2. Se centran en la enseñanza de determinados
procesos o habilidades.
Pretende reforzar las operaciones, partiendo
del supuesto de que se mejorar en general la
capacidad de pensar.

3. Los procesos cognitivos se desarrollan a través de
dos modalidades:
Aprendizaje Directo
El aprendizaje Mediado
•Intencionalidad
•Trascendencia
•significado

4. • Una lista de • Un mapa • Una teoría
funciones Cognitivo del
Cognitivas Desarrollo
deficientes. Cognitivo.

5. • Factores que impiden • En esta fase de salida
• Deficiencias al individuo hacer uso se contemplan aquellas
cualitativas y eficaz de la funciones cognitivas
cuantitativas de la información disponible que conducen a la
INPUT O FASE DE ENTRADA
información • Dificultad para comunicación
recopilada percibir un problema insuficiente.
E LA B ORA C I Ó N
• Percepción borrosa y solucionarlo. • Comunicación
egocéntrica.
O U T P U T
y confusa • No distingue datos
relevantes. • Bloqueo en la
• falta de orientación
• Carencia de comunicación de la
espacial y temporal,
estrategias. respuesta.
• Falta de
• Percepción episódica • Respuesta por ensayo-
instrumentos error.
de la realidad.
verbales.
• Dificultada para • Carencia de
planificar la instrumentos
conducta. verbales.
• Deficiencias en el
trastorno
visual, conducta
impulsiva.

6. Input elaboración output

7. *Modelo del análisis mental.
*Conceptualizar la relación
entre las características de
una tarea del rendimiento del
sujeto.
Define el acto mental a través
de 7 parámetros

8. Fases del acto
mental
Operaciones I- E-O
Mentales Modalidades
o lenguajes
en que se
expresa
Mapa
Nivel Cognitivo
De 7
Complejidad parámetros
Contenido
sobre el
centro del
acto mental
Nivel de
Abstracción Nivel de
Eficacia

9. Presenta una serie de
Intenta compensar los déficit y
actividades, tareas, situaciones y
Teoría de la modificabilidad carencias de las experiencia de
problemas construidos para
estructural cognitiva aprendizaje mediado a través
modificar su deficiente
del mediador.
funcionamiento cognitivo.

10.  Los instrumentos que utiliza son:
 Organización de puntos
 Instrumentos para enseñar pensamiento
relacional y representación.
 Instrumentos avanzados: relaciones
transitivas, de silogismos y de diseños de
patrones.

11. Proyecto de Inteligencia
Harvard

12. Objetivo Metodología
Pretende es desarrollar
Un programa de habilidades cognitivas que
sean útiles y que faciliten la
Socrática
mejora de las adquisición de otras
destrezas, que habilidades y Piaget
conocimientos, generalizables
procura desarrollar a situaciones y contextos de
la inteligencia la vida personal, social y Bruner
laboral.

13.  Aumentar la competencia intelectual
 Aprender métodos de aproximación
 Utilizar
los conocimientos para mejora del
pensamiento.
 Potenciardeterminadas actitudes que favorecen
el progreso y la realización intelectual.

14. Fundamentos del Comprensión del Razonamiento
Razonamiento Lenguaje Verbal
• Unidad 1 •Unidad 1: •Unidad 1:
Observación y Relación entre Aseveraciones
Clasificación palabras •Unidad 2:
• Unidad 2 •Unidad 2: Argumentos
Ordenamiento
Estructura del
• Unidad 3 Lenguaje
Clasificación y
Jerarquía •Unidad 3:
Leer para entender
• Unidad 4 Analogías.
• Unidad 5
Razonamiento
espacial.

15. Resolución de Toma de Pensamiento
Problemas Decisiones Inventivo
• Unidad 1: • Unidad 1: • Unidad 1: Diseño
Representaciones Introducción a la toma
Lineales de decisiones • Unidad 2:
• Unidad 2 • Unidad 2: Buscar y Procedimientos de
Representaciones
evaluar información diseño
Tabulares
• Unidad 3: Análisis de
• Unidad 3:
Representaciones por situaciones
simulación y puesta en
acción
• Unidad 4: Tanteo
sistemático
• Unidad 5: Poner en
Claro sobre los
contenidos

17. Es un proyecto Integrador pretende
enseñar, en edades cronológicas diferentes la
mejorar la inteligencia evaluando
objetivamente los logros .
Es universal por estar dirigido a todos los
niños, niveles, entrenar procesos antes
que contenidos, es motivador, útil y
practico.

18. Aplicar habilidades
Preventivas y correctivas
Síntomas síndrome disléxico Integrador
Útil y práctico
Aplicable a alumnos de
Primaria 1°, 2° y 3° x =
Completo
Progresint
Motivador para
Escasa presencia
el alumno
de contenidos
Carlos Yuste
Insiste en aspectos
Estimula una
perceptivos
actitud critica
Estimulador clima Ejercicios de apoyo
de espontaneidad Flexibilizador del Habilidades básicas
pensamiento (lecto-escritura)

19. Garantiza las habilidades
Utilización concreta Normas Generales
Cognitivas estimuladas
Guía del
Profesor
Fundamentos de Coordinación
razonamiento Viso-manual
Comprensión del
Atención - Observación
lenguaje
Orientación
Espacio-temporal
Calculo y resolución
Pensamiento
De problemas
creativo

20. Habilidades -Mentales
Razonamiento Lógico Proposicional.
Comprensión y Velocidad Lectoras
Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas
Atención Selectiva
Pensamiento Creativo
Estrategias de Aprendizaje.

23. Es