las siguientes cantidades y semillas.
represéntalas gráficamente. -Representar la tabla de multiplicar del 5 con
semillas.
G- Anotar en el pizarrón la tabla de multiplicar
del 5 y el 10.
-Repetir una vez la tabla de multiplicar del 5 y
el 10 en el cuaderno.
-Indicar que la tabla del 10 es el doble de la
tabla de multiplicar del 5.
S- Expresar en forma oral las tablas de
multiplicar.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Expresar la tabla de multiplicar del 5 y el 10
en forma oral.

-Revisar el AA.
1.- 1.- Escribe los productos que faltan en ESQUEMA CONCEPTUAL DE
cada castillo. PARTIDA
-Conversar sobre las fracciones.
2.- Escribe con rojo los productos de las tablas Preguntar que es fracción.
del 5 y el 10. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
C-Presentar una torta.
10 MINUTOS -Partir la torta por la mitad.
G-Escribir la fracción en la pizarra.
-Explicar que es la fracción.
-Indicar que la fracción tiene numerador
y denominador.
-Realizar variaos cortes en la torta e ir
anotando las fracciones que se forman.
S-Escribir fracciones en el pizarrón.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir las siguientes fracciones: tres
cuartos, cinco séptimos.

AA Resolver las tareas

1.- Pinta las figuras que están divididas
en partes iguales.

2.- Escribe el número de partes iguales
en que está dividida cada figura.

3.- Escribe en números y letras, las
fracciones que representan las partes
coloreadas de cada figura.

4.- Pinta las partes de cada figura que
indican las fracciones
correspondientes, luego escríbelas en
letras.
RECURSOS Texto, cuaderno, semillas. Texto, cuaderno de trabajo, semillas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
trabajo, torta.

EVALUACIÓN Escribe y lee cantidades de tres
INDICADORES cifras. Expresa en forma oral las tablas de multiplicar. Escribe y lee fracciones.
DE LOGRO


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.4 UBICACIÓN

2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO

Cada provincia
Todas las
tiene un Consejo Todos son
provincias a
Provincial elegidos por
excepción de
integrado por un votación popular.
Pichincha
DIGNIDADES prefecto, un La principal
cuentan con un
DE LA viceprefecto, los función de este
Gobernador, que
PROVINCIA alcaldes, organismo es
es el
consejales y planificar el
representante
miembros de las desarrollo
del poder
juntas provincial.
ejecutivo
parroquiales.

CUARTO AÑO
EL AIRE Y SUS CARACTERÌSTICAS
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanece alrededor de nuestro planeta por la acción de la fuerza
de de gravedad.

QUINTO AÑO

COMPOSICION QUIMICA DEL AIRE
El aire es una mezcla de gases presentes en diferentes proporciones.

BIBLIOGRAFÍA
LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010

4 ESTRUCTURA
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Buen Vivir Buen vivir
APRENDIZAJE
BLOQUE PROVINCIAS, CANTONES Y EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS EL CLIMA
CURRICULAR PARROQUIAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL
AIRE
DESTREZA CON Reconocer como se conforma una Analizar las características del aire y Describir la composición y propiedades
CRITERIO DE provincia, quienes son sus su importancia para la vida de los seres físicas del aire y la relación de la
DESEMPEÑO autoridades y cuáles son sus vivos, con la descripción de gráficos e mezcla de sus componentes para la
funciones. imágenes, la experimentación y la vida, con la interpretación de gráficos,
reflexión. diagramas y la experimentación.

