El documento describe las observaciones de clases de matemáticas en un segundo grado. La profesora enseña conceptos como la resta mental y la descomposición de números a través de ejemplos y ejercicios del libro. Los alumnos muestran diferentes niveles de comprensión, y la profesora se enfoca más en los estudiantes avanzados. El documento también analiza el manejo de la clase y sugiere formas de mejorar la enseñanza y la participación de todos los estudiantes.

1. Felipe Garcia Orozco 1° “C” Lic. En educación primaria
La Resolución De Problemas Y La Enseñanza De Las
Matemáticas En La Escuela Primaria Segundo grado
“La naturaleza humana no es una máquina que se construye
según un modelo y dispuesta a hacer exactamente el trabajo que
le sea prescrito, sino un árbol que necesita crecer y desarrollarse
por todos los lados, según las tendencias de sus fuerzas
interiores, que hacen de él una cosa viva”
(John STUART MILL, 1970, pág. 130).
¿Qué son las matemáticas,… para que nos sirven?
Las matemáticas son la primordial herramienta y una de las disciplinas con la que
hemos contado los seres humanos para entender este mundo que nos rodea. Tan
solo no se trata de números y se no trata sólo de cuentas, esto va más allá de eso.
Las matemáticas forman parte de nuestra vida cotidiana, su constante ocupación
lo ha ido reforzando, la enseñanza es de suma importancia, como futuros
docentes debemos saber las condiciones de trabajo del profesorado, la de cómo
los niños se aburrirán durante las clases, el conocimiento que se llegue a
transmitir será a condición del esfuerzo del docente-alumno, por eso está incluido
el pensamiento matemático (campo formativo), para que los alumnos lleguen a un
conocimiento y comprensión mayor. El cómo proyectarse ante la sociedad es una
de las aportaciones que nos ofrece el estudio de las matemáticas, porque se
utiliza en toda ciencia.
“Primeramente: todos los hombres han de ser encaminados a los mismos
fines de la ciencia, costumbres y santidad. En segundo lugar: todos los
hombres, sea cualquiera la diferencia que presenten en sus cualidades,
tienen una única e igual naturaleza humana dotada de los mismos órganos.
Tercero: la expresada diversidad de cualidades no es sino exceso o defecto
de la armonía natural...”
(ComENius, Didáctica magna.)
Para llegar a comprender el mundo de las matemáticas; esta se centra en Utilizar
los números en situaciones variadas que implican poner en practícalos principios
del conteo, Resolver problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos, Reunir
información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información
y la interpreta, Construir sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial, Identificar regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento esto según en las matemáticas de segundo
grado
“...las diferencias que se encuentran en las costumbres y las aptitudes de los
hombres, son debidas a su educación más que a ninguna otra cosa;
debemos deducir que ha de ponerse gran cuidado en formar el espíritu de

