La Rúbrica
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El documento habla sobre las rúbricas. Explica que una rúbrica es un instrumento que comparte los criterios de evaluación con los estudiantes y profesores. Detalla los tipos de competencias que necesitan los docentes para aplicar rúbricas y las dimensiones que pueden evaluarse. Además, describe los principios de diseño de una rúbrica y los tipos de rúbricas. Finalmente, resalta las ventajas del uso de rúbricas como proporcionar retroalimentación y reducir la subjetividad en la evaluación
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Evaluación v1
El documento habla sobre la evaluación de aprendizajes y proporciona sugerencias para realizarla. Explica que la evaluación es un proceso que permite emitir un juicio sobre los atributos de algo o alguien mediante la obtención y análisis de información, con el fin de mejorar el proceso educativo. También define conceptos como medición, técnicas de evaluación, momentos de evaluación, y ofrece consideraciones sobre cómo construir instrumentos de evaluación válidos y confiables que midan lo que se quiere evaluar y proporcionen inform
Ensayo num 5
Este documento habla sobre la importancia de la evaluación en la educación física y propone el uso de rúbricas como un método alternativo de evaluación basado en competencias. Explica que las rúbricas permiten evaluar de manera clara los conocimientos adquiridos por los estudiantes mediante criterios de desempeño. También menciona que las rúbricas guían el aprendizaje promoviendo la retroalimentación.
Técnicas e instrumentos para la evaluación
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de aprendizaje, incluyendo observación, estudios de caso, proyectos, ensayos, relatorías, mapas conceptuales y preguntas. Cada técnica se asocia con un instrumento específico como listas de verificación o cuestionarios. El documento recomienda que los instructores utilicen múltiples técnicas e instrumentos combinados para obtener información completa sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación, dos modelos
El documento describe dos modelos de evaluación: la evaluación cuantitativa y la cualitativa. La evaluación cuantitativa se centra en los contenidos y resultados numéricos, mientras que la evaluación cualitativa analiza el nivel de competencia alcanzado y la capacidad de aplicación de conocimientos. La evaluación cualitativa valora los logros y niveles de desempeño más que medir información retenida.
Decreto de evaluación nº67: NORMAS MÍNIMAS NACIONALES SOBRE EVALUACIÓN, CALIF...
Este documento establece las normas mínimas sobre evaluación, calificación y promoción en la educación básica y media en Chile. Define la evaluación como el proceso de recoger información sobre el aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones, y establece que la calificación comunica el logro de aprendizajes mediante símbolos o números. Además, indica que la promoción de curso depende de aprobar las asignaturas y tener buena asistencia, y que los estudiantes tienen derecho a repetir curso una vez.
Trabajo final evaluacion
El documento resume los aportes de varios grupos sobre el uso de recursos tecnológicos para la evaluación formativa y sumativa. Se discuten ejemplos como e-portfolios, simulaciones, foros de discusión y blogs y cómo permiten una mejor comunicación y retroalimentación. También se cubren temas como la autoevaluación, coevaluación y cómo las TIC pueden evaluar el involucramiento emocional de los estudiantes.
Evaluación de programas educativos
Este documento presenta una introducción a la evaluación de programas educativos. Explica que un programa de estudios es una formulación hipotética de los aprendizajes que se pretenden lograr, y que la evaluación de programas es un proceso sistemático para obtener información rigurosa que ayude a mejorar la calidad educativa y a tomar decisiones. Finalmente, señala que existen tres posturas epistemológicas en la evaluación de programas: naturalista, experimental y ecléctica.
Presentaciones sobre evaluación
Este documento discute las diferencias entre evaluación sumativa y formativa. Explica que la evaluación es un proceso para obtener información y formular juicios para tomar decisiones. La evaluación formativa se usa para mejorar el proceso educativo mediante la evaluación continua del progreso del estudiante, mientras que la evaluación sumativa se usa al final para certificar logros y resultados. El documento también proporciona ejemplos de instrumentos que los docentes pueden usar para cada tipo de evaluación.
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EvaluacióN2
El documento describe los principios clave de una buena evaluación educativa. Señala que una evaluación efectiva debe considerar múltiples dimensiones de la calidad educativa, usar métodos técnicamente sólidos y complementarios, establecer parámetros pertinentes de referencia, y difundir sus resultados de manera amplia y transparente para mejorar las políticas y prácticas educativas. También enfatiza la importancia de establecer metas ambiciosas pero realistas para mejorar la educación a largo plazo a través de estrategias integrales que reconozcan
Deycer palacio evaluación_exámen_actividad3.1
El documento describe una evaluación diagnóstica y sumativa realizada con estudiantes de grado 9o sobre la cátedra afrocolombiana. La evaluación diagnóstica incluyó preguntas, observación de un video y un mapa conceptual para identificar conocimientos previos. La evaluación sumativa utilizó un software de preguntas múltiples para medir el aprendizaje obtenido. Ambos tipos de evaluación buscan mejorar los procesos educativos.
