La planificación de los aprendizajes es una herramienta importante para el éxito del proceso educativo y la labor docente. En la enseñanza de estudiantes con dificultades de aprendizaje, la planificación es fundamental y debe basarse en las necesidades especiales de los estudiantes. La planificación educativa es un proceso continuo y colectivo que involucra a toda la comunidad educativa con el fin de organizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del aprendizaje de una manera integral, participativa, intercultural y equitativa.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO ANZOÁTEGUI
EXTENSIÓN ANACO
Tutor: Rafael Medina Participante.
Betancourt Rosa
Anaco 2016

2. La planificación de los aprendizajes permite al docente analizar, diseñar e
implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado,
ya que a través de este proceso, el maestro accede a organizar y prever el cómo,
cuándo dónde, con qué y para qué aprender; por lo que se considera una
herramienta que beneficia el proceso educativo y la labor docente.
En la atención de los alumnos con Dificultades del Aprendizaje, este proceso
de planeación se constituye en una aspecto fundamental en el éxito de la labor
docente y está vinculado a un conjunto de condiciones que se desprenden
primeramente de las necesidades educativas especiales de esta población y del
hecho de asumir las innovaciones pedagógicas que el momento histórico plantea,
al ser, la acción educativa se vincula con todos los sectores de la vida social,
Ministerio de Educación (1998a). Esta interacción social permite visualizar al
educando como una persona útil y a la escuela como un centro donde se pueden
resolver problemas comunes, consolidar valores, vivir y convivir efectivamente
para impulsar un proyecto educativo desde la realidad cultural del educando que
redunde en bienestar para todos.
La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción
colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan
y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa
(directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo
Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica,
sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas
educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar,
direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan
el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la
apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción
social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía. Así como, la
consolidación de una educación liberadora y emancipadora.
Los principios de la planificación educativa son los siguientes

3. Participativa: favorece y propicia el análisis, reflexión, discusión y toma de
decisiones en la participación de todos y todas en los espacios educativos y
comunitarios. Esta participación tiene como objeto la búsqueda del bien social,
propiciando las oportunidades para que los actores sociales involucrados y
comprometidos con los procesos educativos contribuyan al cumplimiento de los
fines de la escuela.
Interculturalidad: la construcción implica el tomar en cuenta las características y
realidades existentes en la localidad, municipio o región donde se encuentra la
escuela, asumiéndose la diversidad sociocultural de la población venezolana.
Equidad: la construcción de la planificación debe garantizar la inclusión de todos y
todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso que caracteriza el
quehacer de la escuela y su proyección pedagógica y social en el proceso de
formación ciudadana.
Integralidad: El maestro Simón Rodríguez plantea la visión sistemática de la
realidad, considera a la sociedad como una gran escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de
integración de todos los ámbitos del quehacer social. Crear para aprender,
reflexionar para crear y valorar, participar para crear, fomentará la convivencia,
reflejándose en el trabajo integrado entre familia, escuela y comunidad.
Dentro de las características de la planificación educativa se encuentran:
Flexible: su construcción implica un trabajo cooperativo de los actores sociales
comprometidos e involucrados en el proceso educativo centradas en una
valoración sistémica de la práctica de acuerdo a la pertinencia de los contextos
socioculturales.
Sistémica: considera a la sociedad como una gran escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de
integración de todos los ámbitos del quehacer social. Fomenta la convivencia,
reflejándose en el trabajo integrado entre familia, escuela y comunidad.

4. Intencionada: responde a los preceptos legales, entre ellos, Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, los planes y proyectos nacionales y los
fundamentos del Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Tiene por
finalidad la formación del nuevo y la nueva republicana.
Partiendo de lo antes expuesto, se puede decir que las bases que sustentan la
atención pedagógica debe trascender la relación docente – alumno: donde el
primero desempeña el rol de conocedor y transmisor del aprendizaje y el segundo
memoriza un cúmulo de conocimientos descontextualizado y sin una función
práctica. Es por esto que el docente de cualquier nivel o modalidad, en búsqueda
de una atención de calidad y excelencia requiere de profesionalismo, compromiso
y el diseño de una planificación dirigida a subsanar las fallas que el alumno
presenta con la
Intención de darle las herramientas necesarias para enfrentar los problemas
sociales de su entorno. Estas consideraciones adquieren especial relevancia
cuando se trata de la educación de individuos con alguna limitación o necesidad
especial, puesto que muchos estudiantes fracasan y desertan del sistema escolar
al no recibir el apoyo requerido, bien sea por no detectar a tiempo que existe una
dificultad o porque la atención recibida no responde a sus necesidades,
careciendo de continuidad y del apoyo de otros especialistas.