Este documento discute el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en educación física. Explica que las TIC pueden apoyar el aprendizaje de competencias básicas como la competencia digital. También describe cómo las TIC pueden integrarse en los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones del currículo de educación física. Finalmente, proporciona recomendaciones para planificar el uso efectivo de las TIC en las prácticas docentes de educación física.
Este documento discute el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en educación física. Explica que las TIC pueden apoyar el aprendizaje de competencias básicas como la competencia digital. También describe cómo las TIC pueden integrarse en los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones del currículo de educación física. Finalmente, proporciona recomendaciones para planificar el uso efectivo de las TIC en las prácticas docentes de educación física.
1) El documento discute la importancia de proporcionar capacitación docente sobre el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) en la educación. 2) Señala que la capacitación debe enfocarse en desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas y en proporcionar elementos teórico-metodológicos para diseñar lecciones que incorporen las NTIC. 3) También destaca la necesidad de analizar las herramientas tecnológicas, contextualizar su uso a las condiciones de aprendiz
1) El documento describe los niveles de apropiación de las TIC por parte de los docentes, incluyendo la integración, reorientación y evolución. 2) Se explican tres categorías para evaluar el nivel de apropiación de las TIC: conocimiento, utilización y transformación. 3) Los estándares TIC buscan guiar a los docentes para que diseñen escenarios educativos efectivos que incorporen las TIC y promuevan el aprendizaje significativo.
Primer Entregable. Planeación Educativa y Diseño CurricularGilberto Betancourt
1.Conceptos básicos de la planeación y orígenes de la planeación educativa 1.1. Antecedentes y tendencias de la planeación educativa en el mundo, con énfasis en América Latina y México
1.2. Concepto y quehacer de la planeación educativa
1.3. La planeación educativa: enfoques y teorías
1.4. Planeación estratégica de la educación
Este documento presenta una guía para la autoevaluación del desempeño en el Nivel 1 de un diplomado. Incluye una rúbrica para la autoevaluación que evalúa la planificación, monitoreo y valoración de las actividades. También incluye un cuestionario de 10 preguntas para evaluar las competencias TIC adquiridas en el Nivel 1, como las competencias pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión. Los estudiantes que no superen el 60% en el cuestionario deberán re
El documento describe las estrategias para el uso educativo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC). Propone cinco elementos clave para la capacitación de docentes: 1) adquisición de conocimiento sobre las NTIC, 2) análisis de herramientas tecnológicas, 3) contextualización de herramientas al aprendizaje, 4) consideración de características de docentes y estudiantes, y 5) asociación de estrategias de aprendizaje con herramientas tecnológicas. El objetivo general es garant
El documento trata sobre la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la integración de las TIC en las instituciones educativas debe considerar factores como los planes y proyectos TIC institucionales, la distribución de recursos y los currículos. También destaca la importancia de desarrollar competencias TIC en los docentes para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje e incorporar las TIC de manera pedagógica.
Este documento discute el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en educación física. Explica que las TIC pueden apoyar el aprendizaje de competencias básicas como la competencia digital. También describe cómo las TIC pueden integrarse en los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones del currículo de educación física. Finalmente, proporciona recomendaciones para planificar el uso efectivo de las TIC en las prácticas docentes de educación física.
1) El documento discute la importancia de proporcionar capacitación docente sobre el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) en la educación. 2) Señala que la capacitación debe enfocarse en desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas y en proporcionar elementos teórico-metodológicos para diseñar lecciones que incorporen las NTIC. 3) También destaca la necesidad de analizar las herramientas tecnológicas, contextualizar su uso a las condiciones de aprendiz
1) El documento describe los niveles de apropiación de las TIC por parte de los docentes, incluyendo la integración, reorientación y evolución. 2) Se explican tres categorías para evaluar el nivel de apropiación de las TIC: conocimiento, utilización y transformación. 3) Los estándares TIC buscan guiar a los docentes para que diseñen escenarios educativos efectivos que incorporen las TIC y promuevan el aprendizaje significativo.
Primer Entregable. Planeación Educativa y Diseño CurricularGilberto Betancourt
1.Conceptos básicos de la planeación y orígenes de la planeación educativa 1.1. Antecedentes y tendencias de la planeación educativa en el mundo, con énfasis en América Latina y México
1.2. Concepto y quehacer de la planeación educativa
1.3. La planeación educativa: enfoques y teorías
1.4. Planeación estratégica de la educación
Este documento presenta una guía para la autoevaluación del desempeño en el Nivel 1 de un diplomado. Incluye una rúbrica para la autoevaluación que evalúa la planificación, monitoreo y valoración de las actividades. También incluye un cuestionario de 10 preguntas para evaluar las competencias TIC adquiridas en el Nivel 1, como las competencias pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión. Los estudiantes que no superen el 60% en el cuestionario deberán re
El documento describe las estrategias para el uso educativo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC). Propone cinco elementos clave para la capacitación de docentes: 1) adquisición de conocimiento sobre las NTIC, 2) análisis de herramientas tecnológicas, 3) contextualización de herramientas al aprendizaje, 4) consideración de características de docentes y estudiantes, y 5) asociación de estrategias de aprendizaje con herramientas tecnológicas. El objetivo general es garant
El documento trata sobre la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la integración de las TIC en las instituciones educativas debe considerar factores como los planes y proyectos TIC institucionales, la distribución de recursos y los currículos. También destaca la importancia de desarrollar competencias TIC en los docentes para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje e incorporar las TIC de manera pedagógica.
