Este documento describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar el pensamiento matemático en el aprendizaje de la suma a través de la implementación de juegos de mesa en niños de grado transición y primero. El proyecto propuso estrategias como un proyecto de aula y el uso de herramientas didácticas lúdicas para mejorar los procesos de aprendizaje de la suma de una manera significativa. Los resultados mostraron que los niños mejoraron su comprensión y aplicación de la suma en diferentes contextos a trav

1. “ARTICULACIÓN DEL GRADO TRANSICIÓN-PRIMERO DESARROLLANDO
EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN EL APRENDIZAJE DE LA SUMA CON
LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS JUEGOS DE MESA EN LOS NIÑOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN BAUTISTA MIGANI DEL MUNICIPIO DE
FLORENCIA»
NEC : Educadora de la Niñez
ROCIO TORRES MORENO

2. INTRODUCCION PROBLEMATICA
Objetivo
general
Objetivos
específicos

3. “Despertar en los alumnos, un verdadero deseo por aprender las Matemáticas, debe ser
una meta importante, para cada uno de los maestros de esta especialidad”. (Hale
1985,15). Según este autor, los docentes no deben dejar de generar una motivación
constante en el proceso de formación en los niños Entre tanto los alcances de esta
investigación le permiten al lector ubicarse en el problema tratado, a partir de la
pregunta de investigación, los objetivos y las perspectivas teóricas tenidas en cuenta en
el desarrollo metodológico y al final se presentan los hallazgos obtenidos, como
aquellos elementos que aportaron al desarrollo del Pensamiento Matemático en el
aprendizaje de la Suma con la implementación de los Juegos de Mesa, en los niños de
los grados Transición y Primero de la Institución Educativa Juan Bautista Migani.
Este trabajo de investigación es un aporte a la Institución Educativa objeto de práctica y
a los docentes que orientan el área de Matemáticas en especial el aprendizaje de la
suma; además, el fin fue el de ampliar y contribuir de manera significativa en el
desarrollo de pensamiento matemático a través de los juegos de mesa en los niños.
INTRODUCCION

4. DEFINICION DEL PROBLEMA
La propuesta de intervención planteo, líneas de acción, relacionadas con el diseño y
aplicación de proyecto de aula ,en la articulación como estrategia metodológica, así de
esta manera , el Proyecto de Aula, se entiende como una propuesta de trabajo colectiva,
que surge de los intereses y necesidades de los niños y niñas, con un proceso flexible
en tiempo, en saberes y en espacio que favorece, el aprendizaje en construcción
respecto al tema de la suma, entre tanto a partir de la descripción de este proyecto,
sobre la situación problemática, se plantea la siguiente pregunta que orienta el ejercicio
investigativo:
¿Cómo contribuir en la articulación del grado Transición-Primero desarrollando el
Pensamiento Matemático a través del aprendizaje de la suma en los niños de la
Institución Educativa Juan Bautista Migani?

5. OBJETIVOS
• OBJETIVO GENERAL:Formular una propuesta pedagógica que brinde
herramientas conceptuales y prácticas para reflexionar sobre lo que se hace o se
está haciendo en el espacio educativo para el aprendizaje de la suma a través de la
implementación de los Juegos de Mesa.
• Instaurar estrategias de sistematización para identificar, organizar, recolectar y
procesar información que posibiliten buenas herramientas pedagógicas para
reconstruir un buen análisis de las experiencias adquiridas.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar una alternativa metodológica, que permita fortalecer el aprendizaje de la
suma a través de actividades significativas.
• Orientar la propuesta de sistematización hacia una investigación de carácter reflexivo
cuyo objeto sea la práctica del docente.
• Presentar los resultados de la implementación del Proyecto de Aula como aporte al
desarrollo de Pensamiento Matemático en el aprendizaje de la suma en los
estudiantes del grado Transición-Primero de la Institución Educativa Juan Bautista
Migani.

