Conferencia "De los libros de texto al elearning 2.0. Lineas de investigación en Tecnologia Educativa" impartida en IARTEM Santiago de Compostela septbiembre 2009
Conferencia "De los libros de texto al elearning 2.0. Lineas de investigación en Tecnologia Educativa" impartida en IARTEM Santiago de Compostela septbiembre 2009
http://educatvirtual12.blogspot.mx
La tecnología educativa en la era de la información
Carlos Antonio Pérez Castro
Artículo
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
Resumen
El siguiente texto pretende ser una visión crítica sobre el uso de la tecnología educativa, su tendencia y direcciones. Muestra las características y consideraciones a tomar para implementar la educación en ambientes virtuales, sus ventajas, desventajas y puntos clave dentro de la era digital, la información y en conocimiento en la virtualidad.
Palabras clave: tecnología educativa, educación virtual, era digital
Introducción
Nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo.
Paulo Freire.
Principios del siglo XXI, nos encontramos en el apogeo de la era digital, de la información, de las redes sociales, el mercado internacional, la tendencia de dominar más de un idioma, lenguajes de programación, sublenguajes culturales… todo esto pasa en el contexto social e informático, las nuevas generaciones establecen patrones de interrelación con su medio a través de una computadora y un ambiente digital, la educación ha tratado de incorporar todos estos elementos.
La era digital
En esta era digital la educación ha tratado de incorporar herramientas tecnológicas como solución a las problemáticas de alfabetización, demanda de servicio de actualización profesional y laboral; sin embargo, “Las nuevas tecnologías deben servir como plataforma para incorporar la educación a la sociedad, más no como meta para transmitir una ideología particular que delimite las capacidades del individuo en función de una mayor demanda de recursos técnicos” (Reyes 2008). La sociedad del conocimiento ha apostado en invertir en proveer a los centros educativos de computadores y aparatos electrónicos, a bien de dejar a un lado las aplicaciones de las teorías del aprendizaje, que al ser aplicaciones son también tecnologías.
Pero, ¿Cómo se originó esta tendencia? Delacôte (citado en Reyes 2008) comenta: “hasta ahora, no existe una “tecnología pura”, así como tampoco una ciencia independi¬ente de los valores morales, tanto la ciencia como la tecnología son actividades humanas ligadas por una densa red de intereses y motivaciones de todo tipo”, intereses ligados a un sistema económico y político que establece una coordinación organizacional de los órganos y dependencias gestoras de la educación, los programas de estudio, contenidos, reglamentación institucional, etc. La tecnología es en si misma reflejo de los procesos sociales que a su vez transforma y es transformada por las practicas culturales y organizativas de la sociedad misma. Por lo anterior se ha tenido la expectativa y la gran necesidad de un cambio en el modelo pedagógico vertical empleado hasta estos días, se ha pretendido aplicar los principios y tecnologí
La educación desde que se ha dado en la vida del ser humano, ha ido
progresando, muchas veces grandemente, pero otras veces de manera
paulatina, por esto es que vemos que ella ha sufrido una serie de
modificaciones que han servido de bienestar para los actores de la misma.
La educación siempre ha ido paralelo a los adelantos científicos, por
esto ha tomado muchos de sus adelantos para desarrollar la enseñanzas de
manera más viable y acorde la sociedad y cultura, hasta donde esta ha
llegado.
Como se verá esencialmente lo que es en sí es didáctica de la
tecnología educativa, es que toma gran importancia este trabajo
monográfico, ya que será la manifestación visible de lo que es esta corriente
didáctica.
Otro de los factores de importancia es que se ha visto la resistencia a
esta corriente por la ignorancia de las maquinas educativas que utiliza y
también por la reacción a los cambios que tradicionalmente han venido
siendo aceptado.
Ante esta situación es que se realizará esta monografía, de tal manera
que pueda ser de beneficio a los lectores de la misma, ya que el contenido
de la misma, aclarará lo que no se sabía y explicará lo que era dudoso.
Presentación sobre la situción de las TIC a nivel global como de México. Se presentan resultados de estudios sobre TIC y docencia, así como ventajas y desventajas, ademas de reflexiones sobre las tecnologias en la educación.
