Este documento presenta información sobre varios libros y documentos relacionados con la planificación educativa. Resume los autores y temas clave de "Introducción a la planificación" de Ezequiel Ander-Egg, "El docente y los programas escolares" de Ángel Díaz Barriga, el "Plan de estudios 2011 de educación básica", "Didáctica: fundamentación y práctica" de María Guadalupe Moreno Bayardo, y "La planeación didáctica" de María Eréndira Tejeda.
2. Los paneles muestran la discusión más reciente primero, además del número de respuestas de cada una. De ese modo puede ver rápidamente qué discusiones han tenido más actividad últimamente y cuáles son las más populares. Los miembros también pueden personalizar sus propias vistas del panel de discusión.
3. Es una reunión dedicada a la puesta en común y actualización de un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de (panelistas), exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión.
4. Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
5. Sitodos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de una Mesa redonda. En un panel los expertos conocen el tema en profundidad
6. Generalmente, un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, “siete” es el número máximo aceptable para un panel de expertos para que la reunión sea operativa.
7. Laduración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos minutos.
8. Un moderador3. Anuncia el tema y el objetivo de discusión.5. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
9. Unsecretario (a) o relator, responsable de anotar todos los aportes hechos en el panel y que se encarga de realizar al final del panel un resumen de todo lo expuesto.
10. Los expertos, son de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado organismo.
11. Preparación del panel.3. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes del panel y al moderador.
12. 2. Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se puede aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches, etc.
13. ( El moderador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.d Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
14. 3.El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel.
15. 4.Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.5.El moderador presenta las conclusiones finales.
Proyecto de Enseñanza: DIAGNÓSTICO DEL GRUPO.Alvaro Trujano
Les compartimos algunas ideas de como realizar la primera parte de proyecto de enseñanza, que es fundamental para el inicio del ciclo escolar y de ahí partir para la planeación didáctica.
Momento 1. Elaboración del diagnóstico.
Deberá incluir al menos los siguientes elementos:
Diagnóstico del grupo. Con la descripción de las características del contexto escolar, familiar y sociocultural que influyen en su desempeño, así como de las características del grupo que influyen en su aprendizaje.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. “INTRODUCCIÓN A LA
PLANIFICACIÓN”
EZEQUIEL ANDER-EGG
“EL DOCENTE Y LOS
PROGRAMAS ESCOLARES: LO
INSTITUCIONAL Y LO DIDÁCTICO”
ÁNGEL DÍAZ BARRIGA
“PLAN DE ESTUDIO 2011”
EDUCACIÓN BÁSICA
“DIDÁCTICA
FUNDAMENTACIÓN Y
PRÁCTICA”
MARÍA GUADALUPE
MORENO BAYARDO
“LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA”
ALONSO TEJEDA, MARÍA
ERÉNDIRA
4. • Nacido el 6 de abril de 1930, en Bernardo Larroudé,
provincia de La Pampa, es un pedagogo, sociólogo y
ensayista argentino.
• En 1975 sobrevivió a un fusilamiento por parte de la
banda terrorista Triple A en Mendoza. A raíz de esto
vivió varios años exiliados en España.
• Realizó estudios de Sociología, Ciencias Políticas,
Economía, Planificación económica, Planificación social
y Pedagogía. Alcanzó el grado de Doctor en Ciencias
Políticas y Económicas. Estudió en Argentina, Francia,
España y Bélgica
• Profesor en 186 universidades.
• Actualmente reside en Buenos Aires (Argentina).
EZEQUIEL ANDER-EGG
5. • Proceso de actividad continúa y unitaria que no termina con la
formulación de un plan determinado, sino que implica un reajuste
permanente entre medios, actividades y fines.
• Preparatorio de un conjunto de decisiones que deben ser formuladas
por los responsables de elaborar el plan o programa.
• Un conjunto de decisiones con una matriz de series sucesivas e
interdependientes de decisiones sistemáticas relacionadas entre sí
(situación dinámica e interactiva).
• Decisiones para la acción se planifica para la acción y para los objetivos
como la adquisición de conocimientos.
• Futura se planea para una situación futura acerca de un objetivo.
• Dirigido al logro de objetivos debe dirigirse a objetivos concretos y bien
definidos traducidos en metas para obtener resultados previstos.