2. Felipe Garcia Orozco 1° “C” Lic. En educación primaria
los niños y darles aquella preparación temprana que le influirá en el resto de
su vida.” (John LOCKE, págs. 65-66.)
Nosotros como alumnos Normalistas no enfrentamos la etapa de observación de
la escuela primaria de federal “Niños Héroes de Chapultepec.” Ubicado en la Cd.
De ixtepec, los días 13, 14 ,15 de enero del 2014, se me asigno observar la clase
de la maestra de grupo de segundo grado grupo único la Lic. En educación
primaria Elisa Arias Cheves.
La clase de matemáticas empieza ya al término de la jornada del día 13 de enero,
el tema era restar mentalmente, explica y enfatiza que en la utilización de colores
sea que las Unidades se escriban con azul y las Decenas con rojo; de ahí en
adelante pide el cuaderno de matemáticas para que sus alumnos copien una
actividad puesta en el pizarrón, explica con ejemplos con respecto a una situación,
para darle una pequeña noción sobre lo que ellos se llevaran de tarea, porque el
tiempo ya se había acabado y que lo retomarían la siguiente clase.
El día 14 de enero la profesora inicia la clase retomando lo visto anteriormente y lo
que se dejó de tarea lo comienza a explicar, para la resolución del ejercicio pasa
a 5 alumnos al azar; cuando hay errores corrige y en conjunto con la clase,
fomentando la participación, encuentra la solución. Al termino del ejercicio y una
vez calificado da inicio a otra actividad de 5 problema de restas más; la mayoría
de los alumnos ya ha terminado, al ver el avance de los alumnos la maestra pone
un ejercicio en el libro de matemáticas.
Restas ¿Cuánto me sobro? (una serie de restas y ejercicios en el que se pide
descomponer una cantidad de decenas)
Este ejercicio se presentara dificultades en la descomposición de los números.
La maestra esta frente al grupo explicando la resolución de la actividad:
“el número 30 se forma de 3 veces el número 10,… y así sucesivamente con los
demás ejercicios”.
La mayoría de los alumnos ha comprendido el ejercicio y los demás continúan con
los ejercicios anteriores y los que ya están avanzados siguen con las siguientes
actividades del libro,
Al siguiente día 15 de enero las clases de matemáticas se retoman con el libro de
matemáticas, aunque algunos siguen con la actividad anterior puesta por la
profesora, quien vuelve a retomar la explicación del tema anterior que es resta y
descomposición de números, los alumnos más avanzados ya empiezan a entregar
las actividades ya realizadas en el libro.
A estos días de observación la clase de la profesora, „no cuenta con planeación,
pero solo se basa en un libro de actividades y del libro de matemáticas de
segundo grado‟, el ambiente en clases es muy apacible, solo existe relación del
docente con los alumnos más avanzado, se dirige muy poco a los de bajo
rendimiento, el manejo del grupo no posibilita el comunicación dentro del mismo,
se muestra un conocimiento bueno en la cual tiene dominio, aunque no llega a
relacionar sus clases con otras asignaturas en las que puede intervenir las
matemáticas, ella nunca presenta el propósito de la clase de matemáticas, la
atención podría decirse que es personalizada porque atiende a las dudas
directamente, y no podría decirse diferenciada porque alumnos que en verdad
necesitan su ayuda, no son atendidos.

3. Felipe Garcia Orozco 1° “C” Lic. En educación primaria
Los alumnos son un poco individualistas y lo ellos hacen sus actividades, pero no
les gusta ayudar o explicar a sus compañeros que no han comprendido; para
hacer más lúdico sus actividades, le falto la utilización de materiales didácticos, el
manejo del tiempo es un factor muy importante porque a veces una asignatura se
trataba más allá del tiempo requerido y las demás asignaturas ya no eran
abordadas a su totalidad; las indicaciones, explicaciones y preguntas eran
sencillos, cotidianos y previsibles
“No basta con enseñar. No basta con dar respuestas. Hay que provocar en los
alumnos el deseo de aprender y de formularse preguntas. Y hacerlo codo con
codo, acompañándolos a lo largo de toda la escolaridad y ayudándolos a
encontrar tiempos de reflexión y concentración en una época en la que están
“sobre informados” y “sobreexcitados”.”
(-Philippe Meirieu.)
(Existen alumnos que no pueden restar cantidades de 3 cifras, en cambio hay
algunos que entienden o llegar a tener una mayor noción con respecto a eso de
las Unidades, Decenas, Centenas, su orden y conformación)
(Las operaciones de restas algunas niñas, empiezan haciendo el aditivo por la
izquierda terminando en la derecha, con esto confundiéndolos y llegando a tener
errores a sus ejercicios.)
(El libro de segundo grado marca la utilización de la tecnología para su
comprensión y utilización en un futuro posterior)
Los alumnos no llegan a realizar alguna actividad más o por sí mismo porque se
sienten limitados con respecto a las explicaciones de la profesora.
“Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender”
-Philippe Meirieu.
Calificación inicial 7