Evaluacion de medios y materiales educativos (clase)
Equipo # 2
Claudia Castillo Sánchez.
Humberto Castillo Sánchez.
Malú Castro Manzanilla
Ma.eugenia Contreras de la Rosa.
Sandra Edith Martíez garcía.
EvaluacióN De Programas
Este documento presenta un resumen sobre la evaluación de programas educativos. Explica que la evaluación debe ser un proceso integral de los proyectos, no algo añadido al final. Propone un modelo de evaluación estructurado en tres momentos: 1) el programa en sí mismo, analizando su calidad intrínseca y adecuación al contexto; 2) el desarrollo del programa, valorando su conformidad con la planificación; y 3) los resultados del programa, midiendo sus logros y valorándolos. El objetivo final es mejorar la calidad y efic
Asignación n°1 módulo n°1
La carta introduce la evaluación diagnóstica obligatoria para los estudiantes. Solicita que respondan 3 preguntas sobre su concepto de evaluación, los momentos en que usan la evaluación, y las formas de evaluación que usarían como docentes. Indica que deben enviar sus respuestas a través de la sección de contactos de la plataforma.
tipos de evaluacion
La evaluación sumativa se realiza al final de un ciclo y comprueba si los estudiantes han adquirido las competencias necesarias para promover de curso. La evaluación formativa se da durante el proceso para obtener información parcial sobre los conocimientos adquiridos y permite tomar decisiones pedagógicas. La evaluación diagnóstica se realiza antes de nuevos aprendizajes para conocer las ideas previas de los estudiantes. Los tres tipos de evaluación son necesarios para un proceso completo de enseñanza y aprendizaje.
Pulcha cristi
Este documento describe los diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación personalizadora, formativa y sumativa. Explica que la evaluación formativa sirve al profesor para mejorar el proceso de enseñanza y al estudiante para mejorar su aprendizaje, mientras que la evaluación sumativa determina las calificaciones al final de un período. También cubre los pasos de la planificación, recolección e interpretación de datos de evaluación y la comunicación de resultados.
Prueba diagnostica eva._virtual-maydee1
La carta presenta una evaluación diagnóstica para estudiantes de una universidad especializada en las Américas. Solicita a los estudiantes que respondan tres preguntas sobre su concepto de evaluación, los momentos en que usan la evaluación, y las formas de evaluación que usarían como docentes para fortalecer el desarrollo de la programación analítica de un curso.
Actividad 3 - Presentacion sobre la evaluacion slideshare.pdf
El documento describe los diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para obtener información y tomar decisiones que fortalezcan el aprendizaje. Explica que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa, cualitativa o cuantitativa, y puede incluir autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación. Además, la evaluación puede ser parcial o global e inicial, de proceso o final.
Propuesta de evaluación de programas académicos de educación
Este documento propone un modelo de evaluación para programas académicos de educación inicial con el objetivo de mejorar la metodología de los docentes, obtener más herramientas para la atención de niños con necesidades educativas especiales, y comprobar el impacto del programa en estos niños. Se justifica la necesidad de evaluar para lograr mejoras en la calidad educativa y atender la diversidad. La propuesta incluye evaluar el proceso, los resultados al final del programa de manera externa e interna, y validarla a través de cuestion
Presentacionodv 130920114725-phpapp02
Este documento describe las características y fases para el diseño de un Objeto Didáctico Virtual (ODV). Explica que un ODV debe ser accesible, portable y reutilizable, y sigue las cuatro características propuestas por Robert Frank Mager: audiencia, comportamiento, condiciones y grado de desempeño. Las fases para crear un ODV incluyen organización, planificación, desarrollo, producción y evaluación. Finalmente, se enumeran los requisitos básicos para la elaboración de un ODV como identidad gr
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
La propuesta presenta el sistema de evaluación de la Institución Educativa San Antonio en Cunday, Tolima. La institución cuenta con 874 estudiantes y 42 docentes que imparten educación desde grados 0 a 11. Se describe el sistema de evaluación institucional, los tipos de evaluación, criterios de promoción, estrategias de apoyo y atención a estudiantes con discapacidad. El documento provee los lineamientos para la evaluación integral de los estudiantes con el fin de mejorar su desempeño académico.
Decisiones que se deben tomar en un proyecto
Este documento describe las etapas clave en el proceso de toma de decisiones en un proyecto. Estas etapas incluyen: 1) identificar y analizar el problema, 2) realizar investigación e obtener información relevante, 3) determinar parámetros clave como restricciones y costos, 4) construir alternativas potenciales de solución, 5) evaluar las alternativas según criterios como costo-beneficio, y 6) implementar la alternativa óptima seleccionada.
