Enriquecimiento ambiental como estrategia educativa para promover el aprendizaje significativo fuera del aula de clases. Experiencia en el parque zoológico el pinar. contacto: christianret@hotmail.com

1. ENRIQUECIMIENTO AMBIENTAL COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO FUERA DEL AULA DE CLASES.
EXPERIENCIA EN EL ZOOLÓGICO EL PINAR
Autor: Christian Rodríguez
Profesor de Biología

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Docentes de Ciencias
Estrategias Didácticas
Trabajos de
Campo
Docentes
Innovadores
Opción

3. Demostrar la potencialidad de los zoológicos para
impartir educación formal de ciencias biológicas fuera del
aula de clases.
Promover los enriquecimientos ambientales como
estrategia educativa para el aprendizaje significativo
fuera del aula de clases.
Colaborar con la fauna que se encuentra dentro de los
zoológicos a partir de la elaboración de enriquecimientos
ambientales.
Incentivar la educación ambiental como principal
herramienta pedagógica en todos los niveles educativos.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS

4. JUSTIFICACIÓN
Estrategias innovadoras Zoológicos como
centros de conservación
Aprendizaje
significativo
+ Bienestar animal
Motivación – Acción
Potencial educativo que
hasta ahora no se había
aprovechado
Potencial educativo que
hasta ahora no se había
aprovechado

5. MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Luz Marina Lea y José Alí Moncada (2006).
Los senderos de interpretación ambiental como
elementos educativos y de conservación en
Venezuela.
Luz Marina Lea y José Alí Moncada (2006).
Los senderos de interpretación ambiental como
elementos educativos y de conservación en
Venezuela.
Collados S., Gustavo. (1997).
El rol de los zoológicos contemporáneos.
Collados S., Gustavo. (1997).
El rol de los zoológicos contemporáneos.
Sánchez, Cristian; Sánchez, Any; Del Castillo, Cruz
M.; Lárez, Humberto. (2011).
La práctica pedagógica en el ámbito de la
educación ambiental no formal de los docentes
en el parque zoológico de Caricuao.
Sánchez, Cristian; Sánchez, Any; Del Castillo, Cruz
M.; Lárez, Humberto. (2011).
La práctica pedagógica en el ámbito de la
educación ambiental no formal de los docentes
en el parque zoológico de Caricuao.

6. Bases Teóricas
Estrategias educativas:Estrategias educativas:
Conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de
forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados
(Amaya, 2002)
Estrategias educativas:Estrategias educativas:
Conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de
forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados
(Amaya, 2002)
La importancia de los sentidos en el aprendizajeLa importancia de los sentidos en el aprendizaje:: (Yale, 1990)

7. Tecnología: combinación de sentidosTecnología: combinación de sentidos

8. Componentes que se encuentran involucrados en el uso de estrategiasComponentes que se encuentran involucrados en el uso de estrategias

11. Permiten al docente: Clases activas, de aula abierta, flexibles, fomentar en
el estudiante el aprender a aprender, el aprender a pensar, con el
propósito de mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje y,
por consiguiente, contribuir a elevar el rendimiento académico y personal
del alumno. (Alanis, 2001).
Permiten al docente: Clases activas, de aula abierta, flexibles, fomentar en
el estudiante el aprender a aprender, el aprender a pensar, con el
propósito de mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje y,
por consiguiente, contribuir a elevar el rendimiento académico y personal
del alumno. (Alanis, 2001).
Estrategias Constructivistas
Un zoológico permite esto?

12. !Enriquecimientos
Ambientales!
!Enriquecimientos
Ambientales!
El enriquecimiento ambiental se ha constituido
como una nueva ciencia que, poco a poco, se ha ido
incluyendo en la rutina de manipulación de los
animales en condiciones de cautiverio.
Es el arte que se realiza para mejorar el cuidado
de los animales en condiciones de cautividad
teniendo en cuenta su etología y su historia natural.
Es un proceso dinámico que tiene como objetivo
generar un estado de salud (físico y mental) a partir
de condiciones controladas favoreciendo la
estimulación de los sentidos, conductas naturales y
la disminución de comportamientos aberrantes
típicas del estrés en cautiverio.

13. Clasificación de los Enriquecimientos Ambientales
FísicosFísicos
- Construcción de comederos, refugios, juguetes, adición de camas de heno, plumas,
aserrín, arena, introducción de plantas, entre otros.
- Construcción de comederos, refugios, juguetes, adición de camas de heno, plumas,
aserrín, arena, introducción de plantas, entre otros.
- Cambios estructurales y
disposición de elementos
dentro del exhibidor.
- Cambios estructurales y
disposición de elementos
dentro del exhibidor.

