Este documento resume las teorías epistemológicas de Karl Popper y su aplicación a la investigación educativa. Popper propuso que el conocimiento científico se obtiene mediante la falsabilidad de hipótesis a través de pruebas experimentales. Esto implica que las teorías educativas deben ser falsables y mejorarse continuamente. El documento también analiza cómo el pensamiento crítico y la solución de problemas reales son fundamentales para el progreso de las ciencias sociales y la educación.

1. EPISTEMOLOGÍACLASIFICACIONDE
LAS TEORIAS Y SUS IMPLICACIONES
EN EDUCACIÓN
Doctorado en educación
MarthaIsabelVergaraCamacho
Adco18297/24081753
1.1 ENSAYO. "ENSAYO DE POPPER
Unidad 3. Tipos De Investigación
Educativa
Doctora:María IsabelBobadilla
Domínguez

2. “ENSAYO DE POPPER”
Introducción
La postura epistemológica de Popper que expresa el conocimiento, como la
búsqueda de la verdad, realizando críticas a las teorías ya que pueden o no ser
contrastadas, es decir, aquellas que se pueden probar mediante la experimentación y otras
que no. Esta preocupación de Popper (Cardoso Simoes, 2009), sobre la contratación de
nuestras hipótesis, lo llevó a proponer un método de abarcar tanto las ciencias naturales
como las sociales.
Por lo anterior esta postura presenta tres factores importantes en este campo como
son: la ciencia es la mejor aplicación de la racionalidad, el método hipotético-deductivo
como la forma de acceso al conocimiento científico y la universalidad de la racionalidad,
enmarcada en un conjunto de reglas comunes para todo conocimiento.
Refiriendo al objeto de estudio: estrategias motivacionales en el modelo escuela
nueva para que los estudiantes sientan gusto por aprender en los espacios que brinda la
metodología para la construcción de su aprendizaje.
Desarrollo
Las indagaciones por parte del docente sobre problemáticas presentadas en su aula
han permitido conocer planteamientos teóricos de otros educadores, pensadores e
investigadores protagonistas en el análisis de la investigación científica.
De acuerdo (Cardoso Simoes, 2009) La metodología crítica comprende que el progreso del
conocimiento exige la superación de hábitos arraigados. El docente debe cuestionarse
contantemente si los conocimientos que construye con sus educandos son válidos y

3. contextualizados. De ahí que la metodología critica a través de la labor docente se generan
hipótesis que pueden ser confrontadas con la experiencia basadas en teorías que posean
una gran fuerza explicativas y que se aproximen a la verdad.
El objeto de estudio de la investigación planteada es “La Motivación como una Estrategia
Pedagógica en la Institución Educativa Técnica Industrial y Minera de Paz de Río Boyacá,
en la sede Concentración con estudiantes entre 6 y 11 años de edad. En base a las lecturas
propuestas y lo expuesto por el autor, esta propuesta se ajusta en el modelo de explicación
científica, donde invita a desarrollar una capacidad probatoria dada por vía de la falsación
o del contraste el cual cumple un papel importante en el mejoramiento del aprendizaje de
los educandos. Así, se debe conseguir que las teorías se adapten cada vez mejor a la
explicación de los hechos, de tal forma que logren arrojar más luces en la comprensión de
los fenómenos.
Con respecto a la racionalidad científica, Popper afirma que su punto decisivo es la
actitud crítica y el de la falsabilidad como estrategia de remoción de errores. También
recomendó la evaluación deductiva como el mecanismo para superar las dificultades de la
inducción. El demostró que, mientras que no se puede justificar el planteamiento que un
enunciado universal sea verdadero, asumiendo la verdad de ningún número de enunciados
observacionales, el planteamiento de que un enunciado universal sea falso se puede
establecer a partir de la falsedad de un único enunciado que es implicado por él. También
referente a las teorías falsas hacen parte del conocimiento científico genera controversia
debido a que también es importante la ciencia empírica y que la verdad que es un fin general
de la ciencia es conseguir nuevas teorías interesantes y altamente contrastables con la
realidad, y que las teorías satisfagan otros fines.

