Este documento presenta una visión integrada de los procesos psicológicos como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia. Describe que estos procesos se basan en la estructura cerebral y permiten al ser humano relacionarse con el medio externo. También examina conceptos como la realidad percibida, las emociones, y la inteligencia emocional. El documento sugiere que los procesos psicológicos permiten al ser humano conocer y construir el mundo de acuerdo a
El documento resume los principales procesos cognitivos del ser humano. Estos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje, razonamiento e inteligencia. También describe las emociones y cómo estas pueden variar entre hombres y mujeres. Por último, explica la importancia del apego en el establecimiento de vínculos afectivos.
El documento presenta una visión integral de los procesos psicológicos como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia en el ser humano. Explica que estos procesos se desarrollan a través de las estructuras del sistema nervioso y permiten al ser humano relacionarse con el medio. También describe cómo estas capacidades psicológicas pueden verse afectadas por factores biológicos y culturales.
El documento describe los principales procesos psicológicos del ser humano como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia. Explica que estos procesos se basan en la estructura cerebral y permiten al ser humano relacionarse con el medio externo de manera integral. También analiza cómo estos procesos pueden verse afectados por factores biológicos y culturales.
Procesos psicológicos para captar la realidadjlgonisi
Este documento presenta una visión integral de los procesos psicológicos humanos como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje, inteligencia y emociones. Explica que estos procesos se basan en la constitución cerebral humana y nos permiten relacionarnos con el mundo exterior. También analiza conceptos como la realidad percibida, los mecanismos de la memoria, los tipos de pensamiento y aprendizaje, y las diferencias en la expresión de emociones entre hombres y mujeres.
El documento describe los principales procesos mentales como la percepción, memoria, atención, pensamiento, aprendizaje e inteligencia. Explica que estos procesos cognitivos básicos y superiores permiten al ser humano interactuar con el mundo exterior de manera activa mediante la recepción, selección, almacenamiento y recuperación de información. Además, define la inteligencia emocional como la capacidad de integrar las emociones al razonamiento para resolver problemas interpersonales.
Jorge Enríquez | Liderazgo emocional MBA UC Jorge Enriquez
(1) El documento trata sobre el liderazgo emocional y la importancia de las emociones en el trabajo y la toma de decisiones. (2) Explica que las emociones determinan cómo respondemos, nos comunicamos y nos comportamos, y afectan nuestro rendimiento laboral. (3) También destaca que la inteligencia emocional es clave para el desarrollo de relaciones interpersonales en el trabajo.
El documento resume los principales procesos cognitivos del ser humano. Estos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje, razonamiento e inteligencia. También describe las emociones y cómo estas pueden variar entre hombres y mujeres. Por último, explica la importancia del apego en el establecimiento de vínculos afectivos.
El documento presenta una visión integral de los procesos psicológicos como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia en el ser humano. Explica que estos procesos se desarrollan a través de las estructuras del sistema nervioso y permiten al ser humano relacionarse con el medio. También describe cómo estas capacidades psicológicas pueden verse afectadas por factores biológicos y culturales.
El documento describe los principales procesos psicológicos del ser humano como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia. Explica que estos procesos se basan en la estructura cerebral y permiten al ser humano relacionarse con el medio externo de manera integral. También analiza cómo estos procesos pueden verse afectados por factores biológicos y culturales.
Procesos psicológicos para captar la realidadjlgonisi
Este documento presenta una visión integral de los procesos psicológicos humanos como la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje, inteligencia y emociones. Explica que estos procesos se basan en la constitución cerebral humana y nos permiten relacionarnos con el mundo exterior. También analiza conceptos como la realidad percibida, los mecanismos de la memoria, los tipos de pensamiento y aprendizaje, y las diferencias en la expresión de emociones entre hombres y mujeres.
El documento describe los principales procesos mentales como la percepción, memoria, atención, pensamiento, aprendizaje e inteligencia. Explica que estos procesos cognitivos básicos y superiores permiten al ser humano interactuar con el mundo exterior de manera activa mediante la recepción, selección, almacenamiento y recuperación de información. Además, define la inteligencia emocional como la capacidad de integrar las emociones al razonamiento para resolver problemas interpersonales.
Jorge Enríquez | Liderazgo emocional MBA UC Jorge Enriquez
(1) El documento trata sobre el liderazgo emocional y la importancia de las emociones en el trabajo y la toma de decisiones. (2) Explica que las emociones determinan cómo respondemos, nos comunicamos y nos comportamos, y afectan nuestro rendimiento laboral. (3) También destaca que la inteligencia emocional es clave para el desarrollo de relaciones interpersonales en el trabajo.
El documento describe la inteligencia emocional y sus cuatro habilidades principales: conciencia de uno mismo, autocontrol, conciencia social y manejo de relaciones. Explica que estas habilidades se agrupan en dos competencias: la competencia personal, que incluye conciencia de uno mismo y autocontrol, y la competencia social, que incluye conciencia social y manejo de relaciones. Además, discute cómo el equilibrio entre el córtex prefrontal y la amígdala es fundamental para el autodominio.
Desempeño es el acto y la consecuencia de desempeñar: cumplir una obligación, realizar una actividad, dedicarse a una tarea.
Se trata de gestos, posturas corporales, expresiones faciales y miradas por medio de los cuales podemos expresar nuestras emociones y estados de ánimo.
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
Este documento define la inteligencia como la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas. Describe las contribuciones de Alfred Binet, Lewis Terman y otros autores clave al estudio de la inteligencia. También explora definiciones más recientes de inteligencia emocional y cómo identificar, comprender y manejar las propias emociones y las de los demás.
La inteligencia emocional
- Historia
- Definición
- Modelos
Las emociones y el cerebro
Inteligencia Emocional vs. Coeficiente Intelectual
Aplicaciones en la vida real
- Escuela
- Casa
- Sociedad
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
- Asesoría y acompañamiento “in situ”
- Formación continua
- Investigación
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Teléfono: +593 995 615 247
El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
El documento habla sobre los procesos mentales como la percepción, la conciencia, el aprendizaje, la memoria, el pensamiento y los sistemas nerviosos. Explica que la percepción es el proceso de recibir e interpretar señales sensoriales, la conciencia engloba varios procesos mentales entrelazados, y el aprendizaje permite adquirir habilidades a través de la experiencia. También describe los tipos de memoria, las características del pensamiento, y los roles de los sistemas nerviosos simp
El documento describe los procesos cognitivos básicos como la percepción y la memoria, así como los procesos cognitivos superiores como la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento. Explica que estos procesos mentales nos permiten almacenar, procesar y utilizar información de los sentidos, y se diferencian de los animales a través de habilidades como el pensamiento lógico.
Este documento resume varios temas clave de la psicología general como la percepción, atención, memoria y pensamiento. Explica que la percepción es el proceso de interpretación de sensaciones influenciado por la motivación y experiencia. Describe la relación figura-fondo en la percepción y los factores internos y externos que afectan la atención. Finalmente, explica que el pensamiento se utiliza principalmente para resolver problemas y depende de la memoria y la formación de conceptos a través de la abstracción y generalización.
El documento discute la relación entre las respuestas emocionales y cognitivas. Aunque la respuesta cognitiva es más rápida, las emociones también juegan un papel importante en la toma de decisiones a través de mecanismos como las emociones primarias y secundarias. La investigación actual sugiere que existe una continuidad biológica entre las emociones, los sentimientos y los procesos cognitivos.
La inteligencia emocional es importante para el éxito y la felicidad en la vida. El documento explora la definición de inteligencia emocional según Daniel Goleman y otros expertos. También describe a Daniel Goleman, uno de los principales exponentes de la inteligencia emocional, y cómo podemos aplicar y desarrollar habilidades emocionales como la autoconciencia y la empatía en nuestros estudios.
El documento discute la intuición y cómo se puede educar. Explica que las personas toman decisiones de forma analítica o intuitiva. La intuición surge de procesos tácitos inconscientes. Para educar la intuición, se debe buscar feedback de alta calidad, reconocer las emociones como datos, y aplicar métodos científicos de manera intuitiva. También habla sobre evidencia científica como el papel de las emociones en la toma de decisiones y cómo se pueden controlar impulsos emocionales.
Esta presentación trata sobre las emociones: de dónde surgen, cómo nos afectan, para qué nos sirven y qué papel juegan en el aprendizaje. Por otro lado incluye cómo se produce el aprendizaje social y cómo influyen los estímulos externos en ese aprendizaje. Además incluye comentarios sobre algunas prácticas de aprendizaje social y emocional en el aula.
El documento presenta tres tipos de inteligencia: racional, emocional y natural. Luego, describe que la inteligencia va más allá de estas y se centra en el corazón, el cerebro y el alma. Enfatiza la importancia de desarrollar la inteligencia emocional para tener éxito en la vida personal y profesional.
