RESUMEN DEL LIBRO

1. PLAN LECTOR 2011
PROGRAMA SNIPE INTEGRAL
GUÍA DE TRABAJO DEL LIBRO
“¿EMOCIONALMENTE INTELIGENTES?”
Autora: Amparo Catret
1. Indicaciones generales:
• Hojas Bond A4
• Interlineado 1.5
• Fuente: Century Gothic Nº 11
• Máximo 10 hojas (sin contar carátula)
• Entregar impreso
• La carátula debe incluir: Resumen del libro... (Título), Colegio de procedencia; Nombres y Apellidos del profesor (a); Modalidad – año
(Snipe I, II, III, o Calidad); Fecha y año.
2. Pautas para cada capítulo: son las que te indicarán el camino a seguir para desarrollar la Guía de Trabajo. Para realizarla, toma en cuenta
lo propuesto por la autora en el libro.
Título del capítulo Actividad a realizar
Capítulo I
• ¿Qué se entiende por
₋ Explica por qué el autor sostiene que: “El desarrollo de la inteligencia no puede ser nunca una ampliación de
inteligencia?
conocimientos, adquisición de contenidos o resolución de problemas más o menos estereotipados.”
Pues, porque el desarrollo de la inteligencia no es algo estático, ni obedece a un formato predefinido. Es
algo dinámico, y está en función de las necesidades del individuo, del contexto, de lo que necesita para
resolver los problemas, de los más simples a los más complejos, que se presentan en su vida cotidiana. en
ese sentido compartimos lo dicho por el autor del texto, quién considera a la inteligencia como una
gran estrategia, para poner en juego todas sus capacidades y salir airoso de de los desafíos del día a
día.
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Capítulo II
• C.I y C.E: Coeficiente ₋ Elabora un elenco de ideas principales del capítulo.
intelectual y 1. Conocer el coeficiente intelectual de un individuo no dice nada des despliegue de ese
Parte 1 Coeficiente potencial ni el desarrollo de las habilidades que ponen en evidencia dicho potencial.
Emocional. 2. Los test de inteligencia, solo miden aptitudes del área de comunicación o lógico matemáticas,
pero no otro tipo de aptitudes, que tienen que ver con el despliegue de otras capacidades.
(deportivas, artísticas, sociales etc.)
3. Si a lo que aspiramos como educadores es a formar niños, para ser felices y que sean autónomos
para resolver situaciones que le permitan vivir con armónicamente con sus semejantes, eso no
será necesariamente fruto del desarrollo de las capacidades medidas en un test C.I. si no se otro
tipo de habilidades que no necesariamente son tomadas en cuenta en la mayoría de test.
4. Lo ideal es que se pueda desarrollar las habilidades comunicativas o matemáticas, pero
también las habilidades para ser autónomo, libre pensador, tolerante, solidario, socialmente
integrado, etc.
Capítulo III
• La teoría de las ₋ Crea un instrumento para medir Inteligencias Múltiples, según el grado en el que trabajes.
inteligencias múltiples. Kinestesica,
Musical
Espacial
Interpersonal
intrapersonal
Capitulo IV y V
₋ El potencial intelectual ₋ Reúne las ideas principales en un breve resumen, de ambos capítulos.
de tus hijos. A partir de la frase no es lo mismo lo que hacemos que lo que realmente somos capaces de hacer,
₋ Aprende a retar a tus podemos afirmar que lo evidente es solo una muestra de lo que la persona en su totalidad es y que si
hijos. nos conocemos, y conocemos a las personas en profundidad, podremos sacar a la luz el potencial que
yace en cada uno. Esto es uno de los fundamentos de la educación personalizada, la confianza en que
cada persona encierra en sí mismo un tesoro.
