Este documento habla sobre la importancia de la evaluación en la educación física y propone el uso de rúbricas como un método alternativo de evaluación basado en competencias. Explica que las rúbricas permiten evaluar de manera clara los conocimientos adquiridos por los estudiantes mediante criterios de desempeño. También menciona que las rúbricas guían el aprendizaje promoviendo la retroalimentación.

1. centercenter Alumna: Graciela García López TEMAS AVANZADOS DE APRENDIZAJE “La rúbrica en los cursos en línea: método alternativo de evaluación basado en competencias”Dr. Miguel Ángel López Carrasco 100000100000 Alumna: Graciela García López TEMAS AVANZADOS DE APRENDIZAJE “La rúbrica en los cursos en línea: método alternativo de evaluación basado en competencias”Dr. Miguel Ángel López Carrasco <br /> La educación física busca favorecer la formación de ciudadanos íntegros, por lo tanto se pretende conjuntar el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alumnos responder a las demandas que la sociedad les hace día a día, principalmente se busca hacer hincapié en los tres ámbitos de intervención: ludo, promoción de la salud y competencia motriz.<br /> Por lo tanto uno de los objetivos de la educación física es fomentar su importancia para alcanzar dicha formación, desarrollando competencias que beneficien la equidad de género, seguridad, el trabajo cooperativo, cuidado de la salud y prevención de adicciones. Sin embargo para lograr buenos resultados en este proceso se necesita seguir cada uno de los momentos de la sesión didáctica, para lo cual es importante valorar la planeación y la evaluación. Tomando la planeación y la evaluación como las dos herramientas fundamentales con las que cuenta para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que en la planeación reconocerá los elementos que quiere transmitir, mediante el planteamiento del objetivo, la secuencia didáctica y los recursos con que cuenta para ello, basándose en las preguntas ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?.<br /> Valorando ésta mediante la evaluación ya que será en ella donde reconocerá si sus objetivos se están realizando o no y a partir de ahí tomar las medidas pertinentes. Haciendo conciencia de que la evaluación (observación) se realiza en todo momento y que para poder alcanzar buenos resultados en el aprendizaje debe monitorear cada uno de los avances ya que de no ser así no se podrá establecer un juicio con la finalidad de mejorar sino hay antes un registro de todo el proceso.<br />Para que la evaluación auténtica sea efectiva se requiere que los criterios y los estándares se vinculen directamente al tipo y nivel de trabajo que pueden desarrollar los alumnos. Ambos, criterios y estándares, tienen que ser claros, conocidos y no arbitrarios. De aquí la pertinencia de las rúbricas de puntuación que deberán de ser conocidas ampliamente por el docente que las propone y los alumnos que tendrán que seguirlas.<br /> La rúbrica es una estrategia de evaluación, que reúne un conjunto de criterios que permiten valorar los conocimientos adquiridos por el estudiante, están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes además de ser una guía que fomenta el aprendizaje promoviendo la retroalimentación y retroinformación, permite al profesor analizar el nivel de aprendizaje, la función de ésta es totalmente formativa, existen dos tipos de rúbricas, las comprensivas y las analíticas<br />Por otra parte, las competencias están definidas por un conjunto de saberes (saber, saber hacer, saber estar, saber ser) y tienen una relación con las rúbricas, ya que por medio de éstas, son evaluadas dichas competencias, proporcionando evidencias para analizar el grado de aprendizaje que tienen los alumnos.<br />Finalmente la evaluación a través de los tiempos se ha modificado, hasta topar con la evaluación autentica, contemplando diversas estrategias, en éste caso las rúbricas nos dan un panorama de la riqueza que se obtiene a través de su aplicación. <br />REFERENCIAS<br />López Carrasco, M. A. (2009) Las rúbricas en los cursos en línea: método alternativo de evaluación. Puebla<br />ANEXO EJEMPLO DE RÚBRICA<br />Rubrica para evaluar el desempeño de los alumnos en los foros<br />categoríaEscala de Evaluaciónpuntaje4 Muy bien3 bien2 deficienteTarea/ensayoLos ensayos enviados por los participantes del foro reflejan el entendimiento total del temaLos ensayos enviados por los participantes del foro reflejan poco entendimiento del temaLos ensayos no tienen claridad, ni están enfocados al temaRedacción y ortografíaLa redacción es de muy alta calidad y no presenta faltas de ortografía Tiene la idea del contenido y no presenta faltas de ortografía La redacción no tiene calidad, y presenta faltas de ortografía Participación de los alumnos en el foroDentro del foro, participan los alumnos haciendo comentarios para la mayoría de los integrantesLos alumnos participan solo 2 veces haciendo comentariosLos alumnos no participan en los foros RetroalimentaciónAl contestar los preguntas o comentarios de los demás, lo hacen satisfactoriamenteContestan pero no cubre los requisitos o cuestionamientos del comentario o preguntaNo contestan ningún comentario o pregunta que le hacen sus compañeros<br />