El documento describe un proyecto en una escuela indígena en Colombia llamado "SALVAGUARDAR LAS SEMILLAS NATIVAS DEL RESGUARDO DE MUESES-POTOSI" donde estudiantes del noveno grado aprenden a través de proyectos colaborativos que integran diferentes áreas del conocimiento. El proyecto utiliza las TICs y aprendizaje experiencial fuera del aula para que los estudiantes desarrollen habilidades de trabajo en equipo y aprendan de una manera significativa.

1. ENTRETEJIDO DE APRENDIZAJES
En la Institución Educativa Indígena Agroindustrial Santa Teresita del Resguardo de
Mueses Potosí, dentro del área de Lenguaje con el grupo de estudiantes del Grado
Noveno, se viene adelantando un proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
Proyectos, uno de los cuales se denomina “SALVAGUARDAR LAS SEMILLAS
NATIVAS DEL RESGUARDO DE MUESES-POTOSI”, donde entre todos se le dio
el nombre al grupo de “CHAQUILULO” que significa CAMINAR CON EL CORAZON,
el trabajar con proyectos permite cambiar el paradigma del proceso de enseñanza
-aprendizaje con sentido, trabajando desde la participación activa y crítica de los
estudiantes, buscando siempre alcanzar los objetivos del proyecto, donde se
involucran diversas áreas del conocimiento y a la vez se entretejen saberes,
conocimientos y experiencias de cada uno de los participantes, de ahí la importancia
de trabajar en colectividad, de la mano de todos.
Dentro de este aprendizaje es primordial la utilización de las Tics, pues ellas nos
han permitido a todos los participantes organizar la información, aprovechar las
diversas páginas de internet que nos ayuda a fortalecernos en la temática escogida,
pero a la vez nos permite interactuar de manera con otras personas para mostrar el
trabajo desarrollado y así retroalimentarnos e ir cada día mas nutriéndonos con los
insumos que nos puedan aportar.
Los espacios que se utilizan para el desarrollo del trabajo fundamentado en
Proyectos son de tipo abierto, ya que dentro nuestra cosmovisión el proceso de
enseñanza-aprendizaje esta fuera de las aulas de clase, para lo cual utilizamos los
recorridos, las Mingas de Pensamiento, los conversatorios, la Ferias, las visitas
donde nuestros sabedores, espacios donde se recrean los aprendizajes,
aprendizajes que se vuelven formas de vida para cada participante, pues al finalizar
cada etapa del proyecto los participantes nos sentimos satisfechos con las semillas
nuevas sembradas pero también con las cosechas que cada uno se lleva para su
vida.
El aprendizaje por retos conlleva al estudiante a trabajar de manera colaborativa en
grupos de trabajo, donde el aporte de cada integrante es importante y contribuye a
buscar una solución adecuada para los retos que se le proponen, los niños
interactúan, desempeñan roles y sobre todo desarrollan el trabajo es en equipo.
Los retos son situaciones donde invitan al niño a crear, reflexionar, plantear
esquemas que lo lleven a una posible solución, recolectar materiales apropiados
para el desarrollo de las actividades.

2. Además el aprendizaje por retos desarrolla estándares, competencias, derechos
básicos de aprendizaje permitiendo en el niño ser más activo porque aprende
jugando y es un aprendizaje no olvida tan fácil porque va por etapas desde lo
concreto, lo pictórico y lo abstracto llevando a un aprendizaje significativo.
Este aprendizaje vivencial permite a que el estudiante realice sus actividades de
consultas en los equipos como tables, computadores donde les facilita utilizar las
diferentes herramientas que las tecnologías de información y comunicación brinda
en los diferentes portales educativos que son herramientas que contribuyen al
desempeño de sus actividades académicas del estudiante. Con el manejo de estos
equipos el estudiante le ha colocado mayor interés por realizar sus prácticas de
manera didáctica y sus presentaciones de sus trabajos han sido mediante la
utilización de las herramientas como Word, Power Point, Excel, consultas, videos,
esto hace que sus trabajos sean presentados de la mejor manera y obteniendo un
mayor conocimiento en las diferentes áreas.