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos educativos. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de manera gradual, pasando por niveles de conocimiento como experimental, novato, intermedio y experto. También destaca los beneficios de las TIC para los docentes, como facilitar la comunicación y superar barreras de espacio y tiempo, pero señala que se deben superar obstáculos como enfocarse más en las herramientas que en las prácticas
El documento presenta los perfiles de tres tipos de docentes del Equipo de Gestión en TIC: pedagógico, técnico y de gestión. El perfil pedagógico se enfoca en promover la integración de las TIC para mejorar la calidad educativa. El perfil técnico asesora a los docentes sobre el uso de herramientas TIC. Y el perfil de gestión asegura la incorporación de las TIC en los procesos curriculares y de gestión institucional.
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte fundamental del plan de estudios para apoyar los objetivos educativos. También discute los niveles de integración de las TIC (apresto, uso e integración), las ventajas de usar TIC en la enseñanza, y las competencias necesarias para los docentes en la integración de TIC en el aula.
Este documento presenta una guía para que los estudiantes realicen una autoevaluación de su desempeño en las actividades del Nivel 1 de un diplomado y respondan un cuestionario de 10 preguntas para evaluar las competencias TIC adquiridas. Explica los aspectos a evaluar en la autoevaluación y el tipo de preguntas que incluye el cuestionario para evaluar competencias como pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión.
Este proyecto de investigación busca conocer cómo los docentes y estudiantes utilizan las herramientas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo esto contribuye al desarrollo de competencias básicas. La investigación utilizará una metodología cualitativa participativa para analizar los cambios en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes al incorporar las TIC. Los gestores de formación de CPE apoyarán el proceso recopilando información sobre el uso de las TIC y sus
Este documento presenta una estrategia de formación en TIC para profesores de la Universidad del Golfo de California que consta de 3 etapas: 1) Preparación estableciendo condiciones iniciales como herramientas virtuales y modelo de cursos, 2) Capacitación de docentes con cursos sobre herramientas web 2.0 y plataforma Moodle, 3) Evaluación de resultados aplicando encuestas. La estrategia se basa en principios como estimular la actividad intelectual de los profesores y asegurar la fijación de conocimientos a trav
1. El documento describe los niveles de apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes, incluyendo la integración, reorientación y evolución. Propone estándares y competencias TIC desde la dimensión pedagógica para guiar a los docentes.
2. Se definen tres niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa: integración, reorientación y evolución. Cada nivel implica un mayor grado de conocimiento, utilización y transformación de
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte del currículo escolar para apoyar objetivos educativos específicos. También describe tres niveles de integración de las TIC - apresto, uso e integración - y ofrece consideraciones para usar efectivamente las TIC en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe un programa de formación docente en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) llamado FEDITIC. El programa busca mejorar las competencias de los profesores en el diseño e implementación de estrategias de enseñanza que involucren las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde una perspectiva dialógica e interactiva para liderar la innovación educativa. El programa se basa en los enfoques propuestos por la UNESCO para vincular las políticas educativas con el desarrollo económico
El documento describe el aula invertida como una estrategia educativa que invierte los momentos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, presentando contenidos a través de recursos digitales que los estudiantes ven fuera del aula, mientras que las tareas y proyectos se realizan en clase. Esto permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y al profesor brindar apoyo individualizado. El documento también discute los roles del profesor y estudiantes, así como las ventajas del modelo como mejorar el rendimiento académic
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO (G...JoelRamos83
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los dos momentos tradicionales de enseñanza, poniendo el aprendizaje de contenidos fuera del aula y utilizando el tiempo de clase para debates y aclaración de dudas. Esto permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y al profesor centrarse más en la tutoría. El documento
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO (G...LeslyMcruz
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
Inf El aula invertida como estrategias para mejorar el rendimiento académicojoselynandrade1
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
El documento describe el aula invertida como una estrategia educativa que invierte los momentos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, presentando contenidos a través de recursos digitales que los estudiantes ven fuera del aula, mientras que las tareas y proyectos se realizan en clase. Esto permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y al profesor brindar apoyo individualizado. El documento también discute los roles del profesor y estudiantes, así como las ventajas del modelo como mejorar el rendimiento académic
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
El docente y el uso de las tics en el proceso educativopau pau
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos educativos. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de manera gradual, pasando por niveles de conocimiento como experimental, novato, intermedio y experto. También destaca los beneficios de las TIC para los docentes, como facilitar la comunicación y superar barreras de espacio y tiempo, pero señala que se deben superar obstáculos como enfocarse más en las herramientas que en las prácticas
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso educativo. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de forma gradual, pasando por niveles iniciales, novatos, intermedios y expertos. También presenta estándares de competencia TIC para docentes y resalta que las TIC permiten superar barreras espacio-temporales, pero requieren un cambio en las estrategias metodológicas de los docentes.