TEMA DIGNIDADES DE LA PROVINCIA EL AIRE Y SUS CARACTERISTICAS COMPOSICIÓN QUÍMICA DEL AIRE
TIEMPO AM PRERREQUISITO AA AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Recordar que es una provincia. 1.- ¿Cómo se forma el humus y por 1.- Completa el cuadro con las
ESQUEMA CONCEPTUAL DE qué es importante para los suelos? caracteristicas de cada tipo de suelo.
PARTIDA
-Conversar sobre las dignidades de la 2.- Escribe las clases de suelos. 2.- Elabora una cadena de secuencias,
provincia. con relación al proceso de la
ELABORACIÓN DEL NUEVO 3.- Completa agricultura.
CONOCIMIENTO -El suelo humífero es de
O-Presentar gráfico de diferentes color…………….. 3.- En la sopa de letras encuentra
funciones que debe hacer el consejo -El suelo calcáreo es de algunos productos que se cultivan en el
provincial. color………………. Ecuador.
-Interpretar las imágenes. -En el suelo arenoso podemos
-Expresar características del trabajo cultivar………………………
que realiza el consejo provincial. -En el suelo arcilloso se
D-Establecer semejanzas y siembra…………………………..
15 MINUTOS diferencias entre las actividades que
debe realizar el consejo provincial. 4.- Dibuja los alimentos que podemos
-Hacer una lista de las funciones que cultivar en el suelo humífero.
hace un prefecto.
C-Explicar que funciones cumple un
gobernador.
A-Reconocer la importancia de las
funciones que cumplen las dignidades
de la provincia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

-Expresar en forma oral las
dignidades de la provincia.

AA Resolver las tareas. AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Completa las siguientes ideas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
2.- Completa los siguientes datos. -Conversar sobre el aire.
CONOCIMIENTO
O-Salir al entorno.
-Respirar el aire.
15 MINUTOS FH-Preguntar ¿Cómo está compuesto
el aire?
RD-Formar grupos de trabajo.
-Analizar la información del texto sobre
el tema.
-Explicar las capas atmosféricas.
-Realizar el experimento sobre el aire.
C-Establecer conclusiones sobre el
experimento realizado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar que es el aire y como está
compuesto.

-Revisar el AA.
1.- Contesta las siguientes preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
2.- Completa la siguiente tabla sobre -Conversar sobre el aire y como esta
las capas atmosféricas. compuesto.
CONOCIMIENTO
O-Observar las imágenes del texto.
10 MINUTOS -Interpretar las imágenes.
FH-Preguntar ¿Cuántos gases tiene el
aire?
RD-Leer la información del texto.
C-Analizar la información leída.
C-Determinar cuales son los
componentes del aire.
-Reconocer la importancia del aire para

la vida.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar cuales son los componentes
del aire y sus porcentajes.

AA Resolver las tareas.

1.- En una cartulina elabora un grafico
o tabla en donde se ubiquen los
nombres de los gases que forman el
aire y los porcentajes.

2.- En la sopa de letras descubre los
componentes del aire.
RECURSOS Texto, imágenes de diferentes Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
actividades que cumple el consejo trabajo, vela, vaso, agua, plato. trabajo, láminas.
provincial.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE Dialoga sobre las dignidades de una Describe las características del aire. Describe como está compuesto el aire.
LOGRO provincia.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN: 01- 03-2012
1.6 UBICACIÓN

2.1 ÁREA: DIBUJO
2.2 MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN


HOJA DE TRABAJO
TEMA: Colores Primarios FECHA: 01-03-2012

1.- DISEÑO PROCESO GRÁFICO

2.- MATERIAL
-Globos de color amarillo, rojo, azul, verde.
-Témperas
-Colores
-Gráfico para colorear.

3.- HERRAMIENTAS
-Colores

4.- PROCEDIMIENTO
-Presentar los globos de los colores primarios.
-Preguntar el nombre de los colores de los globos.
-Explicar que los colores presentados son colores primarios.
-Indicar por que se llaman colores primarios.
-Comparar los colores de los globos con las témperas.
-Entregar un gráfico para colorear.
-Pintar el dibujo utilizando solo colores primarios.

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocer los Colores primarios. PRERREQUISITOS -Globos Exponer el dibujo pintado
colores primarios. -Témperas con colores primarios.
-Conversar sobre los colores. -Colores
-Gráfico
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Preguntar cuales son los colores primarios.

ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.

O-Presentar los globos de los colores
primarios.
-Preguntar el nombre de los colores de los
globos.
-Explicar que son los colores primarios.
-Comparar el color de los globos con las
témperas.
E- Entregar un gráfico a cada uno de los
niños y niñas.
-Pintar el dibujo con los colores primarios.
P-Agregar detalles al dibujo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Exponer el dibujo terminado.


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Plan de trabajo 105

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