El documento describe varios modelos de diseño curricular, incluyendo modelos tecnológicos como los de Tyler (1969) y Tabba (1982), los cuales se enfocan en objetivos, contenidos y evaluación. También describe modelos deliberativos como el de Schwab (1978) que enfatizan el consenso, y modelos críticos como los de Goodsor (1988) y Kemmis y McTaggart (1992) los cuales ven a los profesores como investigadores y enfatizan la investigación-acción y la revisión de valores. Finalmente, pro

1. MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR

2. CLASIFICACIÓN MDC

3. MODELOs tecnológicos TYLER 1969Objetivos : Qué fines desea alcanzar?

4. Seleccionar experiencias de aprendizaje

5. Organizar experiencias de aprendizaje

6. Evaluación : Como podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?Modelos tecnológicosPROPUESTA DE HILDA TABBA 1982Diagnóstico de Necesidades

7. Formulación de Objetivos

8. Selección de Contenidos

9. Organización de lo Contenidos

10. Selección de las Experiencias de Aprendizaje

11. Determinación de lo que debe ser Evaluado

12. Predicción de los Procesos y los Medios para realizar la Evaluación.MODELOS DELIBERATIVOSCentrados en la Reflexión del Educador

13. Schwab (1978) : La función del Diseño es deliberar en torno a los principios que guían la acción que tiene lugar en el contexto de una acción particular.

14. En la planificación del Currículo las decisiones están fundamentadas en el consenso.

15. La deliberación atañe a los medios y a los fines del Currículo como partes inseparables. MODELOS CRÍTICOSLos profesores deben ser investigadores en la ejecución del proceso docente educativo.

16. Los profesores deben utilizar los resultados de su propia investigación para la cualificación de dicho proceso.

17. Goodsor (1988) distingue entre currículo como hecho y currículo como práctica.

18. Se centra en la construcción del currículo como hecho, concediendo una gran importancia a la selección del contenido curricular, que considera el primer foco de interés. MODELOS CRÍTICOSGOODSOR Sostiene que los contenidos deben ser determinados fundamentalmente por los profesores y los estudiantes y en este contexto el modelo de la investigación acción es el medio más idóneo para la creación y adquisición de la cultura.MODELOS CRÍTICOSEl modelo de planificación centrado en el desarrollo curricular de la investigación acción de mayor difusión es el de Kemmis y Mctaggart (1992).KEMMIS Y McTAGGART Describen el proceso de diseño en seis principios:Revisar y discutir los valores sociales y educativos que moldean el trabajo, expresar los propios compromisos educativos y designar los objetivos por los que se lucha.Decisión estratégica, que consiste en una acción práctica referida al lugar donde hay que actuar para producir el efecto posible.Examinar las condiciones objetivas.

19. KEMMIS Y McTAGGARTd. Diferenciar entre objetivos globales y objetivos estratégicos, entre objetivos a largo plazo y objetivos a corto plazo.e. Concretar el plan: planteamiento de preguntas encaminadas a la acción individual y a la acción cultural. Implica cambios en tres ambitos:Lenguaje y discurso en la situación.