Este documento describe la importancia de capacitar a los docentes en el uso de tecnologías educativas. Explica que las instituciones educativas deben proporcionar capacitación continua a los docentes para que puedan integrar efectivamente las tecnologías en sus prácticas pedagógicas y adaptar sus roles. También enumera las competencias clave que deben desarrollar los docentes, como tener una actitud positiva hacia las tecnologías, planificar lecciones que las integren, y evaluar su uso.
Competencias y estándares tic desde la dimensión pedagógicaNatalia Munar
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica. Explica que las TIC pueden transformar la enseñanza y el aprendizaje al desarrollar habilidades en los estudiantes. Describe tres niveles de apropiación de las TIC por parte de los docentes e identifica varias competencias TIC importantes como el diseño de espacios educativos mediados por tecnología. Finalmente, explica que los estándares TIC buscan facilitar que los doc
Funciones del uso de las tic´s por los docentes1Verito_C
El documento describe el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo los docentes deben aprovechar las ventajas que ofrecen estas herramientas. Señala que los docentes deben utilizar las TIC para diseñar actividades significativas, facilitar el acceso a recursos e información para los estudiantes, y continuar su propia formación. Además, las TIC deben usarse para motivar a los estudiantes y mejorar la interacción entre estudiantes, doc
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos educativos. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de manera gradual, pasando por niveles de conocimiento como experimental, novato, intermedio y experto. También destaca los beneficios de las TIC para los docentes, como facilitar la comunicación y superar barreras de espacio y tiempo, pero señala que se deben superar obstáculos como enfocarse más en las herramientas que en las prácticas
El documento presenta los perfiles de tres tipos de docentes del Equipo de Gestión en TIC: pedagógico, técnico y de gestión. El perfil pedagógico se enfoca en promover la integración de las TIC para mejorar la calidad educativa. El perfil técnico asesora a los docentes sobre el uso de herramientas TIC. Y el perfil de gestión asegura la incorporación de las TIC en los procesos curriculares y de gestión institucional.
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte fundamental del plan de estudios para apoyar los objetivos educativos. También discute los niveles de integración de las TIC (apresto, uso e integración), las ventajas de usar TIC en la enseñanza, y las competencias necesarias para los docentes en la integración de TIC en el aula.
Este documento presenta una guía para que los estudiantes realicen una autoevaluación de su desempeño en las actividades del Nivel 1 de un diplomado y respondan un cuestionario de 10 preguntas para evaluar las competencias TIC adquiridas. Explica los aspectos a evaluar en la autoevaluación y el tipo de preguntas que incluye el cuestionario para evaluar competencias como pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión.
Este proyecto de investigación busca conocer cómo los docentes y estudiantes utilizan las herramientas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo esto contribuye al desarrollo de competencias básicas. La investigación utilizará una metodología cualitativa participativa para analizar los cambios en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes al incorporar las TIC. Los gestores de formación de CPE apoyarán el proceso recopilando información sobre el uso de las TIC y sus
Este documento presenta una estrategia de formación en TIC para profesores de la Universidad del Golfo de California que consta de 3 etapas: 1) Preparación estableciendo condiciones iniciales como herramientas virtuales y modelo de cursos, 2) Capacitación de docentes con cursos sobre herramientas web 2.0 y plataforma Moodle, 3) Evaluación de resultados aplicando encuestas. La estrategia se basa en principios como estimular la actividad intelectual de los profesores y asegurar la fijación de conocimientos a trav
1. El documento describe los niveles de apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes, incluyendo la integración, reorientación y evolución. Propone estándares y competencias TIC desde la dimensión pedagógica para guiar a los docentes.
