1. Giovanna Sinead Sánchez Inda

2. La escuela nueva se refiere a uno de los más
importantes movimientos educativos, que acoge
una serie de principios que revisan y reforman las
formas tradicionales de educación. Aparece a
finales del sigo XIX y perduró hasta después de la
segunda guerra mundial. La expresión "Escuela
nueva" se le aplica a aquellas instituciones
escolares en las que se intentó lograr una
renovación, en un primer momento también
llamada "escuela diferente".

3. Es un sistema que integra estrategias curriculares,
comunitarias, de capacitación de docentes y
administración escolar, con el fin de ofrecer la
educación primaria completa e introducir un
mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales
y urbanas. Promueve un proceso de aprendizaje
activo, centrado en el estudiante, un currículo
pertinente y muy relacionado con la vida del
niño, calendarios y sistemas de promoción y
evaluación flexibles, una relación más estrecha
entre las escuelas y la comunidad

4. La formación en valores democráticos y
participativos a través de estrategias
vivenciales, la dotación a las escuelas de
guías de aprendizaje y bibliotecas y la
capacitación del docente con el fin de
mejorar sus prácticas pedagógicas.

5. Surge como una respuesta a los problemas de
ineficiencia interna y baja calidad de la educación
en escuelas de escasos recursos. Dos de los aportes
más sobresalientes de esta innovación educativa
fue primero, integrar de manera sistémica los
componentes curriculares, requiere de una
intervención simultánea y coherente con los
maestros, agentes administrativos, familia y
comunidad; segundo, incorporar en el aula, la
escuela, la familia y comunidad todos aquellos
factores que la investigación educativa ha
reconocido como críticos para una educación de
calidad.

6. • Para introducir cambios al nivel del niño se necesita
también innovar en la capacitación de los maestros, la
estructura administrativa y el trabajo y la relación con la
comunidad. En consecuencia, presenta estrategias
concretas destinadas a los niños, maestros, agentes
administrativos y comunidad.
Desde el comienzo es indispensable desarrollar
mecanismos que puedan replicarse, descentralizarse y
que sean factibles desde el punto de vista
técnico, político y financiero. En otros términos, el diseño
del sistema debe incluir estrategias que permitan
ampliar su cobertura.

7. CARACTERISTICAS DE LA
ESCUELA NUEVA:
-Dura crítica hacia la escuela tradicional. Los
educadores de la escuela nueva rechazaban varios
puntos fundamentales, como era el papel
protagonista del maestro en la enseñanza, como
responsable de la gestión educativa, como figura
que representa poder.
- Otro punto de la crítica era el programa centrado en
una organización minuciosa de los conocimientos, y
sin tener en cuenta ni intereses ni la evolución
psicológica de alumno.

8. -También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación
se ciñera a un manual escolar, en el que venía especificado todo lo
que los alumnos debían saber y que evitaba cualquier iniciativa o
espontaneidad por parte de los alumnos.
La escuela nueva por el contrario defiende la idea de que la
enseñanza debe basarse en los intereses y necesidades de los
alumnos, debe enseñar la teoría vinculada a la práctica. La actividad
es uno de los principios fundamentales y esto significa que en la
práctica educativa cobra especial importancia la libertad para que
pudiera surgir esa actividad, la creatividad, la autonomía, la
espontaneidad, la investigación, la observación. El profesor ocupa un
papel de guía para sus alumnos, pero la enseñanza no está centrada
en él, el verdadero protagonista es el alumno

9. La asociación de la escuela progresiva se basó en siete
puntos fundamentales para mejorar la escuela elemental:
1. libertad para el natural desarrollo.
2. el interés como motivo de todo trabajo.
3. el maestro como guía.
4. estudio científico de la evolución de los niños.
5. mayor atención a todo lo que afecta al desarrollo del
niño.
6. la cooperación entre escuela y hogar.
7. la escuela progresista.

10. Las principales críticas que se le han hecho al movimiento
pueden sintetizarse en las siguientes:
1. La educación progresiva es una improvisación no
planeada.
2. Se proporcionan escasos conocimientos.
3. Los maestros que participen en esta educación debían
estar excepcionalmente bien preparados.
4. No atiende adecuadamente a la formación intelectual.
5. Este anti intelectualismo convierte a la escuela en cetro
recreativo.
6. Pocos alumnos eligen cursos básicos difíciles.
7. Desprecia el conocimiento a favor de la actividad, no
existe disciplina suficiente.