El aprendizaje basado en problemas (ABP) es un enfoque pedagógico que involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales relacionados con su entorno para adquirir un aprendizaje significativo. Su objetivo principal es formar personas capaces de interpretar fenómenos en su entorno y motivar la búsqueda y producción de conocimiento. Los estudiantes se convierten en protagonistas de su aprendizaje al trabajar en equipos para investigar problemas, analizar información, y presentar soluciones, desarrollando autonomía y

1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Aleyda Lara Otalora
La integración de la escuela con la realidad es crucial para que los menores
encuentren sentido en lo que aprenden y lo valoren, y es en esta afirmación en el
que el ABP comienza a trasformar.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), es un enfoque pedagógico en el que
se involucra al estudiante en la solución de problemas reales relacionados con su
entorno, y a partir de los cuales adquieren un verdadero aprendizaje; un
aprendizaje significativo con el cual se pretende cambiar el paradigma del proceso
enseñanza aprendizaje, promoviendo la participación activa y la generación de
pensamiento crítico implicando el juzgamiento de alternativas.
Su principal objetivo es formar personas capaces de interpretar fenómenos en su
entorno, pero sobre todo motivar la búsqueda y producción de conocimiento.
Su estructura se basa en:
1. La selección de un problema y el planteamiento de una pregunta guía o
generadora, relacionada con su entorno
2. Formación de equipos de trabajo y distribución de responsabilidades para la
realización del trabajo asignado.
3. Definición del producto o reto final en línea con las competencias que se
quieren desarrollar.
4. Planificación por parte de los menores de las tareas específicas a
desarrollar.
5. Investigación por parte de los menores, buscando enriquecer sus
conocimientos previos.
6. Análisis y socialización de la información recolectada o hipótesis de los
posibles caminos para llegar a la solución.

2. 7. Aplicación de lo aprendido en la elaboración del producto.
8. Presentación ante maestro y compañeros de los productos y pasos para
llegar a este.
9. Debate colectivo con la finalidad de elaborar la conclusión final.
10.Evaluación y autoevaluación del trabajo realizado.
Siguiendo la estructura anterior los estudiantes se convierten en protagonistas de
su aprendizaje, desarrollando autonomía y responsabilidad en el mismo.
Se debe tener en cuenta que las actividades a realizar deben centrarse en la
búsqueda del camino para llegar a las tareas formuladas, revisión de sus ideas,
elaboración de un plan de trabajo, resumir y argumentar.
El docente por su parte se convierte en guía y apoyo durante todo el proceso.
Se puede evidenciar en la práctica que este tipo de metodología permite el
desarrollo de habilidades a partir de la colaboración, el planteamiento de
proyectos, la comunicación, la toma de decisiones y el manejo del tiempo (blank
1997).
De igual manera se evidencia el aumento en la motivación de los estudiantes y el
gusto por aprender.
En mi quehacer como docente he implementado esta metodología en el área de
matemáticas, y realmente la aceptación y resultados de los menores por este tipo
de trabajo en el aula es notable, la posibilidad de ver la aplicación que tiene lo que
aprenden no solo a través de su maestro sino por sus propios medios a través de
la investigación, los hace más autónomos y reflexivos, les enseña a buscar y
aplicar el conocimiento, pero sobre todo a hacerlo propio, a darle un valor
significativo.
Los aprendizajes pasan de ser algo ajeno a ellos y se convierten en algo aplicable
y con sentido, por lo que se genera asimilación de los mismos.