2. Se definen tres niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa: integración, reorientación y evolución. Cada nivel implica un mayor grado de conocimiento, utilización y transformación de
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte del currículo escolar para apoyar objetivos educativos específicos. También describe tres niveles de integración de las TIC - apresto, uso e integración - y ofrece consideraciones para usar efectivamente las TIC en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe un programa de formación docente en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) llamado FEDITIC. El programa busca mejorar las competencias de los profesores en el diseño e implementación de estrategias de enseñanza que involucren las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde una perspectiva dialógica e interactiva para liderar la innovación educativa. El programa se basa en los enfoques propuestos por la UNESCO para vincular las políticas educativas con el desarrollo económico
El documento describe el aula invertida como una estrategia educativa que invierte los momentos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, presentando contenidos a través de recursos digitales que los estudiantes ven fuera del aula, mientras que las tareas y proyectos se realizan en clase. Esto permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y al profesor brindar apoyo individualizado. El documento también discute los roles del profesor y estudiantes, así como las ventajas del modelo como mejorar el rendimiento académic
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO (G...JoelRamos83
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los dos momentos tradicionales de enseñanza, poniendo el aprendizaje de contenidos fuera del aula y utilizando el tiempo de clase para debates y aclaración de dudas. Esto permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y al profesor centrarse más en la tutoría. El documento
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO (G...LeslyMcruz
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
Inf El aula invertida como estrategias para mejorar el rendimiento académicojoselynandrade1
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
El documento describe la estrategia del aula invertida como una forma de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El aula invertida invierte los roles tradicionales del aula, con los estudiantes expuestos a los contenidos como tarea y el tiempo de clase utilizado para debates y aclaración de dudas con el profesor. El documento analiza los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del modelo, entre las que se incluyen ayud
El documento describe el aula invertida como una estrategia educativa que invierte los momentos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, presentando contenidos a través de recursos digitales que los estudiantes ven fuera del aula, mientras que las tareas y proyectos se realizan en clase. Esto permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y al profesor brindar apoyo individualizado. El documento también discute los roles del profesor y estudiantes, así como las ventajas del modelo como mejorar el rendimiento académic
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
El docente y el uso de las tics en el proceso educativopau pau
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos educativos. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de manera gradual, pasando por niveles de conocimiento como experimental, novato, intermedio y experto. También destaca los beneficios de las TIC para los docentes, como facilitar la comunicación y superar barreras de espacio y tiempo, pero señala que se deben superar obstáculos como enfocarse más en las herramientas que en las prácticas
El documento describe el rol del docente frente a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso educativo. Explica que los docentes deben formarse para incorporar las TIC de forma gradual, pasando por niveles iniciales, novatos, intermedios y expertos. También presenta estándares de competencia TIC para docentes y resalta que las TIC permiten superar barreras espacio-temporales, pero requieren un cambio en las estrategias metodológicas de los docentes.
Este documento describe la importancia de capacitar a los docentes en el uso de tecnologías educativas. Explica que las instituciones educativas deben proporcionar capacitación continua a los docentes para que puedan integrar efectivamente las tecnologías en sus prácticas pedagógicas y adaptar sus roles. También enumera las competencias clave que deben desarrollar los docentes, como tener una actitud positiva hacia las tecnologías, planificar lecciones que las integren, y evaluar su uso.
Competencias y estándares tic desde la dimensión pedagógicaNatalia Munar
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica. Explica que las TIC pueden transformar la enseñanza y el aprendizaje al desarrollar habilidades en los estudiantes. Describe tres niveles de apropiación de las TIC por parte de los docentes e identifica varias competencias TIC importantes como el diseño de espacios educativos mediados por tecnología. Finalmente, explica que los estándares TIC buscan facilitar que los doc
Funciones del uso de las tic´s por los docentes1Verito_C
El documento describe el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo los docentes deben aprovechar las ventajas que ofrecen estas herramientas. Señala que los docentes deben utilizar las TIC para diseñar actividades significativas, facilitar el acceso a recursos e información para los estudiantes, y continuar su propia formación. Además, las TIC deben usarse para motivar a los estudiantes y mejorar la interacción entre estudiantes, doc
Este documento trata sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular de las TIC implica usar la tecnología para facilitar un aprendizaje significativo y permite usar software educativo de diferentes disciplinas para actividades de aprendizaje. También señala que los docentes deben desarrollar competencias como usar TIC y conocer recursos web para integrarlas en sus actividades con estudiantes.
Este documento trata sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular de las TIC implica usar la tecnología para facilitar un aprendizaje significativo mediante el uso de software educativo. También describe los pasos para la integración curricular de las TIC y las ventajas de usar las TIC en el aprendizaje, como el acceso a más recursos educativos.
Urtecho ayala evelyn jennifer x ciclo actividad 13.Evelyn Urtecho
Este documento describe los conceptos clave de la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica el uso de las TIC para lograr objetivos educativos y apoyar el aprendizaje en diferentes áreas del currículo. También describe los niveles de integración, las competencias que deben desarrollar los docentes y las ventajas de usar TIC comparado con otros medios educativos.
Navegando el Océano Digital-Consideraciones para Seleccionar Recursos Digital...ErickDavidHernndez
El documento describe consideraciones clave para la selección de recursos digitales con fines educativos, incluyendo alinearlos con objetivos de aprendizaje, evaluar su relevancia pedagógica, y garantizar la participación activa de los estudiantes. También aborda desafíos como la abundancia de opciones y la necesidad de integrar progresivamente las tecnologías en el aula de manera que apoyen un enfoque socioconstructivista del aprendizaje.
