Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La polifonía 23: Describe las caracteristicas del ejercicio pedagógica y su mismo accionar, busca problematizar y repensar la escuela y sus actores o protagonistas.
Experiencia significativa proyectos jose humberto mosquerarubiel13
Este documento es un pequeño resumen de la primera actividad presencial de la fecha 13 de octubre del 2016 relacionado con estrategias pedagógicas al trabajar por proyectos.
El profesorado para desarrollarse profesionalmente, debe luchar permanentemente contra la parálisis que produce el situarse en exclusiva a uno de los dos lados (el de la teoría en el caso de los investigadores, y el de la práctica, en el caso de los maestros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria). Para promover las relaciones teoría-práctica el profesorado debe transformar el status que tratando de establecer puentes permanentemente entre conocimiento y acción. El caso analizado nos demuestra que es posible. El contacto del profesorado con la teoría académica a través de la lectura de textos profesionales y la revisión de la propia práctica es vital para favorecer la coherencia, evitar la alienación profesional docente y favorecer la emancipación, crecimiento y desarrollo profesional. En el abordaje de ambas dimensiones deberán desarrollarse las acciones de formación del profesorado del futuro.
Reflexion de paradigmas y escenarios educativos.( luis espejo c.i 9905272)LUIS ESPEJO FERNANDEZ
El artículo que se presenta va direccionado a la reflexión que parte del análisis de los procesos de formación docente en el espacio del aula. La postura crítica asumida, pasa del análisis de esta situación a la justificación de incorporar un enfoque socio crítico y reflexivo de la teoría pedagógica en la formación de los docentes, que funden profundos impactos en el quehacer docente, esencialmente en el cambio y transformación de los procesos del aula.
Un aspecto coyuntural es avanzar en las imbricaciones intelectuales capaz de la construcción y reconstrucción del saber pedagógico para dar el debido realce a la formación del profesor con un enfoque pedagógico, socio- crítico y reflexivo tendiente a ver la parte docta del docente que siempre está direccionado a dar respuestas en cuanto a la comprensión del entorno.
Intento presentar didácticamente en el presente escrito ciertas reflexiones que aborden la calidad de las teorías pedagógicas en el trabajo docente. Se prevé una revisión de conceptos alusivos a las teorías desde una óptica crítica haciendo énfasis en el campo pedagógico y el apremiante impacto en el progreso del binomio enseñanza y currículo.
Descriptores: Teoría pedagógica, enseñanza, currículo, paradigmas.
Ensayo de la importancia de las teoria y el desempeño de los docentes para hoy
1. SARAÍTRUJILLO LARA
TEORIA DE LA ENSEÑANZA
IMPORTANCIA DE LA TEORÍA EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que
comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y
alumnos. Las distintas teorías son parte del desarrollo del aprendizaje ya que en
ella existen intervenciones lenguaje, la madurez, el desarrollo y las estructuras
intelectuales.
En la práctica docente es de vital importancia contemplar los conocimientos
previos del alumnado, poder enlazarlo con las ideas nuevas y conseguir un
aprendizaje real y, por tanto, aprendizaje significativo. En el aprendizaje por
construcción, los conceptos van encajando en la estructura cognitiva del
alumnado, donde éste aprende a aprender aumentando su conocimiento. (Vallori,
2002)
Por tanto las teorías brindan marcos de referencia para dar sentido a las
observaciones ambientales, servir de puente entre la investigación y las prácticas
educativas, y como herramientas para organizar y convertir los hallazgos en
recomendaciones para la docencia.(Schunk,1997)
Los docentes deben tener en cuenta que las teorías son parte del desarrollo
integral de los alumnos, cada una de ellas tiene herramientas necesarias para
aportar a la educación, y así lograr un buen canal entre aprendizaje y enseñanza.
SCHUNK, D. H. (1997). TEORIAS DEL APRENDIZAJE . MEXICO : PEARSON .
Vallori, A. B. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. españa : profesorado del
seminario de aprendizaje significativo.
