Electronicadigital

Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Dirección de Estudios Profesionales

Programa de Estudios por Competencias

Electrónica Digital
I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

ORGANISMO ACADÉMICO: Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex)

Programa Educativo: Ingeniería en Computación Área de docencia: Arquitectura de Computadores
Programa elaborado por: Dr. Felipe Fecha de elaboración :
Aprobación por los H.H. Consejos
Fecha: Orihuela Espina 13-Noviembre-2006
Académico y de Gobierno

Total Tipo de Carácter de
Horas de Núcleo de
Clave Horas de teoría de Créditos Unidad de la Unidad de Modalidad
práctica formación
horas Aprendizaje Aprendizaje

L41088 3 2 5 8 Curso y Obligatoria Sustantivo Presencial
laboratorio
Prerrequisitos Unidad de
Aprendizaje Unidad de Aprendizaje
( Conocimientos Previos): Antecedente Consecuente
Física Básica, Análisis de Fourier, Electricidad y Magnetismo,
Metrología, Circuitos Eléctricos, Electrónica Analógica Electrónica Analógica Ninguno
Programas educativos en los que se imparte: UASP: Atlacomulco, Ecatepec, Texcoco, Valle de Chalco, Valle de México, Valle de
Teotihuacan, Valle de Zumpango


II. PRESENTACIÓN
Si bien el estudiante adquiría el conocimiento de los elementos electrónicos básicos en la unidad de aprendizaje de Electrónica Analógica
precedente en la seriación, en esta unidad de aprendizaje se le enfrenta a circuitos de mayor complejidad y se toma contacto con los
primeros circuitos integrados. Se profundiza en el conocimiento de los amplificadores operacionales que ya se inició en la precedente
unidad de aprendizaje. El futuro Ingeniero adquiere así el resto de conocimientos de electrónica de bajo nivel y conecta con los sistemas
digitales que surgen a partir de la integración de circuitos.

La presente unidad de aprendizaje cubre parte de los requisitos AC8 especificados en el manual del CONAIC sobre criterios de
acreditación de Programas de Informática y Computación.

La estructura planteada consta de cinco unidades de competencia. La primera desglosa las configuraciones de los amplificadores básicos
BJT. Esta va seguida del estudio del acoplamiento y los circuitos multietapas con BJT. La tercera presenta el acoplamiento y los circuitos
multietapas con transistores de efecto de campo (FET).La cuarta estudia a fondo los circuitos básicos que se pueden construir con lo
Amplificadores operacionales. Finalmente, la última unidad de competencia enlaza los circuitos electrónicos analógicos con los digitales
presentando la integración de los primeros. También se incluyen en esta última unidad de competencia el conocimiento de los circuitos
moduladores y demoduladores.

Se recomienda que el alumno practique en rejillas en el laboratorio así como frente a un simulador (ej. PSpice).

Se recomienda establecer un horario de tutorías de al menos 2 horas semanales donde el alumno pueda consultar al tutor sus dudas.

La evaluación debe considerar tanto la parte teórica como la práctica, y se marcan como conocimientos mínimos indispensables
(marcados por el CONAIC) los siguientes: Amplificador operacional ideal, amplificador inversor y no inversor, el integrador, el derivador el
sumador y el conmutador; entendiéndose como mínimos indispensables aquellos que son condición si ne qua non para poder aprobar la
asignatura. Aún cuando el alumno superase por puntuación el límite de aprobado no se concederá el mismo si no demuestra pericia en
los tópicos marcados como mínimos indispensables.


III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DOCENTE DISCENTE
- Realizar el encuadre del curso - Realizar las evaluaciones que se establezcan.
- Asistir puntualmente a las clases o justificar la ausencia - Mantener unas pautas de comportamiento socialmente
por adelantado (asistencia a conferencias, etc…) aceptables cuando se encuentre en clases y laboratorio.
- Asesorar a los alumnos y resolver sus dudas, - Cuando se requiera, entregar a tiempo y forma los
preferiblemente en horario marcado de tutoría. trabajos requeridos.
- Evaluar la unidad de aprendizaje - Asistencia a clase
- Evaluar y Calificar a los alumnos.
- Preparar el material didáctico para las clases y
prácticas.

IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Encuadrado en el Plan Flexible 2004 por Competencias de la UAEMex, ofrecer conocimientos avanzados de electrónica que permitan el
desarrollo y análisis de circuitos electrónicos complejos con vistas a capacitar al estudiante a su egreso en el análisis, diseño, desarrollo y
construcción de sistemas Hardware y sistemas de adquisición y distribución de señales, tales como establecen los objetivos del Plan
Flexible 2004 por Competencias anteriormente mencionado.