A continuación de encuentra sintetizado el uso de las TIC en la educación como herramienta que permite crear, transformar y evaluar procesos educativos; estos basado en los diferentes contextos y tipos de aprendizajes en los que se llevan a cabo los procesos educativos y su incidencia en ellos.
El documento introduce cambios en los roles de profesores y alumnos a través de la tecnología educativa. Agrupa elementos como la informática, internet y telecomunicaciones que permiten nuevas formas de representación, difusión y acceso al conocimiento en diferentes contextos educativos como la escuela, educación no formal e informal.
Este documento presenta un proyecto para incorporar rincones tecnológicos en cada aula del nivel básico de la Escuela Básica "Ulpiano Córdova" debido a que actualmente no cuenta con equipos tecnológicos. El proyecto tiene como propósito principal incorporar estos rincones tecnológicos para que los estudiantes y docentes desarrollen competencias en el manejo de la tecnología. Se detallan también los propósitos específicos, el marco teórico, y las acciones y pres
Este documento presenta un proyecto para incorporar rincones tecnológicos en cada aula del nivel básico de la Escuela Básica "Ulpiano Córdova" debido a que actualmente no cuenta con equipos tecnológicos. El proyecto tiene como propósito principal incorporar estos rincones tecnológicos para que los estudiantes y docentes desarrollen competencias en el manejo de la tecnología. Se detallan también los propósitos específicos, el marco teórico, y las acciones y pres
Este documento presenta un proyecto para incorporar rincones tecnológicos en cada aula del nivel básico de la Escuela Básica "Ulpiano Córdova" debido a que actualmente no cuenta con equipos tecnológicos. El proyecto tiene como propósito principal incorporar estos rincones tecnológicos para que los estudiantes y docentes desarrollen competencias en el manejo de la tecnología. Se detallan también los propósitos específicos, el marco teórico, y las acciones y pres
Instituto Superior en Administración de Empresas-Profesorado de Educación Pri...iva12
El documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta las TIC como herramientas que promueven nuevas formas de aprendizaje y enseñanza. Sin embargo, su efecto depende del uso que los docentes y estudiantes les den, por lo que es necesario capacitar a los profesores para que aprovechen mejor su potencial pedagógico.
El documento trata sobre la introducción a la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También discute los orígenes y evolución de la tecnología educativa, los retos que plantea en la educación moderna como la brecha digital, y la necesidad de que maestros y estudiantes aprendan a usar nuevas herramientas tecnológicas en el aula.
El documento presenta las directrices para la creación de un Plan de Usos Pedagógicos que articule el uso de tecnologías en una escuela con su Plan de Mejoramiento Educativo. El plan tiene como objetivo asociar el uso de tecnologías con metas de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Se propone elaborar el plan en tres etapas e implementarlo con apoyo en formación docente y recursos digitales.
Este documento presenta un proyecto para incorporar rincones tecnológicos en cada aula del nivel básico de la Escuela Básica "Sor Pura Caamaño" en La Isleta Moca, República Dominicana. Actualmente la escuela carece de equipos tecnológicos como computadoras. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación e integrarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje para mejorar la educación de los estudiantes.
Competencias y estándares tic desde la dimension pedagogica Leidy Velasco
1. El documento describe los niveles de apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes, incluyendo la integración, reorientación y evolución. Propone estándares y competencias TIC desde la dimensión pedagógica para guiar a los docentes.
2. Se definen tres niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa: integración, reorientación y evolución. Cada nivel implica un mayor grado de conocimiento, utilización y transformación de
Este documento presenta la propuesta de un programa de Doctorado en Ciencias de la Motricidad Humana a ser ofrecido de manera conjunta por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de Chile y la Universidad Federal do Rio Grande do Norte de Brasil. El programa se basará en una red académica internacional y tendrá un enfoque semipresencial. Además, introduce conceptos clave sobre la motricidad humana y su importancia para áreas como la educación y la salud.
Programas ejercicio fisico y bienestar psicologicomonwall2009
El documento describe varios factores que afectan la dedicación al ejercicio físico, como factores personales, situacionales y conductuales. También explora estrategias para aumentar la adherencia al ejercicio físico, como enfoques ambientales, de refuerzos, cognitivos y de toma de decisiones. Finalmente, detalla los beneficios del ejercicio físico para la salud y el bienestar psicológico, así como directrices para mejorar la adherencia al ejercicio.
El documento define la psicología como la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Explica que la psicología del deporte y el ejercicio físico investiga los procesos mentales antes, durante y después de la actividad deportiva o física, con el objetivo de comprender cómo los factores psicológicos afectan el rendimiento físico y cómo la participación en el deporte influye en el desarrollo personal.
El documento define la psicología como la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Explica que la psicología del deporte y el ejercicio físico investiga los procesos mentales antes, durante y después de la actividad deportiva o física. Además, tiene como objetivos aprender cómo los factores psicológicos afectan el rendimiento físico y comprender cómo la actividad física influye en el desarrollo personal.