Ponencia en 3er. Foro de maestros comunitarios "Hacer escuela como ejercicio de política educativa: una construcción colectiva” ANEP-CEP- Coordinación Técnica Infamilia/CEP
Mesa: Desafíos didácticos de las nuevas tecnologías
Ponencia: Socialización del conocimiento y fortalecimiento del vínculo Educación-TIC-Sociedad mediante un nuevo recurso para la docencia: blog
http://educatvirtual12.blogspot.mx
La tecnología educativa en la era de la información
Carlos Antonio Pérez Castro
Artículo
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
Resumen
El siguiente texto pretende ser una visión crítica sobre el uso de la tecnología educativa, su tendencia y direcciones. Muestra las características y consideraciones a tomar para implementar la educación en ambientes virtuales, sus ventajas, desventajas y puntos clave dentro de la era digital, la información y en conocimiento en la virtualidad.
Palabras clave: tecnología educativa, educación virtual, era digital
Introducción
Nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo.
Paulo Freire.
Principios del siglo XXI, nos encontramos en el apogeo de la era digital, de la información, de las redes sociales, el mercado internacional, la tendencia de dominar más de un idioma, lenguajes de programación, sublenguajes culturales… todo esto pasa en el contexto social e informático, las nuevas generaciones establecen patrones de interrelación con su medio a través de una computadora y un ambiente digital, la educación ha tratado de incorporar todos estos elementos.
La era digital
En esta era digital la educación ha tratado de incorporar herramientas tecnológicas como solución a las problemáticas de alfabetización, demanda de servicio de actualización profesional y laboral; sin embargo, “Las nuevas tecnologías deben servir como plataforma para incorporar la educación a la sociedad, más no como meta para transmitir una ideología particular que delimite las capacidades del individuo en función de una mayor demanda de recursos técnicos” (Reyes 2008). La sociedad del conocimiento ha apostado en invertir en proveer a los centros educativos de computadores y aparatos electrónicos, a bien de dejar a un lado las aplicaciones de las teorías del aprendizaje, que al ser aplicaciones son también tecnologías.
Pero, ¿Cómo se originó esta tendencia? Delacôte (citado en Reyes 2008) comenta: “hasta ahora, no existe una “tecnología pura”, así como tampoco una ciencia independi¬ente de los valores morales, tanto la ciencia como la tecnología son actividades humanas ligadas por una densa red de intereses y motivaciones de todo tipo”, intereses ligados a un sistema económico y político que establece una coordinación organizacional de los órganos y dependencias gestoras de la educación, los programas de estudio, contenidos, reglamentación institucional, etc. La tecnología es en si misma reflejo de los procesos sociales que a su vez transforma y es transformada por las practicas culturales y organizativas de la sociedad misma. Por lo anterior se ha tenido la expectativa y la gran necesidad de un cambio en el modelo pedagógico vertical empleado hasta estos días, se ha pretendido aplicar los principios y tecnologí
La educación desde que se ha dado en la vida del ser humano, ha ido
progresando, muchas veces grandemente, pero otras veces de manera
paulatina, por esto es que vemos que ella ha sufrido una serie de
modificaciones que han servido de bienestar para los actores de la misma.
La educación siempre ha ido paralelo a los adelantos científicos, por
esto ha tomado muchos de sus adelantos para desarrollar la enseñanzas de
manera más viable y acorde la sociedad y cultura, hasta donde esta ha
llegado.
Como se verá esencialmente lo que es en sí es didáctica de la
tecnología educativa, es que toma gran importancia este trabajo
monográfico, ya que será la manifestación visible de lo que es esta corriente
didáctica.
Otro de los factores de importancia es que se ha visto la resistencia a
esta corriente por la ignorancia de las maquinas educativas que utiliza y
también por la reacción a los cambios que tradicionalmente han venido
siendo aceptado.
Ante esta situación es que se realizará esta monografía, de tal manera
que pueda ser de beneficio a los lectores de la misma, ya que el contenido
de la misma, aclarará lo que no se sabía y explicará lo que era dudoso.
Presentación sobre la situción de las TIC a nivel global como de México. Se presentan resultados de estudios sobre TIC y docencia, así como ventajas y desventajas, ademas de reflexiones sobre las tecnologias en la educación.
