evaluacion educativa

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Subdirección de Investigación y Postgrado
Subprograma de Maestría en la Enseñanza de la Biología
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Autor(s):
 Carvajal Maira
 Del Duca Ana
 Oviedo Yosmary
 Prof. Nora Zorraga
Marzo 2016

2. Evaluación Calificación
MANUEL FERMIN.
Es un proceso sistemático
continuo e integral destinado a
determinar hasta que punto fueron
logrados los objetivos educacionales
previamente determinados.
El término calificación está
exclusivamente referido a la valoración de la
conducta de los alumnos.
Evaluación Educativa
Cuantitativa Cualitativa

3. SEGÚN SU FINALIDAD Y
FUNCIÓN:
 Formativa
 Sumativa
SEGÚN SU EXTENSIÓN
Global
Parcial
SEGÚN AGENTE
EVALUADOR
INTERNA:
 Autoevaluación
 Heteroevaluación
 Coevaluación
EXTERNA:
SEGÚN EL MOMENTO
DE APLICACIÓN:
Inicial
Procesual
Final
SEGÚN EL CRITERIO DE
COMPARACIÓN:
Normativa
Criterial
Tipos de Evaluación

4. Ejemplo
De acuerdo a los resultados de la evaluación se harán los reajustes o mejoramientos de
la enseñanza.

5. Enfoque
Fenomenología

6. Surgió a finales del
siglo XVIII Y
Comienzos del XIX
Enfoque Fenomenología
Es considerado el
fundador de esta
escuela
Se preocupó mucho por
el proceso de hacer
ciencia
Edmund Husserl
La Fenomenología
Experimentados
Vividos
Percibidos
Intenta
entender
Mundo del
hombre
Intenta ver las cosas
Descriptiva
Método
HechosCaracteriza

7. La existencia del mundo
Se logra captar lo absoluto
La conciencia
pura
La intencionalidad de la concienciaLa reducción
fenomenológica
Sólo podemos conocer
la conciencia pura
Conciencia que vive
las vivencias
Noema y noesis
una correlación entre:
Fenómeno
Conciencia
Dos términos clásicos
“Noema”
“Noesis”
Enfoque Fenomenológico

8. Interrogantesarevisar
a. Si los estudiantes
poseen los requisitos
b. En qué grado los
alumnos han alcanzado
c. La situación personal:
Física FamiliarEmocional
 ¿ Qué es evaluar?
 ¿Cómo diseñar instrumentos de
evaluación que permitan auscultar
algo cuya naturaleza no es posible
predecir en su exacta constitución y
funcionamiento?
 ¿Cuál es el sentido de la evaluación
en este proceso pedagógico?
 ¿Por qué es necesario evaluar?
 ¿Para qué se evalúa?
 ¿Qué es lo que se evalúa?
Evaluación por Procesos

9. Discusiónsobrelasdefiniciones
Actividad:
Sobre las distintas posiciones
sobre evaluación, elabore un
Logo y explíquelo al grupo
Laevaluacióncomoproceso
La evaluación formativa
a. Informar tanto al
estudiante como al
maestro acerca del
progreso
b. Localizar
las
deficiencias
c. Valorar las
conductas
intermedias del
La evaluación final o sumativa
a. Valorar la conducta o
conductas finales que se observan
b. Los objetivos propuestos
c. Hacer una recapitulación
o integración
d. diferentes juicios de
valor
A diferencia de la evaluación
tradicional, la evaluación alternativa
permite:
Crecimiento del
individuo Debilidades
Niveles de
estudio
Evaluación por Procesos

10. Cuantitativa Cualitativa
Evalúa parámetros como:
 Conocimiento
 Razonamiento lógico.
 Otros
Evalúa parámetros como:
 Comportamiento
 Evidencias
 Historias
Evaluación

11. Evaluación Cualitativa
Autocritica
Reflexiva
Motivadora
Formativa

12. Evaluación Cualitativa
Técnica
• Observación
Instrumentos
• Lista de Cotejo
• Escala de
estimación
• Registro
Anecdótico
Criterios a evaluar
• Actitud
• Asistencia
• Puntualidad
• Cooperación
• Participación
• Creatividad

13. Importancia de la Evaluación Cualitativa
Valor
Educación Inicial Básica y media general
Proceso de enseñanza-aprendizaje
En cualquier momento
Formativa
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Momentos específicos
Formativa
Sumativa