4. En mi objeto de estudio del trabajo de grado estas afirmaciones me invitan a
corroborar muchas teorías que tengan cierto grado de cercanía a la verdad. Dado que
se presentan predicciones fallidas y los choques con mi experiencia laboral llegando a
ser indicadores habituales respeto con la verdad o de falsedad, también las teorías
investigadas deben alcanzar cierta legitimidad y que puede darse que hay teorías
encontradas que hablan de lo mismo por lo tanto puede llegar a ser comprobadas o
darse que la teoría uno fracase y la teoría dos se acerque más a la verdad.
Por lo anterior en nuestro contexto educativo se debe promover el espíritu
investigativo y crítico, propiciar el desarrollo del conocimiento y crear un ambiente
favorable para la apropiación y vivencia de ideas y valores en los educandos para que
se desempeñen dentro de una sociedad abierta, todo esto se da a partir del aprendizaje
activo que se logra acentuando la deducción y recurriendo al método de ensayo y error
para mejorar los procesos.
De acuerdo con (Cardoso Simoes, 2009) Ahora podemos referirnos con más
propiedad a las ciencias sociales: el punto de partida del conocimiento en general y,
particularmente, de la investigación científica, siempre ha estado constituido por los
problemas que, no sólo son de carácter teórico, sino, en su gran mayoría, de carácter
práctico: la pobreza, la exclusión o marginalidad, el analfabetismo y la deficiente
educación, la opresión política, la corrupción, la inseguridad jurídica, la inequidad y la
injusticia, y actualmente con los hechos terroristas sucedidos en nuestro país, todos
estos problemas dan pie para la investigación científico-social. Para estos casos y, para
muchos más, es necesario buscar y debatir soluciones; aquellos y éstas determinan el
ámbito de las ciencias sociales, su valor y su significado. En la vida diaria, también
manejamos teorías, construcciones o modelos teóricos y términos descriptivos, con los

5. cuales nos referimos a las actitudes, decisiones, acciones y relaciones que se dan entre
los individuos.
Conclusión
La escuela debe promover el pensamiento crítico y abrir espacios para ello; haciendo
posible el mejoramiento gradual de la sociedad. En el proceso de enseñanza aprendizaje
son procesos de modificación por lo tanto al trabajar las estrategias motivacionales en la
escuela debido a que frecuentemente se evidencia en los estudiantes que inician el trabajo
escolar con agrado y dinamismo, pero desafortunadamente poco tiempo después
abandonan la tarea sin dar una explicación concreta y convincente de su actuar; por lo que
los docentes se cuestionan sobre la forma de mantener el interés en sus estudiantes,
además desean ser orientados sobre nuevas teorías, dinámicas y estrategias que faciliten
sus prácticas pedagógicas para lograr en los niños de primaria un aprendizaje significativo,
que les permita desarrollar habilidades y destrezas las cuales puedan aplicar en su
contexto. Puesto que las lecturas planteadas y de lo propuesto por el autor me invitan a ser
critica, buscar y aplicar teorías verdaderas y comprobables ya como lo menciona Popper la
esperanza en la educación; en ella se encuentra el gran secreto de la perfección de la
naturaleza humana; por ella, el hombre puede alcanzar su destino, pero ningún individuo
puede alcanzarlo solo. (Kant, 1985)

6. Referencias
Burgos, C. (2011). HACIA UNA TEORÍA EDUCATIVA DESDE EL PENSAMIENTO DE
KARL POPPER. Universidad sergio Arboledad.
Cardoso Simoes, M. (2009). Epistemología, ética y política según Karll Popper. Enfoques
XXI, 5-14.
Gonzales de Luna, E. (2004). El concepto de sentido común en la epistemología de JKarl
Popper. Signos Filosóficos, 131-144.
Kant, I. (1985). Tratado de pedagogia. Bogotá: Rosaristas.