Ponencia en 3er. Foro de maestros comunitarios "Hacer escuela como ejercicio de política educativa: una construcción colectiva” ANEP-CEP- Coordinación Técnica Infamilia/CEP
Mesa: Desafíos didácticos de las nuevas tecnologías
Ponencia: Socialización del conocimiento y fortalecimiento del vínculo Educación-TIC-Sociedad mediante un nuevo recurso para la docencia: blog
El proceso de enseñanza y aprendizaje no se puede desarrollar con eficiencia sin el uso de los recursos y materiales didácticos. En este sentido, la asignatura de Tecnología Educativa ofrece a los docentes el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades para el manejo adecuado y óptimo de los medios y materiales educativos. En este tema se estará presentando todo lo referente con la tecnología educativa, a si también como el origen y la evolución de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica. En ocasiones se cree que la Tecnología Educativa es similar a la informática. Por ello es necesario iniciar nuestra jornada realizando el deslinde terminológico. La metodología a emplear será variada, participativa y reflexiva a fin de capacitarlos integralmente en lo que a su formación tecnológica y pedagógica se refiere.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Ensayo el campo de la tecnologýýa educativa
1. EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
La Tecnología Educativa inicia en los años cuarenta con la educación militar influenciada
por el conductismo, en que basaron todos sus esfuerzos tanto psicólogos como educativos, a fin de proporcionar a los países personal capaz de asumir tareas involucradas con la
actividad bélica, posteriormente, se enfocó hacia la racionalización y luego con la llegada
de la televisión y los medios digitales, volteó a las aplicaciones de estas últimas incorporrándose el proceso de educación sistemática, del feed-back, los análisis de las tareas, la
formulación de objetivos y se crearon materiales de aprendizaje que fueron elaborados
bajo esta lógica tecnológica, llegando a la actualidad con selección teórico de influencia
post modernista. Durante los ochenta y noventa el uso de tecnologías de la enseñanza dio
pie a opiniones en pro y en contra, tachando a los profesores como consumidores, hubo
falta de disciplina y finalmente no tuvo influencia sobre el cambio escolar ya que no afectó
el currículo de aula, por lo que se adoptó un nuevo paradigma educativo que ayude a elevar el nivel de conocimiento con aportaciones que partan de un punto de vista más humano, que plantee que debe partirse del análisis del contexto social, cultural e ideológico y
que haya una interacción entre los sujetos y la tecnología.
La Tecnología Educativa puede entenderse desde distintas perspectivas. Tiene que ver con las
propuestas de enseñanza que incorporan todos los medios a su alcance, en los contex- tos que
tienen relación y en relación con los fines de la enseñanza.
La tecnología es muy importante en el campo educativo, sirve a los docentes como herramienta didáctica para la enseñanza. Actualmente se ve como ha ido creciendo el desarrollo de los modernos medios tecnológicos. La educación ha pasado por grandes cambios en
sus objetivos, estructura, y funcionamiento; la tecnología se ha manifestado por la necesidad del hombre de buscar nuevos conocimientos para tener mando de las tecnologías y
así adaptarse a estos cambios que favorecen al desarrollo de nuestro entorno. En el ámbito educativo la tecnología es de suma importancia pues ayuda a que tanto los profesores
como los estudiantes utilicen herramientas tecnológicas como; el internet, las tics, las redes de comunicación, etc., con la finalidad de adquirir más conocimientos y facilitar su
aprendizaje.
DESARROLLO
La escuela, con los recursos tecnológicos que adopta, refleja los parámetros culturales de
la sociedad que los desarrolla. Hoy en día, los alumnos tienen acceso a enciclopedias, redes telemáticas, mensajes televisivos, etc. El docente, ante esto debe fomentar la creatividad, educar para la diversidad, generar experiencias compartidas y contextualizadas, permitir la libre expresión de los alumnos, trabajar para conseguir una sociedad igualitaria,
2. democrática y libre. El área de la didáctica, debe constituir un espacio de encuentro e
integración intelectual en torno a la mejora de los procesos educativos desarrollados con
medios y tecnologías diversas. Además, debe ser capaz de generar conocimientos y de
estimular la reflexión sobre las responsabilidades políticas, éticas e instrumentales de la
Institución Educativa ante las transformaciones socio tecnológicas de este siglo. La tecnología educativa se nutre de los avances teóricos que se realizan en el área de la didáctica,
la psicología cognitiva, los desarrollos y las investigaciones sobre el impacto de las nuevas
tecnologías de la información y la documentación, los estudios de la sociología de la
cultura.
La tecnología educativa es un proceso que consiste en la aplicación del conocimiento y
la utilización de técnicas que mediante un enfoque de sistema y a través del método
científico, permitan el aprovechamiento de los distintos recursos disponibles, el logro
de los objetivos y la solución de problemas educativos considerados durante dicho
proceso. La problemática de la realidad educativa y del conocimiento pedagógicodidáctico actual requiere de una acción educativa planificada que se apoye en instituciones, que utilicen frecuentemente artefactos e instrumentos didácticos y que funcione como un sistema de intervenciones programadas e intencionales.
Es importante saber que la tecnología educativa es verdaderamente un apoyo, ya que se va
extendiendo a todos los planes educativos, el currículo y en procesos de enseñanza-aprendizaje
del sistema educativo.
