Este documento presenta un análisis de la definición de didáctica y el rol del docente en la enseñanza buscando la formación del alumno. Explica que la didáctica busca hacer la enseñanza más eficiente mediante modelos que faciliten el aprendizaje y la autoformación del alumno. También identifica tres obstáculos al aprendizaje: ontológicos, didácticos y epistemológicos. Finalmente, concluye que es importante realizar un planteamiento didáctico que considere qué ense

1. JUAN SEBASTIAN NIÑO GIL
201610438
PROYECTO PEDAGOGICO INVESTIGATIVO I
UPTC
DIDACTICA
OBJETIVO: Analizarla definición de didáctica, el rol que debe tener el docente al impartir
su enseñanza, buscando así la formación de alumno; además plantear los objetivos y
obstáculos que se presentan en ella.
TEMA: La didáctica busca que la enseñanza sea más eficiente y por esto busca formas o
modelos para que la enseñanza-aprendizaje se facilite y el alumno busque su propia
autoformación. De esta manera el rol docente tendrá que buscar formas de transmitir su
conocimiento hiendo más allá de la enseñanza de un plan o un currículo.
TESIS CENTRAL: DIDACTA Enseña, instruye, comunica, hace aprender. HACE SABER
ARGUMENTOS:
 “La didáctica un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza;
para ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones que llegan a la ciencia de la
educación”. Nerici .
 “La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y
prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje”.
Zabalza .
 “La Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de
formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados”. De la
Torre.
 “La Didáctica es la parte de la pedagogía que estudia los procederes para conducir al
educando a la progresiva adquisición de conocimientos, técnicas, hábitos así como la
organización del contenido”. Villalpando
 Brousseau8 ha identificado tres obstáculos de lo que no permite aprender:
 Obstáculos ontogénicos (a veces llamados obstáculos psicogenéticos): son
debidos a las características del desarrollo del niño, social, psicológicas.
 Obstáculos didácticos: resultan de la mala elección didácticas hechas para
establecer la situación de enseñanza, herramientas, tipos de temas, etc.
 Obstáculos epistemológicos: Relacionados con el propio concepto, por ejemplo,
las diferentes definiciones de un concepto que van relacionadas con la historia o
contextos de los mismos.
 Como mencionan Chevallard , “el aprendizaje constituye un proceso de construcción
activa de significados por parte del sujeto que aprende. Este proceso implica la
relación entre lo que cada uno sabe y puede hacer, y los nuevos contenidos que ha de
aprender. El proceso de aprender no es lineal sino pluridimensional y dinámico,
signado, con frecuencia, por avances desiguales, que requiere de constantes y
múltiples reorganizaciones […] El aprendizaje se construye en interacción con el
entorno; las otras personas, adultos o pares, son interlocutores relevantes que aportan

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perspectivas, modelos para imitar o superar, indicios, informaciones, recursos para
favorecer u obstaculizar la tarea. Es en este sentido que se concibe al aprendizaje
como un proceso de construcción conjunta, a partir de la cooperación, la confrontación
de ideas y de significados, la búsqueda de acuerdos y consensos.”
 Anderson y Sampson , (1996), señalan los siguientes beneficios o razones para
emplear contratos didácticos:
 Relevancia. Cuando los estudiantes han identificados sus propias necesidades,
los contratos identifican las necesidades/intereses de los estudiantes.
 Autonomía. Los contratos de aprendizaje permiten una considerable libertad para
elegir qué aprender y cómo aprenderlo.
 Estructura. Proporciona un esquema formal conocido y compartido por profesores
y estudiantes para estructurar las actividades de aprendizaje. Al mismo tiempo
proporcionan un alto grado de flexibilidad.
 Equidad. Facilitan el acceso a los contextos y la equidad dentro de los cursos.
Además son muy útiles con asignaturas basadas en competencias y en prácticas,
cuando los alumnos trabajan de manera autónoma, como medio de combinar o
sustituir las clases presenciales.
PREGUNTA:
¿Por qué es importante realizar un planteamiento didáctico según Nerci?
Razones:
“La didáctica un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza; para
ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones que llegan a la ciencia de la
educación”. Nerici.
Nerci en su libro: hacia una didáctica general dinámica, plantea la importancia de realizar
un planteamiento didáctico, ¿qué? ¿Por qué? ¿A quién? ¿Y cómo enseñar? Pienso que
es de suma importancia el planteamiento que propone en su libro
CONCLUSIONES:
 La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado sino por las formas
en las que se va a enseñar, de tal manera que se facilite el proceso de formación.
 Es de suma importancia hacerse un planteamiento: qué? Por qué? Y para quién?
Puesto que estos factores contribuirán y facilitaran al docente en la escogencia de
las formas de realización de la temática a tratar.
 Hay que tener en cuenta que la didáctica tiene dos puntos de vista: el rol docente
o del maestro y el rol del alumno.