14. OcupacionalesOcupacionales
- Adición de elementos que promuevan el uso de tiempo en encontrar la solución
de problemas.
- Adición de elementos que promuevan el uso de tiempo en encontrar la solución
de problemas.

15. Los enriquecimientos
olfativos tienen como
principal objetivo la
introducción de olores nuevos
en el recinto de los individuos
Los enriquecimientos
olfativos tienen como
principal objetivo la
introducción de olores nuevos
en el recinto de los individuos
OlfativosOlfativos

16. Alimenticios.Alimenticios.
Se trata del ofrecimiento de la
dieta de manera creativa,
escondiéndola en distintos
puntos del exhibidor, con el uso
de dispositivos que proporcionen
un reto a la obtención,
introduciendo nuevos rubros, o
simplemente cambiando la
forma en la que esta es ofrecida.
Se trata del ofrecimiento de la
dieta de manera creativa,
escondiéndola en distintos
puntos del exhibidor, con el uso
de dispositivos que proporcionen
un reto a la obtención,
introduciendo nuevos rubros, o
simplemente cambiando la
forma en la que esta es ofrecida.

17. Auditivos.Auditivos.
Adición de elementos que estimulen la audición. Por ejemplo, la reproducción de
sonidos naturales, tales como lluvia, viento, truenos, canto de aves, grabaciones de
congéneres o incluso de depredadores.
Adición de elementos que estimulen la audición. Por ejemplo, la reproducción de
sonidos naturales, tales como lluvia, viento, truenos, canto de aves, grabaciones de
congéneres o incluso de depredadores.

18. VisualesVisuales
Se ofrecen objetos que estimulen el sentido de la vista. La adición de
telas teñidas con distintos colorantes vegetales, o piñatas coloreadas,
puede ser interesante para algunos animales dependiendo de la especie.
Se ofrecen objetos que estimulen el sentido de la vista. La adición de
telas teñidas con distintos colorantes vegetales, o piñatas coloreadas,
puede ser interesante para algunos animales dependiendo de la especie.

19. Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela
Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela
Ley Orgánica de EducaciónLey Orgánica de Educación
Ley Orgánica del AmbienteLey Orgánica del Ambiente
Ley de Diversidad BiológicaLey de Diversidad Biológica
BASES LEGALES
Artículos N# 103 y 107Artículos N# 103 y 107
Artículos N# 6-N3-n, 14, 15-N5 y 22Artículos N# 6-N3-n, 14, 15-N5 y 22
Artículo N# 1Artículo N# 1
Artículo N# 22Artículo N# 22

20. MARCO METODOLÓGICO
Tipo de
investigación
DescriptivaDescriptiva
Diseño de
la investigación
De Campo: No experimentalDe Campo: No experimental
Sujetos de Estudio
Personal de Zoología y
Educación Ambiental
del Parque Zoológico El Pinar
Personal de Zoología y
Educación Ambiental
del Parque Zoológico El Pinar
Estudiantes de Educación Media
General Mención Ciencias
Estudiantes de Educación Media
General Mención Ciencias

21. Técnicas:
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
Instrumentos:
• Observación
• Entrevista
• Encuesta
• Observación
• Entrevista
• Encuesta
• Diario de campo
• Registro de calificaciones
• Cuestionario
• Diario de campo
• Registro de calificaciones
• Cuestionario

22. Procedimiento metodológicoProcedimiento metodológico
Fases de la InvestigaciónFases de la Investigación
Fase I DiagnósticoDiagnóstico
- Encuestas a estudiantes
- Entrevista realizada al personal de
zoología y departamento de educación
ambiental
Fase II
Planificación
del trabajo
de Campo
Planificación
del trabajo
de Campo
- Propuesta para actividad de campo al
personal directivo.
- Selección de las especies a estudiar
en el zoológico
- Instrumento de evaluación
- Conformación de grupos de trabajo

23. Fase III
Diseño y elaboración de
Enriquecimientos Ambientales
Diseño y elaboración de
Enriquecimientos Ambientales
Creación del
Enriquecimiento
Ambiental
para los Leones
(Panthera leo)

24. Creación del Enriquecimiento Ambiental para el Oso Pardo
(Ursus arctos)
- Bambú
- Miel
- Fresas
- Helados artesanales
- Bambú
- Miel
- Fresas
- Helados artesanales

25. Creación del Enriquecimiento Ambiental para los Chimpancés
(Pan troglodytes)

26. Fase IV Aplicación de Enriquecimientos AmbientalesAplicación de Enriquecimientos Ambientales
Enriquecimiento ocupacional y visual
para los ejemplares de
(Panthera leo)

28. Aplicación del Enriquecimiento Ambiental para el Oso Pardo (Ursus arctos)

29. Aplicación del Enriquecimiento Ambiental para los Chimpancés
(Pan troglodytes)

30. Fase V Análisis de ResultadosAnálisis de Resultados
Recopilación de resultados
obtenidos con el grupo de
estudiantes de 4to “A” que
asistieron al zoológico
Recopilación de resultados
obtenidos con el grupo de
estudiantes de 4to “B” que
recibieron clases en el aula.

31. Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención CienciasFuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención Ciencias
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Gráfica N·1

32. Gráfica N·2
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención CienciasFuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención Ciencias

33. Gráfica N·3
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención CienciasFuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención Ciencias

34. Gráfica N·4
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención CienciasFuente: Encuesta realizada a los estudiantes de 4to año mención Ciencias

35. Gráfica N·5
Fuente: Datos obtenidos a partir de la entrevista realizada al personal de Zoología y
Educación Ambiental del Parque Zoológico El Pinar
Fuente: Datos obtenidos a partir de la entrevista realizada al personal de Zoología y
Educación Ambiental del Parque Zoológico El Pinar
20%

36. Promedio de calificaciones obtenidas en la temática
abordada (Evolución y Selección Natural)
Fuente: Registro de Calificaciones de los estudiantes de ambas secciones 4to año mención
Ciencias
Fuente: Registro de Calificaciones de los estudiantes de ambas secciones 4to año mención
Ciencias
Gráfica N·6
Puntos
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN

37. Valorización por parte de los estudiantes
a la temática abordada (Evolución y Selección natural)
Fuente: Cuestionario realizado a los estudiantes de ambas secciones 4to año mención CienciasFuente: Cuestionario realizado a los estudiantes de ambas secciones 4to año mención Ciencias
Gráfica N·7
%

38. CONCLUSIONES
Las posibilidades pedagógicas que permiten los animales son ilimitadas, por lo que
considerar las instituciones zoológicas para los trabajos de campo es una excelente
alternativa y es lo suficientemente flexible para adaptarlo a cualquier nivel y a diversas
temáticas de estudio.
Las posibilidades pedagógicas que permiten los animales son ilimitadas, por lo que
considerar las instituciones zoológicas para los trabajos de campo es una excelente
alternativa y es lo suficientemente flexible para adaptarlo a cualquier nivel y a diversas
temáticas de estudio.
Los enriquecimientos ambientales permiten a los estudiantes valorizar los recursos
naturales, adicionalmente conocen los problemas actuales asociados a la perdida de
biodiversidad.
Los enriquecimientos ambientales permiten a los estudiantes valorizar los recursos
naturales, adicionalmente conocen los problemas actuales asociados a la perdida de
biodiversidad.
Al realizar enriquecimientos ambientales se crea un vinculo directo entre la Escuela
y los zoológicos, colaborando con los animales en su bienestar físico y psicológico.
Adicionalmente representa un pequeño aporte a la conservación de la fauna silvestre.
Al realizar enriquecimientos ambientales se crea un vinculo directo entre la Escuela
y los zoológicos, colaborando con los animales en su bienestar físico y psicológico.
Adicionalmente representa un pequeño aporte a la conservación de la fauna silvestre.
La educación ambiental es la clave para integrar a los individuos en la prevención y
solución de problemas ambientales a partir del conocimiento reflexivo y crítico.
La educación ambiental es la clave para integrar a los individuos en la prevención y
solución de problemas ambientales a partir del conocimiento reflexivo y crítico.

39. - Conor, M. (2009) Rana posada en la hoja. [imagen en línea]. Disponible en:
http://http://es.123rf.com/photo_5091475_red-eyed-rana-hoja.html [Acceso el 20 de septiembre de
2014].
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
- Alonso, E. (1997). Actitudes ante los animales. Implicaciones en el diseño de planes
educativos y de conservación. Tesis doctoral no publicada. Universidad Autónoma de Madrid,
España.
- Collados, G. (1997). El Rol de los Zoológicos Contemporáneos. Revista de Zoológicos
Americanos. [Revista en línea], Disponible: www.zoolex.org/publication/collados/collados.pdf
[Consulta: 2013, Enero 12]
- Díaz, E. (1998). Educación para la conservación: Modelo de gestión en núcleo zoológicos de
España. Tesis doctoral no publicada, Universidad Autónoma de Madrid, España.
- Garrido, H. (2000). “Propuesta de un sendero de interpretación ambiental para el parque
zoológico las Delicias”. Maracay, Estado Aragua. Trabajo de pregrado no publicado. Instituto
Pedagógico de Maracay. UPEL.
- Luz Marina Lea y José Alí Moncada (2006). Los senderos de interpretación ambiental como
elementos educativos y de conservación en Venezuela [Revista en línea], Disponible:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2117317.pdf [Consulta: 2013, enero 31].

40. Prof. Christian Rodríguez
christianret@hotmail.com
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN.