taller 8

2. Guía:
Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase
Actividad 10.Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como prácticas
innovadoras
Departamento VALLE DEL CAUCA
Municipio CALI
Institución Educativa JUANA DE CAYZEDO Y CUERO
Sede educativa ANTONIA SANTOS
Nombres y Apellidos del Docente LUZ MERLY PACHON MARIN
Objetivo de la actividad: ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera
fase como práctica innovadora que reconoce nuevas tendencias y enfoques.
Desarrollo de la actividad: docente tenga en cuenta las siguientes acciones para
diligenciar la presente guía:
 Revise nuevamente los 10 puntos del Decálogo de un Proyecto Innovador
definidos por Fundación Telefónica
 Retome los aspectos conceptuales abordados en la actividad 6. Identificando
tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC, para
seleccionar una tendencia o enfoque que le permita re-diseñar su experiencia,
así como mejorar los tópicos identificados con menor puntuación en la
actividad de evaluación del Decálogo de un proyecto innovador.
 Analice los siguientes rasgos definidos por la OEI de Republica Dominicana
(2011), que destacan a un proyecto o práctica innovadora:
 La originalidad, característica ligada a la manera creativa de resolver las
situaciones que se presentan.
 La especificidad, ya que ante una situación o problema concreto se requiere
una solución adecuada, específica e imaginativa.
 La autonomía, dado que el problema se debe resolver con los recursos
disponibles o con aquellos que de modo independiente pueda conseguir la
institución educativa.
 La investigación, ya que para buscar soluciones se utiliza la consulta y
recolección de nuevas informaciones para así resolver dudas.

3. Pasos para ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase
como práctica innovadora:
1. Defina en sus propias palabras que es un Proyecto Innovador:
Es un proyecto que adapta las TIC a las prácticas educativas, planificando actividades
con el uso de recursos educativos digitales, para el beneficio de los estudiantes
mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje.
2. Los proyectos educativos innovadores contribuyen a la consolidación de
prácticas, donde docentes y estudiantes se encuentran con gran motivación y
deseo de enseñar y aprender. Motivo por el cual, es importante que a partir
de los elementos conceptuales, prácticos y metodológicos que ha apropiado a
lo largo del nivel 1, re-diseñe su experiencia educativa TIC de primera fase, y
al mismo tiempo fortalezca los ítems que obtuvieron una menor puntuación en
el Decálogo de un proyecto innovador:
Para ello tome como punto de referencia las pautas para la formulación de un
Proyecto Innovador, definidos en la Guía para la elaboración de Proyectos
Educativos Innovadores de Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) para re-diseñar su experiencia:
¿Qué problema queremos solucionar?
La institución educativa Antonia Santos, ubicada en una zona de ladera de la
ciudad de Cali y la cual está rodeada por mucha vegetación donde podemos
encontrar árboles de diferente clase, algunas plantas florecidas, arbustos, etc.
Se evidencio que a sus alrededores no se ven mariposas ni aves de diferente
especie, por lo cual, se pretende investigar ¿Por qué no hay mariposas
alrededor del colegio Antonia Santos si hay tanta vegetación?
Rediseñe elementos como:
 Título de Proyecto:
“Plantas que atraen mariposas”
 Justificación del Proyecto:
I Fase Inicial
II Fase de Formulación

4.  Esta investigación es importante puesto que la presencia de mariposas,
además de dar belleza y gracia a un sector donde hay vegetación,
permite desarrollarse como agentes polinizadores. Si las plantas no son
polinizadas, las semillas y los frutos no se producen.
 Las mariposas contribuyen al buen desarrollo de los ecosistemas y a la
vez permite la buena salud de ellos, hacen parte de la cadena trófica de
los seres vivos, por ende la ausencia de ellas es un notorio descenso en
los niveles de reproducción de varias especies.
 Por otra parte, las mariposas son algunos de los seres vivos más
exóticos e interesantes de la Tierra, algunas especies se encuentran
actualmente en peligro de extinción y en muchos lugares del mundo el
número de mariposas está disminuyendo.
 Por lo tanto, nuestra investigación contribuye a la conservación del
medio ambiente y a la vez de la preservación de estos seres vivos.
 Metodología:
La metodología que se utilizó en la implementación del proyecto permitió,
identificar las razones por las cuales no hay mariposas en el entorno escolar
aunque la zona tenga mucha vegetación. Por tanto, se trabajaron las siguientes
actividades como estrategias metodológicas.
1. Exploración de saberes previo
2. Asignación de tareas
1. Conversatorio sobre conocimientos adquiridos
2. Experimentación para la adquisición y comprobación del conocimiento.
3. Observaciones de campo
4. Asumir compromisos.
5. Siembra de plantas que atraen mariposas.
6. Actividad:
Para cumplir con los objetivos de la investigación se realizaron las siguientes
actividades propuestas en las diferentes sesiones orientadas por el docente
asesor.
1- PIMER SESION: Los estudiantes escribieron 3 preguntas sobre lo que
les interesaba saber a cerca del entorno escolar y en colectivo se
seleccionaron 5 de ellas de mayor interés. Después, con orientación del
tutor y acompañamiento del maestro investigador se despejaron dudas
con las cuales se les dio solución a 4 de las preguntas realizadas por los
niños, por lo cual, se escogió la pregunta a investigar ¿Porque no hay
mariposas alrededor de la institución si hay tanta vegetación?