Estándares
De acuerdo a Ravitch, un estándar es una meta y una medida de progreso hacia esa meta. Para tener valor, un estándar debe ser observable, evaluable y medible. Los estándares deben ser prescriptivos y orientados a que todos los estudiantes logren altos niveles de aprendizaje. Existen estándares de contenido, desempeño y oportunidades. La finalidad de los estándares es elevar el rendimiento académico de todos los estudiantes e impulsar mejoras en la enseñanza.
La evaluaciòn
Este documento ofrece lineamientos para la elaboración de pruebas de evaluación efectivas. Sugiere que las pruebas deben enfocarse en lo enseñado y evaluado, utilizando preguntas claras sin ambigüedades que midan diferentes modalidades de pensamiento de acuerdo a los objetivos pedagógicos. Además, propone que los parámetros de conocimiento suficiente estén claros y que el proceso de evaluación se ajuste a criterios de exigencia proporcional.
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Evaluación de los Aprendizajes
Este documento describe los conceptos, principios, tipos y técnicas de evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación forma parte del proceso de aprendizaje y debe usarse para mejorar la enseñanza. Describe tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y varias técnicas como exposiciones orales, debates y proyectos de investigación. Concluye que la evaluación debe estar presente durante todo el proceso educativo para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje.
Rubrica por gabriela arteaga mora
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la participación de estudiantes en foros virtuales. La rúbrica evalúa cuatro categorías: 1) participación, 2) calidad de intervenciones, 3) retroalimentación constructiva, y 4) intervención con compañeros y tutor. Cada categoría tiene rangos de excelente a deficiente. El objetivo es proveer una herramienta estandarizada para que tutores evalúen de manera cualitativa y formativa la participación de los estudiantes en los foros.
Evaluacion programas educativos
Este documento describe el proceso de evaluación de programas educativos. Explica las fases de la evaluación, incluyendo la planificación, selección de operaciones y diseño, recopilación de datos, análisis e informe. También discute conceptos como evaluación formativa vs sumativa, y diferentes modelos de evaluación de programas.
Taller #1 reflexiones
El documento discute las implicaciones de la evaluación de los aprendizajes. Señala que la evaluación debe centrarse en qué y para qué evaluar, cómo evaluar de manera sistemática, y considerar las fortalezas y debilidades de los instrumentos de evaluación. Además, la evaluación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a lograr sus objetivos de aprendizaje y no solo en los resultados, y debe ser un proceso continuo más que solo un producto final.
Evaluación en la educación
Este documento describe diferentes aspectos de la evaluación en la educación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para identificar y recolectar datos educativos con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones. También discute la importancia de la evaluación para reorientar la práctica educativa, conocer lo que ocurre en el aula, y los procesos pedagógicos. Finalmente, contrasta los enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación, señalando que el enfoque cualitativo se enfoca más en comprender proces
Artículo prueba por problema de contexto. evidencia 15
El artículo ostenta una evidencia de aplicación de una prueba por problemas de contexto, aplicada en el CBT Dr. Alfonso León de Garay a los alumnos de tercer grado para las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos II, Creatividad y Toma de Decisiones e Implementa Sistemas, cuya experiencia nos permitió conocer y aplicar el instrumento, obteniendo resultados favorables, tanto para el alumno como para el docente.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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La Rúbrica
- 1. Universidad Privada de Tacna TEMA: LAS RÚBRICAS ESTUDIANTE: Bartolomé D. Mamani Humpiri PROFESORA: Dra. Milagros Huamán Castro Tacna, octubre de 2018
- 2. ¿Qué es rúbrica? Una rúbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el profesorado.
- 3. Competencias de los docente para aplicar RÚBRICA ❑Planificación y gestión de la decencia ❑Competencia metodológica ❑Competencia comunicativa
- 4. Dimensiones de la RÚBRICA a) Conocimiento y sensibilización b) Juicio crítico c) Comportamientos, decisiones coherentes con los valores anteriores
- 5. ¿Bajo qué principios se diseña? Se diseña de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma “objetiva” y consistente. Permite al profesor conocer lo que se espera del estudiante y los criterios con los que se va a calificar el logro de un objetivo.
- 6. ¿De qué tipos pueden ser las rúbricas? Comprensivas Analíticas
- 7. ¿Qué ventajas tiene el uso de rúbricas para evaluar? Las oportunidades de mejora. Provee información sobre la efectividad del proceso de enseñanza. Reduce la subjetividad en la evaluación y promueve la corresponsabilidad.
- 8. ¿Qué ventajas tiene el uso de rúbricas para evaluar? Proporciona criterios para medir y documentar el progreso del estudiante. Es fácil de utilizar y de explicar y agiliza el trabajo. Ayuda a mantener los estándares de desempeño establecidos.