1. UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO
UNIDAD DE EXTENSIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
PROGRAMA CAPACITACIÓN EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA
Participantes:
 Aponte, Karen.
 Espinoza, Julio.
 Iraola, Jorge.
 Vila, Carlos.
Puerto Cabello, Noviembre del 2012

2. PARTE I.
SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO

3. SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ¿Qué sucede? (Problemática).
• Deficiencias que presentan los estudiantes en las operaciones básicas
matemáticas al ingresar a la universidad.
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuál es su inquietud?
• ¿Cuáles son las estrategias que se deben aplicar a fin de solventar las debilidades
que poseen los estudiantes universitarios con respecto a la resolución de las
operaciones básicas matemáticas?
INTENCIONALIDAD GENERAL ¿Cuál es la meta?
• Establecer estrategias que permitan solventar las debilidades que presentan los
estudiantes universitarios al momento de efectuar la resolución de las
operaciones básicas matemáticas.

4. SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO
 DIRECTRICES ESPECÍFICAS ¿Cómo lo haremos?
• Efectuar un diagnostico a través del cual, se logre evidenciar el nivel de
desconocimiento o debilidad que posee el estudiante universitario en referencia
a la resolución de las operaciones básicas matemáticas.
• Diseñar el contenido programático que permitirá solventar las debilidades que
presentan los estudiantes universitarios en la resolución de las operaciones
básicas matemáticas, a través de un programa de nivelación.
• Ejecutar el contenido del programa de nivelación matemático, con clases
teóricas y prácticas (incluyen clases virtuales) con los temas fundamentales para
corregir las debilidades que posee el estudiante universitario en la resolución de
las operaciones básicas matemáticas, aplicando una vez cumplida con la
actividad del día, los instrumentos de recolección de datos (propios de la
investigación cualitativa) para sintetizar la información.

5. SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO
• Evaluar los resultados obtenidos con la implementación del Programa de
Nivelación Matemático con la finalidad de mejorar o reforzar el contenido
que solventará las debilidades que presentan los estudiantes universitarios
con respecto a la resolución de operaciones básicas matemáticas.
SUPUESTOS TEÓRICOS ¿Que teorías sustentan la acción cambio?
• La enseñanza desde un punto de vista cognitivista y socio constructivista:
En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende
preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían
propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los
conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la
integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida.

6. SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO
 PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN.
• Se utilizará el paradigma de la investigación socio- crítico: ya que se busca
identificar el potencial de cambio, la emancipación de los sujetos, así como
analizar la realidad.
 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.
Se desarrollará a través de la Investigación – Acción y la misma se efectuará
siguiendo las siguientes fases:
• Fase I: Diagnóstico (estudio del problema).
• Fase II: Elaboración de la propuesta de solución ( estrategia de solución).
• Fase III: Aplicación de la solución ( resultados de la aplicación).
• Fase IV: Comunicación de los resultados.

7. SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO
 PROCESO METODOLÓGICO.
1. Diagnóstico:
Se llevará a cabo el diagnóstico de la situación en la
que se encuentra el estudiante, por medio de la
implementación de una Observación Participante, a
través de la cual, se indicaran las temáticas a
impartir dentro del Programa de Nivelación
Matemático y así, determinar el conocimiento previo
que posee el alumno en relación a la resolución de
las operaciones básicas matemáticas.

8. SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO
2. Aplicación del Programa de Nivelación
Matemático:
• Se pondrá en práctica la aplicación del Programa de
Nivelación Matemático, el cual será impartido en
cuatro (04) módulos, cada uno con una duración de
aproximadamente cuatro (04) semanas.
• Se le impartirá al estudiante, clases de matemática en
el horario comprendido de lunes a viernes, tres (03)
horas diarias tanto teóricas como prácticas. Cabe
resaltar que las horas prácticas incluirán sesiones
virtuales, con videos que contengan ejercicios de los
temas tratados en cada módulo.

9. SUPUESTOS ORIENTADORES DEL ESTUDIO
3. Evaluación de los resultados:
• Se realizarán evaluaciones prácticas formativas al
final de cada módulo a fin de conocer los avances
logrados por los alumnos de forma individual.
• Los alumnos contarán con asesorías diarias, para
aclarar dudas, o cualquier dificultad que se presente
durante la implementación del Programa de
Nivelación Matemático.

10. PARTE II.
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

11. MATRIZ F.O.D.A.
Fortalezas Oportunidades
 Solventar las debilidades que presentan los alumnos en
 Buen uso de las Tic’s.
la resolución de las operaciones básicas matemáticas.
 Dominio de los contenidos por
parte del facilitador y el
participante.
 Incremento de participantes con destrezas en las
 Destreza de los contenidos básicos
operaciones básicas matemáticas.
matemáticos necesarios para el
buen desenvolvimiento a lo largo
de la carrera universitaria.
Debilidades Amenazas
 Déficit de salas de computación en las universidades,
 Poco interés y participación activa
que le permitan al participante ahondar en los
de los estudiantes.
contenidos dados en la sesión de clases.
 Carencia de bibliografías.
 Falta de dominio del contenido por
 Deserción por parte de los participantes al no sentirse
parte del facilitador.
motivados por la matemática.
 Falta de una metodología adecuada durante el proceso
de orientación- aprendizaje.
 Uso inadecuado de los recursos.
 Miedo hacia las matemáticas por parte de los
participantes.

12. PARTE III.
PLAN DE ACCIÓN

13. PLAN DE ACCIÓN
Propósito Nombre de la
Propósitos Específicos Descripción de la Actividad Tiempo Recursos
General Actividad
 Efectuar un taller  Se dictaran talleres por parte de Cuatro meses Equipos de
referente al buen uso la institución a fin de propiciar el (correspondiente computación,
de las Tic’s. buen uso de las Tic’s. a la aplicación internet, blog,
 Desarrollar clases  Utilización de herramientas del Programa de youtube,
virtuales en las salas audiovisuales en las sesiones de Nivelación correo
de computación de la clases, a través de las cuales se Matemático). electrónico,
universidad a fin de le presente a los participantes, skype,
Solventar las
propiciar la utilización videos en las que se vean dropbox,
debilidades
de las herramientas inmersas las operaciones básicas video beam,
que se Uso de las
informáticas basadas matemáticas. Ello les ayudara a pen drive,
presentan en Tecnologías
en las temáticas tomar conciencia de su utilidad. entre otros.
la resolución de la
concernientes a la  Asesorías efectuadas a través de
de las Información y
resolución de las las video conferencias (Skype)
operaciones la
operaciones básicas que permita lograr la interacción
básicas Comunicación
matemáticas. Facilitador- Participante y así,
matemáticas (Tic’s).
 Reforzar el contenido aclarar cualquier duda o inquietud
a través del
dado en las sesiones que posea el estudiante.
buen uso de
de clases, a través de  Utilización de un blog que
las Tic’s.
herramientas tales contenga todo lo concerniente a
como: blog, videos en las temáticas dadas en las
youtube, plataformas sesiones de clases.
virtuales, entre otros.  Empleo de la herramienta del
correo electrónico para el envío y
recepción de las actividades
acordadas en el aula.

14. MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!!!