Una segunda idea fuerza, radica en la aceptación del otro y la creencia de que ese otro puede siempre
aportar algo bueno a los demás, pero esta aceptación ha de hacerse explicita, ya sea individualmente
o frente al grupo de referencia. Ello no solo brinda una sensación de confort emocional, sino que brinda
confianza y seguridad personal al individuo y al grupo, al hacer evidente la fortaleza de cada uno. Así la
suma de potencialidades hacen de una pequeña sociedad una gran colectividad, donde a su vez
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cada individuo tiene algo que aportar.
En un momento de nuestra historia donde los grandes paradigmas que ordenaban la vida de las
sociedades no existen más, los ideales compartidos cumplen un rol importante, pues se convierten en el
norte, y la ruta a seguir, en una combinación de idealismo perseverancia, y fe en las capacidades de
cada uno; donde ser perseverante significa haber entendido que el ideal no se puede lograr si no
vencemos los obstáculos que aparecen en el horizonte. Se idealista es compartir una anhelo, y seguir
con el rumbo trazado a pesar de las dificultades.
Por último tan importante como ayudarlos a conseguir desarrollar capacidades intelectuales que le
lleven a conseguir un buen nivel profesional, es que los chicos puedan convivir, tener fortaleza de
carácter, conocerse a sí mismos y a su entorno. Para poder ser señor de todo ello.
Capítulo VI y VII
₋ Goleman y la
inteligencia ₋ Elabora un mapa conceptual de ambos capítulos.
emocional.
₋ ¿A qué llamar
inteligencia
emocional?
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Título del capítulo Actividad a realizar
Capítulo I
• ¿Cómo llegar a ₋ Teniendo en cuenta las ideas planteadas por la autora:
conocernos? • Elabora una secuencia de temas a desarrollar en un taller de Habilidades Sociales de 6 sesiones
de 45min, para el grado en el que trabajas.
• Elige una de las sesiones y desarróllala.
Tema 1: “Si no me conozco no puedo conocer a los demás”
Tema 2: “identificando nuestros sentimientos y emociones más comunes”
Tema 3: “como me siento, actúo, como te sientes actúas.
Tema 4: “si puedo decir que me pasa, entonces puedo entender que me pasa.
Tema 5: “tengo autodominio: ¿Por qué elijo actuar con amabilidad, ternura y afecto y cariño?”
Tema 6: “el desarrollo de habilidades sociales para un buen líder”
Para trabajar con los alumnos del 5to grado. De primaria
Objetivo general del taller:
Reflexionar con los alumnos sobre la necesidad de conocernos a nosotros mismos, para poder
relacionarnos con los demás de manera armónica.
Capítulo II ₋ Elige 2 de las ideas planteadas en la sección Para no olvidar, susténtalas basándote en las ideas
• ¡Reflexivos! desarrolladas en el capítulo.
1. La reflexión no es un hábito, que viene innatamente desarrollado en nuestros hijos.
Y Yo añadiría en nosotros tampoco. Tanto adultos como niños necesitamos hacer silencio en
nuestras vidas para poder comunicarnos con nosotros mismos, para conocer el estado de
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nuestros sentimientos y emociones. Para reflexionar sobre lo actuado. Para frenar de alguna
manera la vorágine en la que nos vemos envueltos por las actividades del día a día. ese
silencio nos ayuda a escucharnos y escuchar a los demás. Ello, como dice la autora del texto
favorece también la capacidad de concentración, la atención y la sensibilidad de lo que
sucede alrededor nuestro.
2. La sociedad somete a las personas a un constante impacto acústico y visual, donde es difícil
encontrar momentos de silencio interior.
y paradójicamente lo que necesitamos es librarnos de todo ello para poder encontrarnos, a
eso precisamente ser refieren algunos autores, cuando hablan del extravío del ser humano, o
mejor dicho de la persona, que este mundo tan lleno de estímulos externos, pareciera que
nuestro centro no se encuentra ya dentro de nosotros mismo sino en las cosas, personas,
artefactos que nos rodean. Si vivimos en sociedad, o en familia, necesitamos cesar los
estímulos que muchas veces distorsionan nuestras relaciones, para ganar en relaciones
reflexivas, equilibradas, serenas y pacíficas.
