El documento presenta la implementación de la enseñanza de computación e informática en las escuelas primarias y secundarias. Se describen tres aspectos clave: 1) Realizar un diagnóstico de los estudiantes para conocer su nivel de conocimientos previos y necesidades de aprendizaje. 2) Diseñar un proyecto curricular general que incluya objetivos, competencias, contenidos y metodología. 3) Planificar las clases detallando los contenidos, materiales, procedimientos y evaluaciones para cada unidad.

2. PRESENTACIÓN
Hasta hoy en día la enseñanza de
computación e informática, solo se impartía
en los centros de formación superior o
técnica, pero de hoy en adelante puedo
afirmar que la enseñanza de éstos se ampliará
en las demás Unidades Educativas, que ya
está dando pie desde la Ciudad de El Alto
para luego ampliar en todo el país.
Básicamente para la implementación de esta
área de tecnología en los centros de
formación Primaria y Secundaria, nos es
necesario realizar tres aspectos muy
relevantes que son:
· DIAGNÓSTICO
· DISEÑO GENERAL DEL
PROYECTO CURRICULAR
· PLANIFICACIÓN DE CLASES
1. DIAGNOSTICO

3. Básicamente el diagnostico es un instrumento
u herramienta que nos permite conocer la
realidad de los alumnos en el aula, sus
problemas, necesidades, intereses,
dificultades, fortalezas, Etc. Donde a través
de este diagnóstico se tiene conocimiento
cabal sobre los elementos del proceso de
enseñanza aprendizaje, sobre todo en el área
tecnológica. Para lo cual presento un modelo
de diagnóstico elaborado y aplicado en el
nivel primario inferior.
DATOS DE INDENTIFICACIÓN
Escuela:
Distrito
Nivel :
Cursos:
Materia:
Prof:
DIAGNOSTICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA MATERIA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
1. JUSTIFICACIÓN.-
Para poder implementar la enseñanza de computación, es necesario siempre
realizar un reconocimiento de realidades del curso, alumnos y ambiente para
poder adecuarlo y contextualizar los contenidos, de lo contrario el diseño de
un programa académico iría separado de la realidad de cada curso, el cual
perjudicaría bastante en el aprendizaje de los conocimientos tecnológicos.
Esta área de computación, hoy en día, es uno de los instrumentos de
aprendizaje imprescindibles para los estudiantes y para toda la población en
general.

4. En la implementación de enseñanza de computación es necesario conocer
los siguientes aspectos, que son determinantes para la implementación.
2. OBJETIVOS
i. General .-
Conocer el contexto real de cada curso, para poder
rediseñar los contenidos, las competencias, materiales
didácticos de enseñanza, metodologías y/o
procedimientos de administración de aula, y los
criterios o parámetros de evaluación.
ii. Específicos.-
a. Percatarse del nivel de conocimientos previos
sobre computación
b. Percatarse del nivel aprendizaje y conocimiento de
la lectura, escritura y operaciones numéricas
c. Percatarse del nivel de comprensión.
d. Cuantificar a los alumnos que poseen
computadora
e. Identificar los problemas y dificultades de
aprendizaje
f. Conocer el grado de imaginación y creatividad.
3. METODOLOGÍA.-
El diagnostico se realizó en los cursos como en el laboratorio de
computación, donde en los primeros se impartía las clases teóricas y gráficas
a partir de los conocimientos previos desde cada uno de los alumnos y de
igual manera en el laboratorio se evidenciaba sus conocimientos sobre el
manejo práctico de la computadora, donde cada alumno demuestra sus
conocimientos, tanto teóricos como prácticos y asimismo el grado de
creatividad e imaginación al manejar la computadora, concretamente en el
Programa Infantil CRAYOLA de los cuales se presenta la siguiente
descripción del diagnóstico en el punto V de este documento.
4. USO DE INSTRUMENTOS DE INDAGACIÓN.-
En el proceso del diagnostico se emplean los siguientes tipos de
instrumentos, con las preguntas concretas por la siguiente información a
esperar