V. COMPETENCIAS GENÉRICAS

Tal y como se establece en el apartado 4.2.1.1 Saberes del Plan Flexible 2004 por Competencias

- Analizar y diseñar sistemas digitales aplicables a la tecnología computacional
- Analizar y diseñar proyectos electrónicos
- Comunicarse con expertos de otras áreas
- Utilizar eficazmente dispositivos electrónicos y sistemas comerciales de vanguardia
- Analizar soluciones del entorno y problemas propios de ser tratados mediante sistemas computacionales
- Proponer soluciones eficaces y eficientes
- Crear nuevas ideas para la solución de problemas
- Aplicar los conocimientos en la práctica
- Ser consultor eficaz en materia de automatización, selección de hardware e instalaciones computacionales
- Conocer la temática básica de la profesión que desempeña en la práctica
- Desarrollar la habilidad para manejar instrumentos de medición
- Habilidad para integrar sistemas de computo
- Especificar arquitecturas de computadoras.
- Desarrollar la habilidad para interconectar eficientemente sistemas y componentes
- Diseñar, desarrollar y dar mantenimiento a hardware
- Conocer la temática básica sobre arquitectura de computadoras.

Algunas de estas competencias se adquieren en conjunto al estudiar el resto de unidades de aprendizaje bajo el área de competencia de
Arquitectura de Ordenadores.


VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

- Analista y diseñador de microprocesadores, equipos de cómputo y sistemas de adquisición y distribución de señales.
- Investigación de nuevas soluciones hardware
- Docencia a cualquier nivel de aprendizaje escolarizado.
- Control de sistemas en procesos industriales por ordenador

VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aula, Laboratorio de computadores (PSpice, Software educativo) y Laboratorio eléctrico

VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)

Entrenamiento y complejidad creciente


Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular

IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Analizar las configuraciones básicas de los amplificadores básicos con BJT.
2. Entender el acoplamiento y analizar y aplicar los circuitos multietapas con transistores BJT.
3. Entender el acoplamiento y analizar y aplicar los circuitos multietapas con transistores de efecto de campo FET.
4. Diseñar y resolver circuitos básicos de funciones con el amplificador operacional
5. Diseñar y resolver circuitos avanzados con el amplificador operacional.

X.- SECUENCIA DIDÁCTICA



XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA I
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Clasificación de los - Analizar los modelos - Cumplir con las actividades asignadas
Analizar las configuraciones amplificadores. de amplificadores - Respetar al docente y a los
básicas de los amplificadores Análisis de los ideales en Corriente compañeros mediante un
básicos con BJT. modelos en CD y CA. Directa y Corriente comportamiento socialmente aceptable.
Amplificadores clase Alterna.
A, B y C.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO
12 horas
Presentaciones acompañadas de apuntes Libros de texto, Apuntes del docente,
preparados por el profesor. Pizarra, Proyector (de cañón o
transparencias). Software educativo

CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS



UNIDAD DE COMPETENCIA II
Entender el acoplamiento y Teoría del - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas
analizar y aplicar los circuitos acoplamiento. multietapas con - Desarrollar la capacidad analítica ante
multietapas con transistores BJT. Acoplamiento por RC, transistores BJT nuevos problemas
por transformador y - Motivar el - Respetar al docente y a los
directo. Par Darlington. razonamiento lógico compañeros mediante un
Redes Cascada. para la resolución de comportamiento socialmente aceptable.
Amplificadores problemas
diferenciales. Análisis
de respuesta en
frecuencia.
Compensación en
amplificadores BJT.

Resolución de problemas, Presentaciones Libros de texto, Apuntes del docente, 18 horas, de las cuales 4 son de
acompañadas de apuntes preparados por Pizarra, Proyector (de cañón o laboratorio.
el profesor, Resolución de circuitos con transparencias), Laboratorio de
simuladores como PSpice. ordenadores con software de simulación
de circuitos. Software educativo



CRITERIOS DE DESEMPEÑO II EVIDENCIAS
Análisis de circuitos multietapas con
Resolución de problemas transistores BJT
Simulación de circuitos multietapas con Memoria de la práctica
Práctica de laboratorio transistores BJT con software de
simulación e implementación práctica en
el laboratorio eléctrico