5. 2- SEGUNDA SESION: Se asignaron tareas de consulta sobre las
mariposas para que los estudiantes se informaran sobre las mariposas y
sus características. También, debían traer información a clases sobre las
plantas hospederas de estos seres vivos.
3- TERCERA SESION: Se realizó un dialogo con los estudiantes sobre la
vida y características de las mariposas, se despejaron dudas sobre las
mismas. Seguidamente se le pidió a los estudiantes frutas de diferentes
clases (guayaba, papaya, banano, plata maduro, naranjas, mandarinas)
con el fin de realizar un experimento. Al siguiente día los estudiantes
trajeron las frutas, se ubicaron en una parte alta de la escuela y se
realizó la observación durante una semana a determinadas horas, para
determinar si los alimentos atraían mariposas. Los niños a notaron todo
lo que observaban, el clima, la hora, tipo de animales que se acercaban
a las frutas, entre otros.
4- CUARTA SESION: Los estudiantes expusieron o comentaron las
observaciones que hicieron y según el reporte, se determinó que en el
colegio no habían mariposas por la falta de alimentación.
5- QUINTA SESION: En esta sesión se asumieron compromisos por parte
de los estudiantes donde debían conseguir algunas plantas que
encontraran en el rastrojo o monte del sector, plantas que traerían al
colegio arrancadas desde raíz en una bolsa con un poco de tierra. El
tutor del proyecto, explico que clases de plantas se podían encontrar en
medio del rastrojo que también era beneficioso para las mariposas a
parte de las investigadas.
6- SEXTA SESION: Se realizará la siembra de plantas en una zona verde
de la institución, formando un pequeño jardín, con el cual cumpliremos
con nuestro objetivo general del proyecto.
 Materiales necesarios:
Para la realización de esta investigación se utilizó la Web para consultar diferente
información sobre planta, mariposas y aquellas que las atrae. Algunas páginas a
consultar son:
BIBLIOGRAFÍA
Araya, G. V. (2011). Plantas con flores que atraen mariposas. Editorial INBio.
Andrade, G. (1998). Utilización de las mariposas como bioindicadoras del tipo
de hábitat y su biodiversidad en Colombia. Revista de la Academia Colombiana
de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 22(84), 407-421.
Tobar-L, D., Rangel-Ch, J. O., & Andrade-C, M. G. (2002). DIVERSIDAD DE MARIPOSAS
(LEPIDOPTERA: RHOPALOCERA) EN LA PARTE ALTA DE LA CUENCA DEL RÍO EL

6. ROBLE (QUINDÍO-COLOMBIA)/Diversity of the butterflies (Lepidoptera: Rhopalocera) from the
upper part of the basin of Río El Roble (Quindío-Colombia). Caldasia, 393-409.
 https://youtu.be/unPPlT4JHqo
 https://youtu.be/PzkMKEyFxnw
 https://youtu.be/owjgGZ_1acc

Análisis de la información arrojada por la investigación, hallazgos, resultados y
reflexiones.
Durante el desarrollo de esta investigación, se observó que las mariposas son
seres vivos que ayudan a mantener el equilibrio en los ecosistemas, actuando
como polinizadoras, fuentes de alimento a otros seres vivos e indicadoras del
bienestar de los ecosistemas. Por ende, el incremento de poblaciones de
mariposas puede indicar el aumento de plantas de diferente especie y otros
grupos de seres polinizadores en el medio. Siendo así, se determinó que en la
zona donde está ubicada la institución, se necesitan plantas que atraigan
mariposas, con el fin de incrementar la población de estas.
Por otro lado, al hacer la observación con el experimento realizado se
determinó, cuáles son las plantas donde las mariposas buscan su alimento y
que pueden servirle de hospederas para su proceso de reproducción. Por lo
cual, al momento de sembrar las plantas en forma de jardín, se espera que
estos seres hermosos lleguen y se queden en su nueva habitad.
CONCLUSIONES
1. Las mariposas permiten que los ecosistemas mantengan en equilibrio,
actuando como polinizadoras y fuente de alimento para otros seres
vivos.
2. Para que en una zona donde hay vegetación las mariposas se
hospeden, estas deben proporcionarle el alimento necesario para su
conservación y reproducción. Por lo cual, hay que sembrar nuevas
plantas en las zonas verdes de la institución, que permitan a las
III Fase del Desarrollo e
Ejecución del Proyecto
IV Fase de evaluación

7. mariposas alimentarse y reproducirse, además de darle belleza al
entorno.
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/0B2WC1GoVSS-3X0pSdTZ5TE1vc3M
Aquí tenga en cuenta que:
Para que el formador pueda acceder al enlace, cuando inserte el archivo desde Drive,
cerciorase de elegir la opción de cómo compartir archivos con "Cualquier usuario que
tenga el enlace".
Para mayor información, revise el siguiente enlace:
https://support.google.com/mail/answer/2487407?hl=es
3. Justifique cuál fue la tendencia educativa que le permitió rediseñar su Experiencia
de primera fase como una práctica innovadora.
La tendencia educativa que permitió realizar el proyecto fue a partir de una necesidad
que surgió de los niños, por investigar las causas de la poca presencia de mariposas
en el entorno donde está ubicada la escuela. Para resolver el problema planteado
desde los niños, se hizo uso de las TIC como una herramienta tecnológica para
obtener conocimiento y aclarar dudas o preguntas que surgieron con el proceso de
investigación.
Importante:
Cada docente deberá subir a la plataforma Blackboard la Guía: Potenciando mi
Experiencia Educativa de primera fase.