5. N° TIPO DE
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTO
EMPLEADO
INFORMACIÓN A ESPERAR
Entrevistas grupales ¿Que saben manejar o
hacer en la computadora?
¿Cómo han aprendido a
manejar?
· Mencionan todo lo que
saben
· Cuentan sus experiencias
recordando y
complementándose entre
unos a otros acerca de
cómo aprendieron a
manejar
2 Entrevistas
Individuales
¿Cómo es tu computadora
y que programas o juegos
sabes manejar?
Características
¿Cómo has aprendido a
manejar?
Si tienes computadora
¿Por qué no has aprendido
a manejar?
· Describe todas las
características que conocen
de su computadora.
· Cuenta os procedimientos
y pasos que siguió para
aprender.
· Revelan las razones de
prohibición y desconfianza
de sus progenitores por la
computadora.
3 Observación ¿Nombra los diferentes
partes y accesorios?
¿Puede leer y escribir con
el teclado?
¿Reconoce los diferentes
programas?
¿le es extraño la
computadora?
¿Conoce las funciones
básicas de computación?
(Barra de tareas, Puntero,
Cursor, ventanas...)
· SI / NO pudo señalar por
sus nombres
· SI / NO Puede hacer
lectura y escritura con las
teclas
· SI / NO Puede reconocer
y señalar los programas de
Word, Excel, Paint, Word
Pad, Power Point...
· SI / NO Sorprendido,
miedo, ansia, gusto
· SI / NO Pude manejar
4 Encuesta grupales ¿Quiénes tienen
computadora?
¿Quiénes saben manejar?
De los que no tienen
computadora ¿quiénes
saben manejar?
De los que tienen
computadora ¿quiénes no
saben manejar?
· Levantaron la mano
· Levantaron la mano y
cada uno dijo lo que sabe
· Simplemente levantaran
la mano
5. DESCRIPCIÓN DEL DIAGNSOTICO POR CURSOS.-
A continuación presento los resultados del diagnóstico por cursos,
concretizando sobre la relevancia de los 4 puntos de mayor interés para la
implementación de la enseñanza de computación.

6. CURSO:
N° TEMAS DE
DIAGNSOTICO
CUANTITATIVO CUALITATIVO DESCRIPCIÓN
DEL RESTO
1 Nivel de
conocimientos
previos sobre
computación
El 93 a 95 % de los
alumnos no
conocen sobre
computación
· Solo escuchó
hablar de la
computadora
· No tuvieron
oportunidad de
aprender a
manejar.
· Les mostraron en
dibujo
· Demuestran un
interés por
aprender a manejar
juegos.
· Revelan las
razones de
prohibición y
desconfianza de sus
progenitores por la
computadora.
· Poseen una
idea de la
computadora
· Aprendieron a
prender y apagar
· Manejan
programas de
juegos
· Conocen el
manejo del mous
y la función de
algunas teclas
2 Nivel de
aprendizajes y
conocimientos de
lecto- escritura y
operaciones
numéricas
7 a 10 % de los
alumnos tenían
problemas de
lectura y escritura
al inicio de clases.
· Copian letra por
letra y por formas
· Escriben con
gran esfuerzo
· Se preguntan,
¿qué letra es?
El resto de los
alumnos pueden leer
y escribir, con
regular normalidad,
el dictado o la copia
de la pizarra y de
igual manera en el
laboratorio
3 Nivel de
comprensión
10 a 15 % no
comprenden bien
· Repiten la lectura
la lectura mecánica
· Algunos no
pueden leer y
escribir se olvidan
· No comprenden
lo que leen y
escriben
· Problemas
retención
El resto de los
alumnos puede
regularmente
mencionar los
nombres de los
accesorios y las
funciones principales
que cumple y de
igual manera pueden
demostrar en el
laboratorio
4 Alumnos que no
poseen
computadora
De 90 a 95 %. No
tienen
computadora
· Su Flia. no tienen
plata
· Se le compraran
después
El resto, posee
computadora de su
Flia, tíos, padrinos o
de sus abuelos, Etc.

7. · Primero tiene que
aprender a manejar
Y les enseñaron a
manejar y que
posteriormente
aprendieron a jugar
juegos en red.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-
2. DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO CURRICULAR
Después de haber realizado el diagnostico correspondiente se realiza el diseño general del
proyecto curricular o como otros lo llaman el programa académico
PROGRAMA ACADEMICO.
1. JUSTIFICACIÓN.-
El área de formación tecnológica es muy importante y de extrema necesidad, porque el
avance científico tecnológico se va profundizando dia tras día y el sistema educativo no
puede actuar al margen de esta realidad. La computación es el aprendizaje de las técnicas
de manejo de la computadora, el cual facilita el proceso de formación multidimensional de
los educandos y el desarrollo de las diferentes habilidades y destrezas cognitivas,
psicomotrices y procedimentales. Con el aprendizaje de las técnicas de manejo de
computadora (computación) se podrá acceder al manejo de la información en los diferentes
sistemas de acceso (informática), que hoy en día poseer información significa tener poder,
personalidad, actualización, nuevas propuestas, Etc.
La implementación de estos medios y/o instrumentos de formación es muy relevante en los
unidades y/o instituciones educativas de formación, para que los estudiantes tengan la
formación pertinente y actualizada al contexto, donde básicamente deben conocer sobre la
evolución tecnológica de las computadoras, acerca de cómo usar, de la función y conexión
de sus componentes, operacionalidad, cuidados, servicios que presta y de las diferentes
ventajas que nos ofrece.
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS GENERALES DE LA MATERIA
En la parte de los objetivos se plantea de una manera teórica todo lo que se espera lograr y
en las competencias se plantea de una manera práctica y operativa de los aprendizajes a
lograr