Este documento introduce los conceptos de desempeño, emociones y creatividad. Explica que el desempeño se refiere a cumplir con obligaciones y tareas. Define las seis emociones básicas según Paul Ekman e indica que la creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas. Explora la relación entre emociones y creatividad, y cómo ambas están vinculadas al hemisferio derecho del cerebro.
ojo IMPORTANCIA-DE-LAS-HABILIDADES-SOCIOEMOCIONALES-EN-PREESCOLAR.pdfalexcabral32
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades socioemocionales en la educación preescolar. Explica las perspectivas teóricas sobre las emociones como la psicosocial, del aprendizaje social y neuropsicológica. También analiza conceptos como las emociones, la teoría del desarrollo de Erikson y estrategias para gestionar las propias emociones. Finalmente, define las habilidades socioemocionales y las bases pedagógicas para desarrollarlas de manera deliberada en el alumn
El documento discute la razón, el alma y la imaginación. Explica que la razón es el complemento intelectual de la reflexión, y que a través de la inducción racional podemos extender las matemáticas a ideas espirituales. También describe la imaginación como un proceso superior que permite manipular información generada internamente para crear representaciones mentales.
Este documento presenta un taller sobre el desarrollo de la inteligencia emocional. El objetivo general es desarrollar la capacidad de gestionar las emociones a través de herramientas que permitan el bienestar psicológico y las relaciones interpersonales. El taller consta de cinco sesiones que abarcan temas como la definición de emociones, tipos de emociones, el sistema límbico, estrategias de autogestión emocional y actividades prácticas para identificar emociones y creencias limitantes.
1. El documento discute las bases biológicas de los procesos psicológicos como la percepción y la memoria. Explica que estos procesos se originan en la estructura y dinámica del sistema nervioso y cerebro.
2. Señala que el cerebro humano es el órgano clave que permite conocer el mundo y moverse en él a través de funciones como la percepción, aprendizaje y pensamiento.
3. Describe brevemente la estructura y función del sistema nervioso central y periférico
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
El documento describe la inteligencia emocional y sus cuatro habilidades principales: conciencia de uno mismo, autocontrol, conciencia social y manejo de relaciones. Explica que estas habilidades se agrupan en dos competencias: la competencia personal, que incluye conciencia de uno mismo y autocontrol, y la competencia social, que incluye conciencia social y manejo de relaciones. Además, discute cómo el equilibrio entre el córtex prefrontal y la amígdala es fundamental para el autodominio.
Desempeño es el acto y la consecuencia de desempeñar: cumplir una obligación, realizar una actividad, dedicarse a una tarea.
Se trata de gestos, posturas corporales, expresiones faciales y miradas por medio de los cuales podemos expresar nuestras emociones y estados de ánimo.
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
Este documento define la inteligencia como la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas. Describe las contribuciones de Alfred Binet, Lewis Terman y otros autores clave al estudio de la inteligencia. También explora definiciones más recientes de inteligencia emocional y cómo identificar, comprender y manejar las propias emociones y las de los demás.
La inteligencia emocional
- Historia
- Definición
- Modelos
Las emociones y el cerebro
Inteligencia Emocional vs. Coeficiente Intelectual
Aplicaciones en la vida real
- Escuela
- Casa
- Sociedad
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El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
El documento habla sobre los procesos mentales como la percepción, la conciencia, el aprendizaje, la memoria, el pensamiento y los sistemas nerviosos. Explica que la percepción es el proceso de recibir e interpretar señales sensoriales, la conciencia engloba varios procesos mentales entrelazados, y el aprendizaje permite adquirir habilidades a través de la experiencia. También describe los tipos de memoria, las características del pensamiento, y los roles de los sistemas nerviosos simp
El documento describe los procesos cognitivos básicos como la percepción y la memoria, así como los procesos cognitivos superiores como la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento. Explica que estos procesos mentales nos permiten almacenar, procesar y utilizar información de los sentidos, y se diferencian de los animales a través de habilidades como el pensamiento lógico.
Este documento resume varios temas clave de la psicología general como la percepción, atención, memoria y pensamiento. Explica que la percepción es el proceso de interpretación de sensaciones influenciado por la motivación y experiencia. Describe la relación figura-fondo en la percepción y los factores internos y externos que afectan la atención. Finalmente, explica que el pensamiento se utiliza principalmente para resolver problemas y depende de la memoria y la formación de conceptos a través de la abstracción y generalización.