Este documento resume los beneficios de la actividad física regular para la salud, así como los desafíos para fomentarla. Explica que la actividad física mejora la salud física, mental y social de las personas. Sin embargo, se enfrenta a desafíos como la falta de acceso a espacios deportivos y la falta de motivación. Finalmente, enfatiza que la actividad física debe ser moderada para evitar lesiones y maximizar sus beneficios.
Programas ejercicio fisico y bienestar psicologicomonwall2009
El documento describe varios factores que afectan la dedicación al ejercicio físico, como factores personales, situacionales y conductuales. También explora estrategias para aumentar la adherencia al ejercicio físico, como enfoques ambientales, de refuerzos, cognitivos y de toma de decisiones. Finalmente, detalla los beneficios del ejercicio físico para la salud y el bienestar psicológico, así como directrices para mejorar la adherencia al ejercicio.
El documento trata sobre la psicología del ejercicio físico y la salud mental. Explica conceptos como el arousal, el estrés, la ansiedad y sus efectos. Define el estrés como un desequilibrio entre las demandas y la capacidad de respuesta, y distingue entre estrés bueno y malo. También analiza cómo el ejercicio físico a largo plazo reduce el estrés y la ansiedad, aunque a corto plazo los efectos pueden deberse a alejarse del estrés diario.
Programas ejercicio fisico y bienestar psicologicomonwall2009
El documento describe varios factores que afectan la dedicación al ejercicio físico, como factores personales, situacionales y conductuales. También explora estrategias para aumentar la adherencia al ejercicio físico, como enfoques ambientales, de refuerzos, cognitivos y de toma de decisiones. Finalmente, detalla los beneficios del ejercicio físico para la salud y el bienestar psicológico, así como directrices para mejorar la adherencia al ejercicio.
Programas ejercicio fisico y bienestar psicologicomonwall2009
El documento describe varios factores que afectan la dedicación al ejercicio físico, como factores personales, situacionales y conductuales. También explora estrategias para aumentar la adherencia al ejercicio físico, como enfoques ambientales, de refuerzos, cognitivos y de toma de decisiones. Finalmente, detalla los beneficios del ejercicio físico para la salud y el bienestar psicológico, así como directrices para mejorar la adherencia al ejercicio.
Este documento analiza las motivaciones de los estudiantes universitarios para practicar actividades físicas y deportivas. Los resultados muestran que no hay una sola razón para adoptar un estilo de vida activo, aunque las motivaciones intrínsecas como el placer, la salud y la evasión son importantes. También se confirma un cambio de tendencia, con los hombres más motivados por la salud y las mujeres por el placer de la práctica deportiva en sí misma. El documento concluye analizando los beneficios físicos, psicológic
Programas ejercicio fisico y bienestar psicologicomonwall2009
El documento describe varios factores que afectan la dedicación al ejercicio físico, como factores personales, situacionales y conductuales. También explora estrategias para aumentar la adherencia al ejercicio físico, como enfoques ambientales, de refuerzos, cognitivos y de toma de decisiones. Finalmente, detalla los beneficios del ejercicio físico para la salud y el bienestar psicológico, así como directrices para mejorar la adherencia al ejercicio.
Este documento explora las motivaciones de los estudiantes universitarios para practicar actividades físicas y deportivas. Los resultados muestran que no hay una sola razón para adoptar un estilo de vida activo, aunque las motivaciones intrínsecas como el placer, la salud y la evasión son importantes. También confirma un cambio de tendencia donde los hombres se sienten más motivados por la salud y las mujeres por el placer de la actividad física en sí misma. El documento analiza las ventajas de un estilo de vida activo y los
Programas ejercicio fisico y bienestar psicologicomonwall2009
El documento describe varios factores que afectan la dedicación al ejercicio físico, como factores personales, situacionales y conductuales. También explora estrategias para aumentar la adherencia al ejercicio físico, como enfoques ambientales, de refuerzos, cognitivos y de toma de decisiones. Finalmente, detalla los beneficios del ejercicio físico para la salud y el bienestar psicológico, así como directrices para mejorar la adherencia al ejercicio.
Este documento presenta los antecedentes y objetivos de un estudio sobre las motivaciones de los estudiantes de la Universidad de Concepción para realizar actividades físicas y deportivas. El estudio busca determinar qué factores motivan a los estudiantes a mantener un estilo de vida activo y participar regularmente en actividades físicas, con el fin de diseñar programas que promuevan la salud y calidad de vida de los estudiantes. El estudio utilizará un enfoque descriptivo y exploratorio, recolectando datos cualitativos a través de enc
Este documento presenta el estudio de las motivaciones de los estudiantes de la Universidad de Concepción para realizar actividades físicas y deportivas. El estudio tiene como objetivo determinar cuáles son los motivos que determinan el interés de los estudiantes en estas actividades. El estudio revisará la literatura sobre los beneficios físicos, psicológicos y de salud de realizar actividad física regular. También explorará factores como la motivación, el disfrute y la adherencia a largo plazo a la práctica de actividades
Guía de trabajo doctorado tics freddychavezcmonwall2009
Este documento presenta una guía de trabajo para un taller sobre herramientas TIC para la educación. Incluye seis trabajos que involucran el uso de herramientas en línea como blogs, creadores de presentaciones y encuestas. Los participantes aprenderán a convertir documentos a PDF, crear presentaciones de diapositivas y fotos, hacer encuestas, y agregar contadores de visitas a sus blogs.
