Este documento resume varios artículos de la UNESCO, MINERD, MESCYT, OEI y UDETEKA sobre estándares educativos, acceso a la educación, crecimiento de la matrícula universitaria, formación de competencias pedagógicas mediante TIC y desarrollo de habilidades de pensamiento. Aborda temas como la importancia de estándares educativos, estrategias para garantizar que los niños completen la educación básica, el rápido crecimiento de la matrícula universitaria en la República Domin

1. Ensayo de los artículos de la UNESCO, MINERD, MESCYT, La formación
de competencias pedagógicas mediada por las TIC, OEI Y UDETEKA
MIGUEL ANGEL PORRO MERCEDES
MARZO – 2015
UNESCO
Desde hace varios años en el campo educativo se ha generalizado la discusión en torno a
la incorporación de Estándares (standards) como un medio para implementar mejoras y
orientar la evaluación sobre la calidad de lo que se hace en educación, especialmente en
lo relacionado con el mejoramiento de los profesionales que participan en educación
(Stufflebeam, 1991; Husén & Tuijnman, 1994).
«Un estándar es un principio mutuamente acordado por personas implícitas en una
práctica profesional, que si es cumplido, mejorará la calidad y la justicia de esa práctica
profesional, por ejemplo, de la evaluación» (Sanders, 1998:28).
MINERD
Niños y niñas fuera del aula Aunque la Educación Básica es obligatoria, no siempre la
familia inscribe a sus hijos e hijas a los seis años de edad, o se esfuerza para mantenerlos
en el Centro Educativo hasta que completen su educación. 30 Plan Decenal de Educación
2008-2018
La extensión del modelo de los Centros de Recursos de Atención a la Diversidad (CADs)
constituye una oportunidad para mantener el niño y la niña en la escuela y fortalecer el
vínculo escuela-comunidad, apoyando a docentes y familias. Para asegurar que un
adolescente haya completado su Educación Básica, como fue planteado en los Objetivos
del Milenio, habrá que disponer de las facilidades que permitan atender la demanda, así
como asegurar que los padres y madres inscriban a sus hijos y se esfuercen para que
permanezcan en el Centro Educativo hasta completar el grado. La consolidación del Nivel
Inicial estimula la inscripción temprana de los niños y niñas en la escuela básica y mejora
su rendimiento.
Estrategia de sensibilización a las familias para que envíen a sus hijas e hijos a la
escuela.
Distribución del 100% de los textos e insumos de apoyo a la labor docente del Nivel
Inicial con mecanismos eficaces que aseguren que los mismos se reciban antes del inicio
del año escolar.
MESCYT
2.1. Resumen de la situación actual
64. En el país se ha producido un notable crecimiento de la Educación Superior con una
matrícula de 359,871 estudiantes en el año 2007, lo cual representa, el 28.7% de la
población de 18-24 años de edad, en 45 Instituciones de Educación Superior (IES);
mientras que en 1990 contaba con una matrícula de 102,069 estudiantes en las IES; es
decir, en diecisiete años el tamaño de la Educación Superior ha experimentado un
crecimiento 3.5 veces mayor. Se estima que la matrícula en educación superior, en el año
2008, se incremente a 375,319 estudiantes (29.7%). Esta tendencia de rápido crecimiento
se observa en la mayoría de los países de la región y del mundo y, por lo general, en los
que han logrado un alto nivel de desarrollo económico, las tasas de escolarización se
sitúan entre un 50% a un 75%; en países de mediano desarrollo entre un 30% a un 50% y,
la República Dominicana, con una tasa inferior al 30%, se ubica en el grupo de países
menos desarrollados. La tasa de crecimiento promedio anual de la matrícula estudiantil fue
de 7.8%, tomando como referencia el período 1990 al 2008.

2. La formación de competencias pedagógicas mediada por las TIC de
profesores de la facultad de ciencias físicas.
Los autores Braslavsky (1999); Ropé y Tanguy (1994), tratan las competencias como
capacidades y consideran que cuando se habla de profesores competentes entiéndase por
competencia “la capacidad de hacer con saber y con conciencia sobre las consecuencias de
ese hacer. Toda competencia involucra, al mismo tiempo, conocimientos, modos de hacer,
valores y responsabilidades por los resultados de lo hecho” (Ropé y Tanguy, 1994; citado
en Braslavsky, 1999: 12).
Otra investigadora del tema, Magalys Ruiz, hace un análisis de las competencias
basándose en la teoría de Vigotsky, ella considera necesario tener presente que el
individuo debe desarrollarse plenamente en función de la producción social, que el
desarrollo del individuo debe ser progresivo y secuencial donde debe existir una relación
dialógica entre el maestro y el alumno, el grupo y el contexto, es importante destacar que
considera que el alumno aprende con la ayuda del otro, sea el maestro, un compañero, el
grupo, la familia.
OEI
SENTIDO FORMATIVO DE LA EDUCACION FISICA
Existen numerosas evidencias documentadas sobre los aportes a través de los que la educación
física puede contribuir desde su especificad formativa, con el desarrollo de una educación para
la paz, la convivencia y la resolución de conflictos; aso como en la promoción de aprendizaje
cooperativos, el desarrollo de estrategias meta cognitivas desde edades tempranas, entre otros
beneficios (Mendiara, 1997; Velázquez, 2002, 2006; Fraile et al, 2008).
UDETEKA
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del conocimiento que
enseñamos será obsoleto en unos años, las habilidades del pensamiento, una vez se adquieren,
permanecerán con nuestros estudiantes toda su vida. La educación de la era industrial se
enfoco en las habilidades del pensamiento de orden inferior en la taxonomía de bloom están
relacionadas con aspectos como recordar y comprender. La pedagogía y la enseñanza del siglo
XXI están enfocadas en jalonar al estudiante de las habilidades del pensamiento de orden
inferior (LOST) hacia habilidades del pensamiento de orden superior (LOST).