El documento discute la relación entre las respuestas emocionales y cognitivas. Aunque la respuesta cognitiva es más rápida, las emociones también juegan un papel importante en la toma de decisiones a través de mecanismos como las emociones primarias y secundarias. La investigación actual sugiere que existe una continuidad biológica entre las emociones, los sentimientos y los procesos cognitivos.
La inteligencia emocional es importante para el éxito y la felicidad en la vida. El documento explora la definición de inteligencia emocional según Daniel Goleman y otros expertos. También describe a Daniel Goleman, uno de los principales exponentes de la inteligencia emocional, y cómo podemos aplicar y desarrollar habilidades emocionales como la autoconciencia y la empatía en nuestros estudios.
El documento discute la intuición y cómo se puede educar. Explica que las personas toman decisiones de forma analítica o intuitiva. La intuición surge de procesos tácitos inconscientes. Para educar la intuición, se debe buscar feedback de alta calidad, reconocer las emociones como datos, y aplicar métodos científicos de manera intuitiva. También habla sobre evidencia científica como el papel de las emociones en la toma de decisiones y cómo se pueden controlar impulsos emocionales.
Esta presentación trata sobre las emociones: de dónde surgen, cómo nos afectan, para qué nos sirven y qué papel juegan en el aprendizaje. Por otro lado incluye cómo se produce el aprendizaje social y cómo influyen los estímulos externos en ese aprendizaje. Además incluye comentarios sobre algunas prácticas de aprendizaje social y emocional en el aula.
El documento presenta tres tipos de inteligencia: racional, emocional y natural. Luego, describe que la inteligencia va más allá de estas y se centra en el corazón, el cerebro y el alma. Enfatiza la importancia de desarrollar la inteligencia emocional para tener éxito en la vida personal y profesional.
Este documento introduce los conceptos de desempeño, emociones y creatividad. Explica que el desempeño se refiere a cumplir con obligaciones y tareas. Define las seis emociones básicas según Paul Ekman e indica que la creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas. Explora la relación entre emociones y creatividad, y cómo ambas están vinculadas al hemisferio derecho del cerebro.
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Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades socioemocionales en la educación preescolar. Explica las perspectivas teóricas sobre las emociones como la psicosocial, del aprendizaje social y neuropsicológica. También analiza conceptos como las emociones, la teoría del desarrollo de Erikson y estrategias para gestionar las propias emociones. Finalmente, define las habilidades socioemocionales y las bases pedagógicas para desarrollarlas de manera deliberada en el alumn
El documento discute la razón, el alma y la imaginación. Explica que la razón es el complemento intelectual de la reflexión, y que a través de la inducción racional podemos extender las matemáticas a ideas espirituales. También describe la imaginación como un proceso superior que permite manipular información generada internamente para crear representaciones mentales.
Este documento presenta un taller sobre el desarrollo de la inteligencia emocional. El objetivo general es desarrollar la capacidad de gestionar las emociones a través de herramientas que permitan el bienestar psicológico y las relaciones interpersonales. El taller consta de cinco sesiones que abarcan temas como la definición de emociones, tipos de emociones, el sistema límbico, estrategias de autogestión emocional y actividades prácticas para identificar emociones y creencias limitantes.
1. El documento discute las bases biológicas de los procesos psicológicos como la percepción y la memoria. Explica que estos procesos se originan en la estructura y dinámica del sistema nervioso y cerebro.
2. Señala que el cerebro humano es el órgano clave que permite conocer el mundo y moverse en él a través de funciones como la percepción, aprendizaje y pensamiento.
3. Describe brevemente la estructura y función del sistema nervioso central y periférico
Similar a elserhumanocomosujetodeprocesosps.ppt (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. EL SER HUMANO COMO SUJETO DE
PROCESOS PSICOLOGICOS
Capacidad global de relación con el medio externo
Visión integradora de los procesos psicológicos
Percepción Memoria Pensamiento
Lenguaje Aprendizaje Inteligencia
Atención
Emociones Sentimientos
Un ejemplo: Reflexiona sobre el conjunto de
procesos que suceden de manera simultanea en un
partido de fútbol o en un baile
3. Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente
e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el
“Sistema Nerviosos y sus Estructuras” (leer texto guía)
Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más
global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la
Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que
habita y construye.
La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos
que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo,
se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su
constitución cerebral.
La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus
estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero
especialmente desarrollada en el ser humano.
4. ¿Qué mundo podemos conocer a través de
nuestros procesos psicológicos?
(Ver Lamina)
La capacidad perceptiva
es de tipo
neurofisiológica, y
termina de desarrollarse
los dos primeros años de
vida.