8. N°
OBJETIVOS DE LA
MATERIA
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
1. Enseñar las técnicas de manejo de la
computadora para que
Luego se pueda ayudar en sus aprendizajes.
El alumno usa la computadora como
instrumento o medio
de aprendizaje
2. Dar a conocer las aplicaciones de la
computadora y enseñar
sus procedimientos
El alumno sabe las principales
aplicaciones de la computadora
3. Dar a conocer los tipos de sistemas operativos
y enseñar a
manejar las principales programas del
Windows y
paquetes de Office
El alumno sabe programar los
diferentes paquetes informáticos
4. Enseñar técnicas de recopilación de datos del
Internet y otros
medios
El alumno interrelaciona, compara y se
ayuda con la informática
en fortalecer su aprendizaje del resto
de los contenidos curriculares
5. Motivar a los alumnos al aprendizaje por
medio de la
Tecnología empleando programas de
estimulación.
El alumno reconoce y valora la
computadora como laboratorio de
simulación y banco de datos
6. Enseñar a manejar programas de textos,
operaciones
Lógicas, gráficos, Etc.
Utiliza la computadora como
instrumento de aprendizaje,
comunicación, información
7. Enseñar a emplear la computadora para buscar
Información de otros contenidos de su interés
El alumno relaciona el uso de la
computadora con las diferentes
Áreas de conocimientos
Fuente: Elaboración propia y complementado por
El planteamiento de SAIs de GMEA
3. CONTENDOS.-
Se elabora contenidos para cada curso de acuerdo al diagnostico y el contexto, donde se
plantea dos tipos de contenidos: Por un lado los contenidos teóricos y por otro lado los
contenidos prácticos del laboratorio, donde ambas deben poseer una relación y secuencia
destinados a lograr una competencia concreta de aprendizaje que pueda ser medido por sus
indicadores. Para lo cual presento el siguiente cuadro.

9. CURSO:
N° CONTENDOS
TEÓRICOS
CONTENDOS
DE
LABORATOEIO
COMPETENCIAS INDICADORES
1. La
computadora
Prácticas de
encendido,
manejo y finalizar
uso
Sabe encender,
manejar y apagar la
computadora
· Reconoce los
botones de
encendido
· Identifica las
conexiones de
alimentación
· Da uso a la
computadora
· Explora otros
programas
2
4. MODELO PEDAGÓGICO.
Para la implementación de la enseñanza tecnológica revisar y diseñar un tipo de modelo
Pedagógico de acuerdo a los datos del diagnóstico y del contexto. El modelo pedagógico es
la muestra, ejemplo de formas o maneras de enseñanza aprendizaje, relación docente-
alumno, orientación de formación a individuos y metodologías. Se debe diseñar con la
fundamentación suficiente y sustentado con teorías, y con referencia a los grandes
educadores.
5. METODOLOGÍA.
Plantear la manera como se ha de proceder la enseñanza, describiendo detalladamente las
partes de la clase, proyectos de aula, administración de la clase y aula, sobre el manejo
pedagógico del aula y la didáctica.
6. MATERIAL LOGISTICO.
Mencionar y describir los materiales didácticos que se empleará en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la implementación de el área de computación e informática por sus
funciones u objetivos de logro para cada material y otras condiciones de espacio, tiempo y
dotación de material a los alumnos.
7. EVALUACIÓN
Describir los criterios de evaluación con su justificativo y objetivo a emplear.
1. Tipos de evaluaciones que empleará
2. Que aspectos se tomará en cuenta para la evaluación
3. Criterios de puntajes
4. otros aspectos que se debe tomar en cuenta
5. Criterios sobre puntajes de rendimiento.
8. BIBLIOGRAFÍA.

10. Mencionará los libros que guian este proceso de enseñanza aprendizaje y recomendará la
compra y / o dotación de uno de estos materiales referentes.
3. PLANIFICACIÓN DE CLASES
PROYECTO DE AULA
UNIDAD EDUCATIVA :
TURNO:
MATERIA :
FECHA:
PROF:
CURSO
Y
CANT.
Dinámicas
de
Motivación
Que Enseñar
Contenidos
Competencias a
Desarrollar
Material
didáctico a
usar
Tempo o
sesiones
emplear
Metodología
Procedimientos
Y actividades
Donde,
señalar
lugar
Evaluación
Que se ha de
evaluar
.3ro A
40
Destacación
De programas
Crayola Lectura y
reconocimiento
de teclas
computadora 1 sesión Escribir con las
teclas
laboratorio Reconocimiento
de las teclas.
5to D.
38
El virus
informatico
teclas conocimiento de
las funciones
fotocopia de
teclas
1 sesión Explicación y
juego de teclas
En el curso Las función de
las teclas