• Relación lo decidido (programado), lo realizado (ejecutado) y los
resultados obtenidos.
• Por medios preferibles el proceso de irlo construyendo de acuerdo a los
propósitos, deseos e interese expresados por diferentes actores sociales
depende de la relación entre medios y fines.
ELEMENTOS
6. EL DOCENTE Y LOS
PROGRAMAS ESCOLARES: LO
INSTITUCIONAL Y LO
DIDÁCTICO
ÁNGEL DÍAZ BARRIGA
7. ÁNGEL DÍAZ BARRIGA
• Es un destacado pedagogo y profesor mexicano, doctor e
investigador por la Universidad Nacional Autónoma de México.
• Sus primeros estudios profesionales los realiza en la Normal
Superior del Estado de Coahuila, donde consigue graduarse como
maestro de segunda enseñanza; es maestro en pedagogía por la
por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM y más tarde
concluye el doctorado en la misma disciplina.
• Desde 1975 comienza a laborar en la UNAM. Ha sido profesor del
Centro de Didáctica de la UNAM, investigador del Centro de
Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) investigador del SNI;
docente en el Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU).
• Es reconocido a nivel mundial por sus propuestas teóricas que
humanizan y dan un rostro sensato a la pedagogía
latinoamericana.
8. • Conjunto de contenidos.
• Apoyo educativo-didáctico.
• Objetivos.
• Contenidos.
• Metodología.
• Bibliografía.
• Sistematización de la evaluación.
ELEMENTOS
10. El Plan de estudios 2011. Educación Básica es
el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso,
los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del
ciudadano democrático, crítico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI,
desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.
¿QUÉ ES?
11. • Competencias y el enfoque didáctico, porque
sirve de guía y contexto para los aprendizajes
esperados.
• Aprendizajes esperados.
• Los contenidos.
• Metodología.
• Recursos y materiales didácticos que se
emplearan para el desarrollo de actividades (lo
que pueden aportar los estudiantes y lo que
pueden tomar el entorno).
• Las técnicas o instrumentos de evaluación más
apropiados.
ELEMENTOS
13. MARÍA GUADALUPE MORENO BAYARDO
• Doctora y Maestra en Educación.
• realizó estudios de profesora de educación primaria y de maestra
en matemáticas para la educación media.
• cursó una especialización en planeación, administración e
investigación educativa y un posgrado en enseñanza de las
matemáticas.
• Ha realizado labor docente en todos los niveles educativos y en los
últimos años ha concentrado la docencia en maestrías y
doctorados en educación.
• Ha colaborado con diversos equipos de trabajo en la Secretaría de
Educación Pública, especialmente en las áreas de formación y
desarrollo profesional de los profesores de educación básica.
• Actualmente es Jefa del Departamento de Estudios en Educación
de la Universidad de Guadalajara, donde desempeña funciones de
docencia e investigación.
14. • Objetivos.
• Contenido programático.
• Distribución en el tiempo.
• Metodología.
• Recursos didácticos.
• Organización del grupo.
• Formas de evaluación.
ELEMENTOS
16. MARÍA ERÉNDIRA
• Posee una amplia y brillante trayectoria que dignifica la labor
magistral por su total entrega a la docencia en su más amplio
concepto en beneficio tanto de la Escuela Nacional Preparatoria,
como de la misma Universidad Nacional Autónoma de México.
• Su actividad docente se ha desarrollado en dos líneas
fundamentales, estrechamente vinculadas: su acción directa con
los estudiantes y su labor en la formación de profesores.
• A partir de 1965 se incorporó a la planta docente de la Escuela
Nacional Preparatoria (ENP) en el plantel “Miguel E. Schulz”,
número 8, del cual es miembro fundador.
• Su desarrollo ha trascendido por mucho a su formación como
bióloga.
• Acredita diversos diplomados y cursos que le han ayudado tanto
en su especialidad como a profesionalizar su labor docente, entre
ellos: Especialización en el ejercicio de la docencia y el diplomado
La docencia como espacio de creatividad e innovación pedagógica
17. • Los objetivos o propósitos.
• La organización de los
contenidos.
• Las actividades o
situaciones de aprendizaje.
• La evaluación de los
aprendizajes.
ELEMENTOS