Nos permite
distinguir
Lo de afuera
No - yo
Lo de adentro
yo
Hacernos
“Representaciones
mentales de la realidad
5. ¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?,
¿Quién está equivocado?.
¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos
de ella? (ejemplos)
¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las
características biológicas y culturales de quien describe u observa?
Biología
Plantea que sólo podemos percibir lo que nuestros
límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no
podemos percibir no existe?
6. La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo
consensuales” que nosotros mismos hemos constituido.
(incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente
consensual).
(consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)
7. Los Procesos Cognitivos (ver dibujos)
Percepción: Captar, organizar y dar sentido a los datos
sensoriales- información
Modificaciones:
Ilusión
Alucinaciones
Atención : Focalización de la percepción
selectividad, habituación
8. Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el,
terminando por dejar de percibirlo
Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible”
en tanto su atención no lo focaliza.
Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite
diferenciar lo central de lo accesorio
Atribución de sentido a lo percibido (ver dibujos)
Agudizar la
percepción
Mejorar el
conocimiento
Visualizar las
limitaciones de lo que
captamos
tarea
9. ¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....
¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?
¿De que depende?
¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a
un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?
¿Por qué?
Ver o no ver tiene relación con el
interés y también con la voluntad
10. LA MEMORIA : almacena y recupera información
Funciones:
Codificación
Almacenamiento
Recuperación
ordena
clasifica
registra
Trae al presente
lo registrado en el
pasado.
Memoria
Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinada
Largo Plazo: Información permanente y significativa
11. Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria
Estrategias de memorización
¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización?
¿todas las personas memorizan de la misma manera?
Trastornos de la memoria
Amnesia
Amnesia de
funciones
Amnesia
sistemática
Amnesia
senil
parapnesia
Afasia Agrafia
Sordera
verbal
Ceguera
verbal
Dismnesia Hipermnesia
Mecanismos mnemotecnicos
Total
Parcial
La memoria es posible de educar y
desarrollar
12. “Actividad mental que consiste en procesar información
que el individuo ha incorporado y almacenado gracias a la
percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis)
Leer texto
“Ejemplo de actividad de pensar”
¿Cuándo el
pensamiento se
manifiesta como…
recuerdo
creativo
fantasía
Que evoca emoción
El Pensamiento
14. El pensamiento y la resolución de problemas
1. Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema.
2. Definición del problema: describir en palabras el problema.
3. Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea
hipótesis.
4. Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad
de alternativas de solución.
5. Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad
considerando el aspecto ético y otros.
6. Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida
fue útil o no para resolver la situación
Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una
situación
15. Lenguaje y pensamiento
“Lenguaje y pensamiento son viejos amigos”
Relaciones
Cuando buscamos palabras
en un diccionario
Cuando contestamos
preguntas en una prueba
Cuando discutimos en un foro Cuando necesitamos
encontrar la solución a un
problema
Lenguaje
Permite expresar, comunicar
pensamiento
Posibilita el pensamiento.
Pensamos con ayuda del lenguaje
“Experiencia, lenguaje y pensamiento están en
íntima relación”
ej. Concepto de Caballo
16. El aprendizaje
“Cambio relativamente permanente en el repertorio de
comportamiento , pensamientos y/o sentimientos de un
individuo”
Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con
el medio
17. Tipos o Formas de Aprendizaje
Condicionamiento Clásico
Iván Pavlov
Condicionamiento Operante:
Thornnike Skinner
Se produce por la asociación
de un estímulo natural –
incondicionado con otro
artificial o condicionado.
Ej. Perro de Pavlov
Se produce por la asociación de
las consecuencias de una
conducta
Premio Castigo
Aprendizaje por imitación
de modelos
Aprendizaje por
procesamiento de
información
18. La Inteligencia
“Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la
habilidad para adaptarse creativamente a las
condiciones del ambiente”
Resolver situaciones
nuevas
Adquirir conocimientos y
usarlos en situaciones
nuevas
Habilidades
especiales
Inteligencia Emocional
“Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a
la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones
interpersonales y en la adecuación a las situaciones sociales”
Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las
de otros.
Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son
puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de
un individuo.