6. MARCO
REFERENCIAL
ANTECEDENTES
- Internacionales
- Nacionales
- Regionales
REFERENTES
NORMATIVOS
REFERENTES
CONCEPTUALES
Juegos de mesa,
Pedagogía, Primera
Infancia,
Pensamiento
numérico y
Didáctica.
- Constitución
Política de Colombia
Artic 67 y 44
Artículo 15: .
- Ley 715 /2001
- Ley 115/ 1994-
Decreto 2247 de Sept
11 de 1997

7. Tipo de
Investigación
• Investigación
participación - acción
Técnicas
• Observación directa, y
participante.
• Fichero Bibliográfico
Instrumentos
• Encuesta de
observación directa.
• Encuesta directa a los
estudiantes.
• Guía de observación
a los docentes.
• Encuesta a los Padres
de Familia.
• Diario de campo,
registro de
observación de clase.
Población y
Muestra
• I.E. Juan Bautista
Migani, población 650
estudiantes, muestra
28 estudiantes del
grado Transición y 35
estudiantes de grado
primero. Jornada
tarde .

9. La problemática que se presenta
con los niños en la enseñanza
de las matemáticas durante el
proceso de aprendizaje de la
suma es la utilización de una
metodología tradicionalista, para
el aprendizaje y también de
manera permanente promueve
aprendizajes de memoria, donde
predomina mucho el uso del
tablero, la evaluación
cuantitativa es mecánica dentro
del aula, no se han tenido en
cuenta aspectos como la
creatividad, la lúdica, los
conocimientos previos etc.
Desarrollar un proyecto de aula
como estrategia didáctica para el
aprendizaje de la suma, a través
de los juegos de mesa en los
niños del grado Transición y
Primero de la Inst. Educ. Juan
Bautista Migani Jornada Tarde.

10. La preocupación de la atención a la Primera Infancia, se pone de manifiesto, en los
análisis realizados, que señalan la importancia de una educación integral y
significativa, de allí que es de gran importancia impartir una educación integral
desde el Nivel Preescolar, planeando el currículo de acuerdo a los intereses y
necesidades de los niños “Los primeros años de vida constituyen, la etapa más
importante del ser humano, caracterizado por el rápido crecimiento físico, social,
emocional” (Cerdas, 1995, s, p), Por ello las Matemáticas son fundamentales en el
desarrollo de los estudiantes y su valor principal está en que organiza y da sentido
a una serie de prácticas, a cuyo , por parte de los niños, hay que dedicar esfuerzo
individual y colectivo. En este sentido con las actividades lúdicas, se busco
promover la participación de los niños, permitiéndoles que realizaran las actividades
de acuerdo a su nivel cognitivo, la interacción de trabajo en equipo y la actitud de
querer avanzar en el proceso.

12. FASE 3 Realizo
problemas de
suma a través del
juego la Tienda
escolar
FASE 2
Herramientas
didácticas para el
aprendizaje de la
suma
desarrollando
pensamiento
matemático.
FASE 4 Descubro la
solución de problemas
basados en el
aprendizaje de la suma
10.6 ESTRUCTURA CURRICULAR
““CON LOS JUEGOS
DE MESA APRENDO
LA SUMA”
FASE 1 Creando Espacios
Pedagógicos para el
aprendizaje de la suma
FASES DE LA
SISTEMATIZACION

13. El proyecto de Aula implementado a través de la lúdica, mejoro paulatinamente los
procesos de aprendizaje de la suma, la cual fue una experiencia significativa y de
gran beneficio, puesto que gracias a la implementación de diferentes juegos
matemáticos implementados ,lograron motivar y despertar en los niños de los dos
grados de la institución objeto de estudio, un gran interés, que finalmente los llevo a
la comprensión y asimilación del aprendizaje de la suma, desarrollando habilidades
para la aplicación de la misma en el contexto local a través de los juegos de mesa y
de diferentes aprendizajes significativos.

14. -A los Maestros de Infancia: Que se capaciten en contenidos relacionados con los
temas sobre las metas de preescolar, y los aprendizajes de competencias básicas
en primero, con el fin de lograr una articulación entre estos dos niveles para
avanzar en el proceso de formación de nuestros infantes.
-A la Institución Educativa: Que en la estructuración curricular, planes de estudios,
enfoques, didácticas, etc., se hagan las modificaciones necesarias de acuerdo a las
necesidades e intereses de los educandos, en pos de lograr un sistema de
formación común para los docentes que dirigen los grados Transición y Primero.
-A la Universidad de la Amazonia: Que siga ofreciendo orientaciones tanto a
estudiantes como a asesores para la adecuada selección y utilización de
estrategias, donde se busque promover, el aprendizaje autónomo a partir de la
interacción positiva, y sigan diseñando propuestas de investigación para mejorar la
Enseñanza y Aprendizaje, los cuales son aspectos determinantes en el proceso de
autoformación de los niños y niñas.

15. Anexos