Este documento discute la necesidad de una revisión conceptual y operativa de la educación y las heterogeneidades. Aborda tres subtemas: 1) las diferentes modalidades educativas como la formal, no formal e informal; 2) la educación y las heterogeneidades, incluyendo las dificultades de los sectores pobres y en riesgo; 3) las características de la educación no formal y cómo se diferencia de las otras modalidades. El documento enfatiza la importancia de abordar la gran diversidad de poblaciones y necesidades educativas.

1. CONSTA DE TRES SUBAPARTADOS
LA
NECESIDAD
DE UNA
REVISIÓN
CONCEPTUAL
Y OPERATIVA
EDUCACIÓN Y
HETEROGENEIDADES
PRINCIPALES
DEFINICIONES

4. SURGIDA A PARTIR DE LA
DÉCADA DE LOS ‘60

5. CORRIENTES DE PEDAGOGÍA
CRÍTICA
PROBLEMATIZAR Y
TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN
CAMBIO SOCIAL

6. • Antonio Colom Cañelas, considera que las
diferencia mas determinante que se da entre
educación formal y no formal es,
sorprendentemente, de carácter jurídico y no
pedagógico.
• Se entiende la educación formal como aquella
que concluye con titulaciones reconocidas y
otorgadas según las leyes educativas
promulgadas por los Estados.

7. • La educación no formal seria, por lo contrario
la que no viene contemplada en las
legislaciones estatales de educación; es decir,
que su responsabilidad no recae directamente
en los ordenamientos jurídicos del Estado.
• Incluye como ejemplo de educación no
formal, el caso de los posgrados o maestrías
universitarias.

8. • Menciona que ambos
tipos de educación
pueden tener finalidades
profesionales, ser
racionales, ser
sistemáticas y ordenadas,
con objetivos por
conseguir, ser flexibles y
basarse, por ejemplo en
climas no autoritarios o
en metodologías
agradables, ser objeto de
evaluación y de
planificación etc.

9. La formalidad o no
formalidad..
Educativa no se refiere a
características de índole
pedagógica ya que si lo
intentamos distinguir la
“pedagogía formal” de
la “pedagogía no
formal” no se llegaría a
una conclusión.

10. La educación informal..
• No entiende a ningún
tipo de proceso o regla
pedagógica, ya que se
concibe como la
educación que el
individuo recibe sin
depender de ninguna
opción o característica
educativo-pedagógica.

11. Vivir cotidiano Desarrollo de actividades

12. La
educación
informal
Es lo
desconocido
pedagógico
Si llegáramos a
saber como se
influye
informalmente
En la
formación
de las
personas
Dejaría de
existir la
educación
informal
Pues al
conocer su
forma de
actuación
Podría
aplicarse
En los
ámbitos
formales y
no formales
De la
educación

13. • La clasificación internacional de “educación”
es definido como “comunicación organizada y
sostenida diseñada para producir
aprendizaje”.
• Se piensa en la educación con mas frecuencia
como una de secuencia de experiencia de
aprendizaje, preparadas anticipadamente para
el beneficio de los y las alumnos/nas.

14. • Se produce un aprendizaje “al azar”, en
un proceso de osmosis entre las personas
y el ambiente.
Educación
Informal
• (escolar) mayoritariamente impartida por
instituciones por docentes contratados
permanentemente dentro del marco de
un currículo determinado.
Educación
Formal
• (considerado como extraescolar)
“situación de aprendizaje” buscada por
ambas partes.
Educación
No Formal

15. • Coombs y colaboradores definieron la
educación no formal como “Cualquier
actividad educacional organizada fuera del
sistema formal establecido cuyo propósito es
servir a la clientelas identificables y objetivas
del aprendizaje”.

16. La mayoría de los especialistas la
definen como..
• “El conjunto de medios e instituciones que
generan efectos educativos a partir de procesos
institucionales, metódicos y diferenciados, que
cuentan con objetivos pedagógicos previa y
explícitamente definidos, desarrollados por
agentes cuyo rol esta institucional o socialmente
reconocido, y que no forman parte del sistema
educativo graduado o que, formando parte de el,
no constituyen formas estrictas y convencionales
escolares”.

17. • Esta educación esta
diseñada para ser
universal, secuencial,
estandarizada e
institucional y
garantizada una
cierta medida
continuidad.

18. Las principales características de la educación no formal que la
diferencia de las otras categorías:
• (de otro modo sería clasificada como informal)
pero al margen del organigrama del sistema
educativo graduado y jerarquizado.
Organizada y
estructurada
• Para un grupo meta identificable (organizada
para lograr un conjunto especifico de
objetivos de aprendizaje).
Diseñada y
planificada
• Llevada a cabo fuera del sistema educacional
establecido y orientada a estudiantes que no
están oficialmente matriculados.
“No
institucionalizada”

19. • Es universalmente aceptable es que educación
y aprendizaje ya no son considerados como
sinónimo de “escolaridad”.
• Hoy nos debemos enfrentar al hecho de los
contenidos curriculares en el campo educativo
debe de responder a grupos heterogéneos de
población urbana y rural, campesinos,
privados de libertad, mujeres, etnias,
población migrante etc.

20. Educación y heterogeneidad
• Tres modalidades educativos
• Sectores pobres
• Población en situación educativa de riesgo.
• El termino de «Riesgo» hace referencia a una
probabilidad estadística de marginalidad
presente y futura o de exclusión social que
perjudica aun gran parte de la población.
• Alfabetismo
1. Compleja red de conocimiento que un
ciudadano necesita analizar
2. Lectura y escritura.

21. Heterogeneidad
• Aquella que implica la segmentación económica, social y espacial propia de la
educación formal, que produce el desconocido criterio de «escuelas pobres para
pobres» y produce experiencias educativas de segundo orden para la población
mas carenciada, tanto en términos de calidad como la legitimidad socio
institucional (y a veces legal)
• La que se refiere al enorme abanico de proyectos y experiencias, en general
escasamente evaluados, que responden también a instituciones diversa con
intencionalidades propias: empresas, universidades o centros educativos,
organizaciones de la sociedad civil, cultos y sector publico.
• Una heterogeneidad transversal involucra, ciclos de la vida de los sujetos
beneficiarios, en efecto, ningún análisis serio de la educación no formal puede
ignorar los condicionamientos ideológicos religiosos, culturales, pedagógicos y
de gestión que están detrás de la concepción de cada niños y niñas, jóvenes. Etc.
Para estos grupos la oferta educativa suele ser singular, segmentada y separada
de la trayectoria globales de la vida de las personas.

22. La necesidad de una revisión conceptual y
operativa
• Tres universos de la educación
1. Necesidad de nuevos conocimientos