19. “Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero
estar furioso con la persona correcta, en la intensidad
correcta, en el momento correcto, por el motivo
correcto y de la forma correcta… eso no es fácil”
(Aristóteles)
Habilidades de la
inteligencia emocional
Autodominio
Persistencia
Motivación
Empatía
Optimismo
Tolerancia
Esperanza
También se relaciona con
Experiencias de apego
Formación de vínculos tempranos
Oportunidades de aprendizaje en conexión
emocional consigo y otros
20. El Coeficiente Intelectual (CI)
Forma de medirlo EM
EC
X 100 = C.I
Tabla de Clasificación (Terman)
Sobre 140 ------------------------- Casi Genio o Genio
De 120 a 140 ------------------------- Inteligencia Muy Superior
De 110 a 120 ------------------------- Inteligencia Superior
De 90 a 110 ------------------------- Inteligencia Normal – Media
De 80 a 90 ------------------------- Torpeza o pesadez mental
De 70 a 80 ------------------------- Limítrofes – debilidad mental
Debajo de 70 ------------------------- Decididamente débil mental
De 50 a 70 ------------------------- Morones
De 25 a 50 ------------------------- Imbéciles
Debajo de 25 ------------------------- Idiotas
21. Por Ejemplo:
a) Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a
100=Normal
b) Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años,
tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal.
c) Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120,
superior a lo normal.
22. Los Procesos Afectivos
Las Emociones (Movimiento)
“Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que
nos perturban, , es lo que nos hace movernos hacia o desde la
fuente de donde proviene la estimulación”
Por Ejemplo:
Nos alejamos de los estímulos que
nos provocan dolor
Nos acercamos a aquellos que nos
provocan placer
23. Componentes de las emociones
Fisiológico Cognitivo Conductual
Alteraciones orgánicas,
viscerales, corporales
Regulables
“Controlables”
Inmanejables
limitadoras de
la libertad
La acción
el comportamiento
Algunas Emociones
Miedo Rabia Angustia Alegrí
a
Vergüenza Amor Tristeza
¿Qué situaciones “gatillan” emociones?
24. Actividades
1. En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qué situaciones
sienten emociones y cómo las expresan. (nombrar 5 emociones).
2. Hacer un cuadro esquemático señalando los componentes de las
emociones:
Emociones Fisiológicos Cognitivos Conductual
Miedo
Rabia
Alegría
Vergüenza
Tristeza
25. a) ¿Qué gatilla o dispara la emoción?
b) ¿Cuál es la tonalidad afectiva interna en términos de placer o
displacer?
c) ¿Qué fenómenos corporales internos la acompañan?
d) ¿Qué expresiones corporales externas la acompañan?
e) ¿A qué tipo de acción o comportamiento da lugar?
26. El Género y las Emociones
1. ¿Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y
mujeres?
2. ¿Existen emociones más propias en mujeres y otras más comunes en
hombres?
3. ¿Cuáles? Actividad:
Realiza entrevistas a unas seis personas de ambos sexos respecto a las
preguntas anteriores y sacar conclusiones
Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que:
Las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la
expresión de emociones positivas y negativas. La excepción está en la emoción
del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan más
fácilmente y con mayor frecuencia.
(Gran importancia tiene aquí la “Socialización” en el tipo y calidad de emociones
que se expresan).
La posible explicación para la diferencia señalada está en los roles
sociales asignados a hombres y mujeres
27. 2.- otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar
entre hombres y mujeres en relación al comportamiento emocional
-Las niñas expresan una mayor variedad de emociones que los niños.
-Las niñas hablan más acerca de las emociones que los niños (esto puede
relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los
hombres)
Concepto de “Apego” (Leer texto)
“Vínculo afectivo entre seres que se
quieren”
es intensa y recíproca
- Cuando un niño nace se establece un vínculo afectivo muy fuerte entre
madre e hijo. Este mismo vínculo se establece en los animales entre
madre y cría.
- Este vínculo no necesariamente se establece entre la madre biológica y
la cría-niño, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre.
- Este vínculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones
afectivas posteriores.
Amistad Relación de pareja Hijos
28. Buen Apego
1. Relaciones afectivas
estables.
2. Independiente.
3. Disponible para la relación
Mala Figura de Apego
1. Relaciones estables con
otras figuras significativas.
2. Les cuesta establecer estas
relaciones reparatorias.
3. Desconfían de las personas.
4. Son muy demandantes.
Responda
-¿Qué es una figura materna?
-¿Qué puede significar tener “Malas Figuras de Apego”?
-¿Qué es establecer relaciones reparatorias?, ¿por qué?.
-¿Cuáles otras relaciones pueden ser reparatorias?
Actividad:
Escriba un breve ensayo sobre la relación afectiva-
apego en algún personaje de cuento, película, novela,
teleserie; procurando aplicar los conceptos aprendidos.