El documento describe tres tipos de diseño curricular. El diseño curricular problematizador de Abraham Magendzo se centra en identificar y clasificar problemas y desarrollar soluciones. El diseño curricular por procesos de Stenhouse pone al estudiante como actor principal y se basa en procesos como plantear preguntas e hipótesis. El diseño curricular alternativo de Nelson Ernesto López trabaja por fases como contextualización y determinación del propósito de formación. Cada diseño tiene características propias pero comparten el objetivo de desarroll

1. Tipos de diseño curricular
Luis Emilio Gonzales Angel
Juan Camilo Muñoz Bernal
Teoria y diseño curricular
Semestre 4
Institucion educativa escuela normal superior M.O.R
Fredonia
2013

2. Justificación
Diseñar para el futuro es un reto y el reto si se quiere participar en la educación
de las futuras generaciones. El currículum actualdebe plantearse la formación de
un individuo que esté capacitado para brindar sus servicios de una manera
integral con dominio de los lenguajes que le faciliten la comunicación y la
introducción en la cultura adecuada que le garantice una práctica profesional
exitosa. Para el logro de esto se requiere cambios sustanciales, incluso cambios
de modelos curriculares en el sentido de superar el llamado currículum rígido para
dar paso al currículum un poco más flexible. Además se hace necesario mantener
la relación entre educación y trabajo, entre institución educativa y empresa, y
que se favorezca el conocimiento, la preparación general, la creatividad, las
comunicaciones y la información como los mejores instrumentos de adaptación al
social.

3. Tesis:
Aprender en el presente conocimientos del pasado paraaplicarlos en el futuro.
El diseño curricular, hace parte importante de un buen currículo, pues son los
“planos” sobre los que se redacta el currículo para ser desarrollado, de ahí cada
uno de los tipos de diseño curricular y sus características
El diseño curricular puede entenderse como la herramienta que enseñara el
diagnostico de necesidades, los modelos o, según Frida Díaz-Barriga (1996) los
perfiles del egresado, además de la operacionalidad del currículo desde el plan de
estudios, las competencias y los saberes y el diseño de la evaluación curricular.
Todos estos elementos son entendidos como las tareas del diseño curricular.
El desarrollo curricular es el encargado de que se lleve a cabo la ejecución de
planeado y que haya espacio para la corrección, la modificación y el
perfeccionamiento del currículo desde la práctica, los encargados de este
desarrollo curricular han de ser los profesores, los directivos y los grupos
estudiantiles encargados de la representación del estudiantado en general.
los tipos de diseño curricular nos dan las bases para la elaboración y desarrollo
de un currículo de acuerdo al contexto, por eso a continuación algunas
características breves de cada uno de ellos, por ejemplo el diseño curricular
problematizador de Abraham Magendzo plantea una alternativa para la
elaboración del currículo en derechos humanos con apoyo en la pedagogía critica
,transformadora o de reconstrucción social, que también puede ser utilizada en
cualquier proceso de formación social, este tipo de diseño delimita, clasifica y
determina el tipo de lenguaje empleado a la hora de vincularse al problema,
además tiene tres momentos adicionales, el momento de fijar las condiciones ,
donde se sensibiliza frente al problema y se define la manera en que se hará la
aproximación al objeto de investigación ,otro momento es el de elaborar
alternativas de solución las cuales se clasifican en soluciones de acción, de
actitudes y soluciones en lo cognitivo. Otro momento de este tipo de diseño es el
de elaborar una red de planificación para organizar los elementos del diagnóstico
realizado y se prioriza en el núcleo central del trabajo, en el lenguaje, los
valores, antecedentes, condiciones de aprendizaje, alternativas para la solución,
pero nunca dejando de lado la correcta planificación de las actividades por parte
del maestro
Diseño curricular por procesos
Stenhouse plantea un diseño curricular que tenga en cuenta al estudiante como el
actor principal en el aula de clase, lo que conlleva a la valoración constante de
sus producciones y se establece un ritmo particular del aprendizaje, además este
tipo de diseño sustenta que el contenido se debe justificar en si mismo el interés
por aprender y comprender y además el conocimiento para que sea significativo
en el estudiante debe generar conflicto cognitivo y asi retar su capacidad de

4. argumentación, este diseño toma forma mediante el trabajo didáctico en el aula
de clase y cuenta con una serie de fases como plantear preguntas, buscar
información requerida, formular y desarrollar hipótesis, exponer todo el proceso
un clase, plantear otras alternativas, apoyar otras alternativas, pero ante todo
transformar el papel tradicional del maestro y hacerlo un poco más flexible en el
aula de clases, visto como un potencializado de talentos y no un transmisor de
conocimientos,la actitud del maestro cambia totalmente ,este modelo busca su
perfeccionamiento , este tipo de diseño presenta fases como:
La formulación de intencionalidades, la definición de los principios, la elaboración
fundamentación y organización de los mismos, la elaboración de un diagnostico
orientaciones relacionadas. También hace énfasis en el mapa conceptual como
herramienta didáctica y metodológica. Las U.A.I tienen estrecha relación porque
enfocan el aprendizaje desde el punto de vista del que aprende y son un plan de
trabajo participativo y flexible, que en este caso busca el beneficio del
estudiante
Diseño curricular alternativo de Nelson Ernesto López
Este diseño trabaja por fases, la primera de ellas es la contextualización que
concibe el currículo como un proceso de investigación permanente que asume la
necesidad de identificar características de cada espacio, la fase dos es la
determinación del propósito de formación, donde se define el propósito de la
formación el cual se define teniendo en cuenta el proyecto de hombre y sociedad
que se quiere lograr y la fase tres es la definición de núcleos temáticos y
problemáticos, el cual define la estrategia o plan operativo para alcanzar los
núcleos temáticos que se quieren desarrollar , estos núcleos son el conjunto de
conocimientos afines que posibilitan definir definir líneas de investigación en torno
al objeto de transformación, estrategias metodológicas que garanticen la relación
teoría practica y actividades de participación comunitaria , es decir son una
integración de diferentes disciplinas alrededor de problemas,
Así pues los tipos de diseño curricular cuentan con muchas modalidades y
concepciones los cuales sin importar su credibilidad histórica, cada uno aporta a
su manera al currículo actual porque permiten dar aplicabilidad a cada uno de los
conocimientos que se tenían en el pasado articulados con el presente y la manera
como se aplicaran en el futuro, cada tipo de diseño cuenta con sus propias
características para permitir un correcto desarrollo integral del estudiante, los
tipos de diseño curricular son la estructura que sostienes el currículo y permiten
su aplicabilidad