Capítulo III ₋ Establece las diferencias entre autocontrol y auto posesión, en un cuadro comparativo.
• Dominio de uno mismo. AUTOCONTROL AUTOPOSESÓN
 El autocontrol supone esfuerzo  La autoposesión. Es como un estadío
consciente para superar las dificultades. superior al autocontrol. Supone un
 Supone un esfuerzo permanente por disfrute de algo logrado, que genera
superar la tiranía de los sentidos. Una armonía de cuerpo y mente, es una
lucha por el autodominio. forma de estar plenamente vivo. Peo
 Supone cierto estado de tensión para sosegado. Sereno.
mantener la concentración y la  Supone haber integrado una forma de
objetividad. sentir pensar y actuar que es
permanente, y que no depende de si las
cosas van bien o mal, o del contexto.
Capitulo IV y V ₋ De manera libre (resumen, elenco de ideas, mapa conceptual, cuadro sinóptico, etc.) desarrolla
₋ ¿Saber autointerpretarse? las ideas principales de los capítulos.
₋ La intimidad
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Capítulo VI ₋ Teniendo en cuenta las ideas expuestas por la autora fundamenta la siguiente frase: “Debes inculcar
₋ ¿Es necesaria la los requisitos que aseguren una adecuada autoestima. Con esta habilidad conseguirás niños emprendedores y
autoestima? magnánimos”.
Parte 3 Capítulos del I al VI ₋ Elabora un resumen de los capítulos que conforman la Parte 3.
Capítulos del I al VI ₋ Crea un mapa conceptual con las ideas principales de estos capítulos.
Capítulo VII ₋ Plantea 5 consejos para que los padres de familia puedan desarrollar la asertividad de sus hijos.
¿Eres asertivo?
Capítulos VIII y IX ₋ Redacta 3 conclusiones de cada capítulo.
Parte 4 ₋ ¡Optimista! Tu conducta ha
de ser positiva para los
demás.
₋ El analfabetismo
emocional.
Capítulos del I al V ₋ Elabora un resumen de los capítulos que conforman la parte 3.
Parte 5
Objetivo
Momento Procedimientos productos
específico
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Inicio Observación de imágenes:
(motivación) Individualmente los alumnos observan las imágenes proyectadas.
Primero las imágenes individuales, y luego todas juntas en un solo grupo
Reconocemos cuales son los sentimientos más comunes, que los
Se plantea la pregunta: ¿Qué nos muestran las imágenes? ¿Cuántos
tipos de expresiones podemos identificar? ¿Qué emociones nos
muestran las imágenes?
Dialogamos:
¿Cuándo fue la última vez que me sentí alegre? ¿Por qué?
origina, y como actuamos cuando los tenemos.
Cuando fue la última vez que me sentí triste? ¿Por qué?
Desarrollo Utilización de cuadros de doble entrada para completar datos.
COMPLETA EL CUADRO Y CONVERSA CON TUS AMIGOS
Estoy …o me Cuando estoy así yo
Qué sucedió antes Cuando estoy así yo
necesito que mis
¿Qué paso? siento actúo….
amigos…
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Reflexión
Reflexión sobre lo trabajado:
todos pasamos por momentos distintos a lo largo de un día. cuando estamos tristes queremos que nos ayuden a
superar nuestra tristeza, cuando estamos alegres queremos compartir esa alegría.
Cuando sentimos ira debemos de preguntarnos ¿por qué siento ira? Y luego controlar esa ira, sobre todo si las
personas que me rodean no tiene la culpa de ello.
Por ultimo poder decir a las personas lo que estamos sintiendo, para que nos entiendan y sepan que necesitamos
comprensión de los demás..
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