Este documento describe la enseñanza para la comprensión y su marco conceptual. Explica que la enseñanza para la comprensión se enfoca en tópicos generativos, metas de comprensión y desempeños de comprensión. También describe elementos como evaluación diagnóstica continua y proyectos finales de síntesis para demostrar la comprensión de los estudiantes. El marco conceptual guía a los docentes a identificar sus esfuerzos para enseñar para la comprensión y revisar preguntas sobre qué y cómo enseñar.

1. La enseñanza para la comprensión
Martha Stone Wiske
Capítulo 3 ¿Qué es la enseñanza para la comprensión?
Profesores enfrentan dificultades para que sus alumnos los comprendan, el uso de
material didáctico era utilizado para mejorar la comprensión, algunos profesores
confunden las metas de comprensión, suelen tener metas estrechas, no
estimulaban el desarrollo de la comprensión.
mapa
conceptual
Una pedagogía de la compresión necesita más que
una idea acerca a la naturaleza de la comprensión
y su desarrollo.
¿Cómo podemos promover la
comprensión?
¿Cómo podemos averiguar lo que
comprenden los alumnos?
¿Qué tópicos vale la pena
comprender?
¿Qué aspectos de esos tópicos
deben ser comprendidos?
mapa
conceptua
l
pueden no
enriquecer las
concepciones
Explícitas y
públicas
dispuestas
en una
estructura
compleja
centrales
en la
materia

2. El proyecto de investigación colaborativa sobre
enseñanza para la comprensión (EpC)
• Tópicos genéticos: se plante la tarea de definir criterio para
ayudar a los docentes de identificar y evaluar tópicos curriculares
generativos.
• Metas de comprensión: han demostrado ser un elemento esencial del
marco conceptual de la enseñanza para la comprensión.
• Desempeños de comprensión:
 Elemento más importante del marco conceptual de la Enseñanza de
la Comprensión.
 Capacidad e inclinación a usar lo que uno sabe cuándo actúa en el
mundo.
 Se desarrolla y se demuestra haciendo uso de ésta misma.
 Explicar, interpretar, analizar, relacionar, comparar y hacer analogías.
 Involucran a os alumnos en la creación de su propia comprensión.
• Evaluación diagnostica continua: la visión de este es que la comprensión
es la capacidad e inclinación a usar lo que uno sane cuando actúa en el
mundo. Se deduce que la comprensión se desarrolla y se demuestra
poniendo en práctica la propia comprensión.
Etapas de exploración:
Aprender a tocar algún
instrumento
Algún deporte
Explorar los
elementos.
Atraer a los alumnos
hacia un dominio tópico
generativo.
Conexiones entre el
tópico generativo-
intereses-experiencias.
Poner en práctica
sus comprensiones
anteriores.

3. Proyecto final de síntesis:
 Similares a los proyectos y exposiciones.
 Demuestran con claridad el dominio de los alumnos sobre las metas
establecidas.
 El alumno trabaja de manera más independiente.
Los docentes que utilizan el marco con ella comprensión fin de identificar sus
esfuerzos tendientes a enseñar para la comprensión. Donde quieran empezar los
docentes la investigación, cada elemento del marco conceptual lleva a pasar en
los demás.
La investigación se centraba en la práctica, el papel del docente consistía en
llevar a la práctica la pedagogía deseada y el papel de la investigación era
promover y documentar en esta puesta en práctica.
El marco conceptual de la EPC guía a los docentes para que vuelvan a revisar
preguntas antiguas acerca de qué y cómo enseñar.