Este documento presenta la propuesta de un programa de doctorado en ciencias de la motricidad humana que será ofrecido de manera conjunta por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de Chile y la Universidad Federal do Rio Grande do Norte de Brasil. El programa se enmarca en un convenio entre las universidades para formar una red académica en actividad física, educación y salud. El documento describe brevemente la historia y características de la universidad brasileña y explica los atributos epistemológicos de la motric
Este documento presenta la propuesta de un programa de doctorado en ciencias de la motricidad humana que será ofrecido de manera conjunta por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de Chile y la Universidad Federal do Rio Grande do Norte de Brasil. El programa se enmarca en un convenio entre las universidades para formar una red académica en actividad física, educación y salud. El documento describe brevemente la historia y características de la universidad brasileña y explica los atributos epistemológicos de la motric
1. Módulo Tecnologías de Información y Comunicaciones Oscar Herrera Gacitúa 1
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Doctorado en Ciencias de la Motricidad Humana
Módulo: Tecnologías de Información y Comunicaciones
Profesor: Dr. Guillermo Arancibia C.
OSCAR HERRERA GACITUA1
ENSAYO: USO DE TICS EN EDUCACION FÍSICA
1
Profesor de Educación Física, Magíster en Administración Educacional.
Departamento de Educación Física - Universidad de Concepción- Chile
Estudiante Doctorado Ciencias de la Motricidad Humana – UMCE - Chile oherrera@udec.cl
2. Módulo Tecnologías de Información y Comunicaciones Oscar Herrera Gacitúa 2
Educación Física y nuevas tecnologías
La Educación Física al ser un área eminentemente procedimental permite a las
tecnologías de la información y comunicación un amplio uso, que va a ser utilizado
para apoyar y ampliar los diferentes conocimientos y aprendizajes del área.
Las TIC van a favorecer a estudiantes en la adquisición de ciertas competencias
básicas exigibles al final de la etapa obligatoria especialmente la que hace
referencia a la Competencia digital y tratamiento de la información, entendida
como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y
transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y
comunicarse.
Además participa en el desarrollo de otras capacidades, tales como, aprender a
aprender (permitiendo la autonomía en el aprendizaje), competencia matemática
(uso del lenguaje matemático y el pensamiento estratégico), o la competencia para
la autonomía e iniciativa personal, entre otras.
La presencia de las TIC en el currículum debe hacerse en los diferentes elementos
curriculares para que su utilización y aprendizaje llegue a ser significativo para los
estudiantes.
Los objetivos que hagan referencia a las TIC han de ser formulados con vistas a
alcanzar las competencias básicas antes expuestas, así como ver cuales con las
capacidades que se esperan alcanzar por el alumnado con el uso de las
herramientas tecnológicas.
Desde los contenidos, a nivel conceptual deben estar presentes los diferentes
conceptos y aplicaciones que puede tener cada una de las herramientas. A nivel
procedimental el/a profesor/a debe motivar y propiciar que el alumnado manipule y
utilice estás herramientas. Desde el punto de vista actitudinal, hacer hincapié en el
respeto y responsabilidad hacia su uso, la colaboración entre los estudiantes, etc.
Las orientaciones metodológicas se centrarán en la utilización por parte del
docente de una metodología participativa y socializadora. Desde el área de
educación física se puede utilizar una estrategia de aprendizaje global o analítica
según los contenidos trabajados en cada momento del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Es en la evaluación donde va a tener un mayor protagonismo las TIC en
educación física ya que va a ser una herramienta y un instrumento de evaluación.
El profesor/a puede utilizar las TIC como herramienta de observación que va a
permitir emitir unos juicios sobre la participación de los alumnos en las distintas
tareas motrices. Los alumnos pueden utilizar las TIC para comprobar su nivel de
ejecución, los errores cometidos y analizar la forma de corregirlo en un futuro.
3. Módulo Tecnologías de Información y Comunicaciones Oscar Herrera Gacitúa 3
Para un docente, encontrar maneras de hacer mejor su trabajo ha sido siempre
natural. Buscar nuevas estrategias de enseñanza con alumnos que llegan a sus
clases con necesidades básicas insatisfechas; aprovechar cada nuevo recurso
para motivar a sus alumnos a seguir aprendiendo; convertir cada dificultad en un
nuevo desafío para buscar nuevas soluciones, para descubrir un nuevo proyecto
que les ayude a seguir desarrollándose profesionalmente.