UNIDAD DE COMPETENCIA III
Entender el acoplamiento y Acoplamiento básico - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas
analizar y aplicar los circuitos con FET. Modelos multietapas con - Desarrollar la capacidad analítica ante
multietapas con transistores prácticos en CC y CA. transistores FET nuevos problemas
de efecto de campo FET. Características típicas - Diferenciar las - Respetar al docente y a los
para diseño con FET. aplicaciones con compañeros mediante un
transistores BJT y comportamiento socialmente aceptable.
FET
- Motivar el
razonamiento lógico
para la resolución de
problemas

acompañadas de apuntes preparados por Pizarra, Proyector (de cañón o laboratorio
el profesor, Resolución de circuitos con transparencias), Laboratorio de
simuladores como PSpice. ordenadores con software de simulación
de circuitos. Software educativo



CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS
Análisis de circuitos electrónicos que
Resolución de problemas incorporen el transistor
Simulación de circuitos multietapas con Memoria de la práctica
Práctica de laboratorio transistores FET con software de
simulación e implementación práctica en
el laboratorio eléctrico
Búsqueda bibliográfica Diferenciar las aplicaciones con
transistores BJT y FET



UNIDAD DE COMPETENCIA IV
Diseñar y resolver circuitos Configuraciones de - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas
básicos de funciones con el amplificador lineal. electrónicos - Desarrollar la capacidad analítica ante
amplificador operacional Selección de avanzados. nuevos problemas
amplificador - Entender los circuitos - Respetar al docente y a los
operacional. Circuitos de función básicos. compañeros mediante un
de funciones. - Motivar el comportamiento socialmente aceptable.
Sumador, razonamiento lógico
Multiplicador, para la resolución de
Integrador, problemas
Diferenciador.
Recordatorio de
inversor/no inversor.
el profesor. Resolución de circuitos de transparencias). Laboratorio de
funciones con simuladores como PSpice. ordenadores con software de simulación
Implementación en laboratorio eléctrico. de circuitos. Laboratorio eléctrico.
Software educativo
CRITERIOS DE DESEMPEÑO IV EVIDENCIAS
Resolución de problemas Análisis de circuitos en frecuencia
Simulación de circuitos de funciones con Memoria de la práctica
Práctica de laboratorio software de simulación.



UNIDAD DE COMPETENCIA V
Diseñar y resolver circuitos Generadores de onda. - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas
avanzados con el amplificador Osciladores. Diseño de electrónicos - Desarrollar la capacidad analítica ante
operacional. filtros. Convertidores avanzados. nuevos problemas
de frecuencia a voltaje - Diseñar cualquier - Respetar al docente y a los
y de voltaje a tipo de filtro de compañeros mediante un
frecuencia. señales mediante el comportamiento socialmente aceptable.
Moduladores. uso de componentes
Demoduladores. electrónicos.
Circuitos de amarre - Generar cualquier
por fase (PLL). tipo de señal.
- Motivar el
razonamiento lógico
para la resolución de
problemas

el profesor. Resolución de circuitos transparencias), Laboratorio de
sencillos con el amplificador operacional ordenadores con software de simulación
con simuladores como PSpice. de circuitos. Laboratorio eléctrico.
Implementación en laboratorio eléctrico Software educativo



CRITERIOS DE DESEMPEÑO V EVIDENCIAS
Análisis de circuitos sencillos que
Resolución de problemas incorporan el amplificador
Diseñar un circuito que genere una Memoria de la práctica
Práctica de laboratorio determinada onda y diseñar un filtro paso
banda con software de simulación e
implementación práctica en el laboratorio
eléctrico.
Práctica de laboratorio Construcción de una fuente de voltaje Memoria de la práctica
regulada



XIII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Al menos 30% de la calificación final se determina por un examen de conocimientos que incluya tanto parte práctica como teórica; el resto
se deja a la libertad de cátedra del docente.

Se marcan como conocimientos mínimos indispensables (marcados por el CONAIC) los siguientes: Amplificador operacional ideal,
amplificador inversor y no inversor, el integrador, el derivador el sumador y el conmutador; entendiéndose como mínimos indispensables
aquellos que son condición si ne qua non para poder aprobar la asignatura. Aún cuando el alumno superase por puntuación el límite de
aprobado no se concederá el mismo si no demuestra pericia en los tópicos marcados como mínimos indispensables.

Para poder ser calificado deberá haber cumplimentado de manera APTA todas las memorias de las prácticas de laboratorio y se requiere
al menos un 80% de asistencia.

XIII. REFERENCIAS

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