El uso de las T.E. como recurso de apoyo para la educación está enriqueciendo el proceso de
enseñanza tradicional, se ha comprobado que mejora el aprendizaje, además de crear
condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen dentro de un cli -clma de
práctica y aprendizaje. Estos recursos, como medio educativo, estimulan los senti- dos
fundamentales como oído, vista y aumenta los conocimientos.
La importancia de la tecnología educativa radica en su aplicabilidad. Son herramientas que pueden
fomentar las habilidades de los estudiantes, revolucionar la forma en que trabajan y piensan, y
proveerle nuevo acceso al mundo. La tecnología educativa permite a los estu-diante aprender y
desarrollarse a su propio paso. Fomenta un aumento en la calidad y cantidad del pensamiento y la
escritura del estudiante. Permite que el estudiante se con-cientice de la globalidad y utilice los
recursos que existen fuera de la escuela y aumenta la productividad y eficiencia de la escuela.
Se debe enriquecer el debate educativo con propuestas constructivas ante los diferentes
problemáticas que pueden surgir en el acontecer diario del aula
3. Las investigaciones desarrolladas en el campo de la tecnología educativa en la década de
los 90 fueron de naturaleza muy variada, como diseño y evaluación de materiales audiovisuales didácticos.
Si entendemos la definición de “tecnología” como “ciencia aplicada” o “puente”, veremos
que la didáctica constituye la referencia primera e incuestionable para empezar a generar
propuesta de la enseñanza.
Si a la didáctica corresponde “explicar/comprender para proponer”, la tecnología educativa debería partir de esa comprensión para generar propuestas que, también comprometidas con las finalidades educativas, asuman como constitutivo el sentido transformador de
la práctica. Para ello siempre debería recurrir a la “tecnología”, puesto que ésta no se limita sólo a los artefactos (desde la tiza y el pizarrón a las computadoras de última generación) sino que extiende hoy su sentido a lo simbólico (lenguaje, escrituras, sistemas de
pensamiento), a lo conceptual (informática) y a lo social (económica, bélicas, etc.)
(Sancho,1994)
4. Aportaciones de otros campos como la sociología cultural, constructivismo social...
LÍNEAS DE TRABAJO ACTUALES EN TE (Manuel Area, Francisco Martínez, 2003)
Las TIC en la educación
escolar
- Formación del profesorado en TIC
- Integración escolar e innovación pedagógica con TIC
- Aplicaciones didácticas de las TIC en el aula
- Organización escolar y TIC
Las TIC en la docencia
universitaria
- Campus virtuales
- Internet en docencia presencial
- Diseño, desarrollo y evaluación de programas y
cursos de educación a distancia.
Las TIC en la educación
no formal
- Formación ocupacional y TIC
- Educación de adultos y TIC
- Las TIC en las bibliotecas, mujseos y otras redes
culturales
Desarrollo de materiales
didácticos y
software
educativo
- Multimedia educativo
- Entornos colaborativos a distancia
- Webs educativos
- Cursos on-line
- Software para sujetos con NEE
Medios de comunicación
social y enseñanza
- TV educativa
- Enseñanza audiovisual
- Prensa en la escuela
- TV, infancia y juventud
Educación, tecnologías y
cultura
- Las nuevas formas y conductas culturales de la infancia y la
juventud ante la cultura digital
- Los efectos socioculturales de las TIC
5. CONCLUSIÓN
. La tecnología educativa es una propuesta de cambio frente a los tiempos que
corren, es
introducir conocimientos y reflexionar con y a partir de ellos.
. El uso de la tecnología en la
educación no debe verse como la suma de hechos negativos, ni
como la solución a los problemas de aprendizaje que existen
. La tecnología educativa considera que ha desarrollado herramientas para facilitar la tarea del
docente , siempre y cuando esté preparado para afrontar los retos que requiere; por eso es
necesario que las nuevas generaciones de docentes estén preparados a los retos, pues cada día
está más presente la tecnología en diversos ámbitos y es necesario saber utilizarla, pues no es una
opción sino un deber como el que demanda toda profesión, estar actualizados en conocimientos y
destrezas.
. La tecnología favorece a la educación en función a nuevos conocimientos favoreciendo que el
aprendizaje sea duradero y a sus necesidades.
.
Ayuda a que el sistema educativo siga desarrollándose en el ámbito: investigativo.
Informativo y tecnológico.
BIBLIOGRAFÍA
Libro Como Enseñar con las Nuevas tecnologías En Las Escuelas de Hoy. “El campo de la
tecnología educativa”, capítulo 3
http://peremarques.pangea.org/tec.htm
AA.VV. (1987). Didáctica y tecnología de la educación. Madrid: Anaya.