Todo cambio produce crisis y por lo tanto cuestiona un estado de situación. Para
provocar el cambio es necesario que los actores no se sientan amenazados y
cuestionados y lo evalúen como una posibilidad de mejora y crecimiento
profesional. Si no hay confianza en los docentes, éstos evitarán tomar riesgos y
esconderán los errores. Pero al utilizar lo que no funciona como una ocasión de
aprendizaje, los errores son aceptados en la medida que significan mejoras.
Estos cambios debieran comenzar por el plan de estudios, los objetivos educativos
del plan de TIC deberían abarcar lo siguiente:
• Cómo ayudará la tecnología a los profesores a enseñar más efectivamente.
• Cómo ayudará la tecnología a los estudiantes a aprender más efectivamente.
• Cómo puede la tecnología brindar acceso al aprendizaje y facilitar la inclusión de
los estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje.
• Cómo pueden las TIC facilitar la comunicación con la comunidad educativa en
general, para enriquecer las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
• Cómo pueden los docentes involucrarse activamente para utilizar las TIC en sus
actividades de enseñanza.
El reto de futuro está en que las instituciones innoven no sólo su tecnología, sino
también sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el
modelo de enseñanza universitario en su globalidad. Abordar este proceso
significará reformular el papel y práctica pedagógica del docente, planificar y
desarrollar modelos de aprendizaje para alumnos radicalmente distintos a los
tradicionales, cambiar las formas organizativas del tiempo y el espacio de las
clases, cambiar las modalidades y estrategias de tutorías.
Para que todo cambio sea viable se debe propiciar nuevas estrategias
metodológicas de aprendizaje las que deben incluir:
• Situación de aprendizaje que permite aplicar la estrategia en cuestión en un
contexto educativo.
4. Módulo Tecnologías de Información y Comunicaciones Oscar Herrera Gacitúa 4
• Metas educativas que se pretende alcanzar por medio de la aplicación de cada
estrategia.
• Productos o resultados que deben obtenerse durante el proceso y al final del
mismo.
• Proceso: etapas en las que se divide la estrategia.
• Actividades de aprendizaje: secuencia de tareas que deben llevarse a cabo al
inicio, durante y al final del proceso. Debe definirse el tiempo que cada una de
ellas requerirá.
• Uso de la tecnología: propósito de la tecnología durante las actividades.
• Recursos: materiales diversos que el alumno utilizará durante las actividades.
• Evaluación: forma en la que se va a determinar el grado en el que se lograron
las metas planteadas.
Para lograr estos cambios en la inclusión de Tics en los programas o instituciones
se debería:
a. Incorporar al proyecto a profesores de varias áreas, departamentos o
materias para lograr un mayor impacto y extensión sobre el currículum,
penetrando en las prácticas de enseñanza de diversas especialidades y
rompiendo identidades y singularidades fuertemente arraigadas y no siempre
necesarias para el trabajo pedagógico.
b. Animar a los estudiantes a trabajar en forma autónoma y redefinir el rol del
docente. Proporcionar una atmósfera de compromiso e interacción de los
estudiantes y los medios tecnológicos a su disposición, supone también un
esfuerzo importante de parte del docente y un cambio de las estrategias de
enseñanza más habituales. El docente cumple en este caso un rol de mediador,
organizador y facilitador.
c. Efectuar los ajustes curriculares cuando éstos se identifiquen como
necesarios. Muchas veces la inclusión de las TIC en el trabajo pedagógico
muestra la necesidad de realizar ciertos ajustes en la estructura curricular, para
facilitar el trabajo y preparar a los estudiantes paulatinamente. Por ejemplo:
cambios en las secuencias de los contenidos al interior de una asignatura o entre
años, inclusión de nuevos contenidos, etc.
5. Módulo Tecnologías de Información y Comunicaciones Oscar Herrera Gacitúa 5
A modo de un decálogo para planificar buenas prácticas docentes con tecnologías
u orientaciones prácticas que sirvan como criterios guía para la actuación y uso
con las tecnologías en las prácticas de aula, se pueden sintetizar las siguientes:
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un
docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es
lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para
mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos
mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor
profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su
interés por el aprendizaje.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las
que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza
expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de
enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por
descubrimiento.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas”
con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo
para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como
pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en
distintos formatos, comunicarse con otras personas, oír música, ver videos,
resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar
cuestionarios, trabajar en equipo, etc.
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje
académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia,
etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la
tecnología digital e información.
6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda,
consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con
otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las
TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como de interacción social.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno
como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de
alumnos tanto presencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC
debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular,
sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se
promueve en el alumnado.
6. Módulo Tecnologías de Información y Comunicaciones Oscar Herrera Gacitúa 6
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la
improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o
actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o
paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización
de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos
y contenidos curriculares que se están enseñando.