El documento resume los conceptos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua es el principal instrumento de comunicación y pensamiento, y que su desarrollo depende de factores como la familia y la interacción social. También describe los diferentes métodos para enseñar a leer, ya sea enfocándose en los códigos o en el sentido, y la importancia de considerar el nivel de desarrollo lingüístico de cada alumno.

1. RESEÑA:
NOMBRE DEL LIBRO: Enseñar en lengua
AUTOR: Daniel Cassany
PAGINAS: 35-49,
51-58,
59-77
, y 257-298
NOMBRE DEL ALUMNO:
Ani Celeste Quijano Buitimea.
María Fernanda Román Valdez.
Aurora Eliane Valenzuela
Bacasehua.
DESARROLLO:
Enseñar en lengua
El aprendizaje de la lengua
Que es una lengua cualquiera del millar de lenguas que se extienden por el
mundo, es el instrumento simbólico mediante el cual organizamos nuestro
entorno.
Es evidente que al hablar aprendizajede la lengua hablamos de algo más que
de la forma o estrategia para crear situaciones de aprendizaje.
La lengua es comunicación y muy especialmente la lengua oral. La
comunicación oral es el eje de la vida social, común a todas las culturas, lo que
sucede con la lengua escrita. No se conoceninguna sociedad que haya creado
un sistema de comunicación presenciando del lenguaje oral.
La lengua escrita es otra cosa, otro estadio de la comunicación. El acceso a la
lengua escrita cambia por un lado el estilo cognitivo y por el otro la
organización social.
La letra escrita conserva preserva y vehicula la creencia, la técnica, la lengua
tiene una dimensión social que la escuela no puede ignorar, se dice que la
lengua se convierte en los instrumentos de comunicación humana y nos
permiten transmitirnos el mundo de fuera y el mundo de dentro, con
restricciones, claro está, porque cada uno de nosotros es diferente y nuestras
percepciones del entorno son matizadas. Por lo tanto la lengua no es
únicamente un instrumento de comunicación si no que esta comunicación es
a la vez el instrumento que nos permite conocer como conciben el mundo
nuestros coetáneos, como lo entendían nuestros ante pasados.
La lengua también es un instrumento mediante el cual organizamos nuestro
pensamiento y es desde esta idea donde podemos establecer una relación
clara entre mala estructuracióndel lenguajey fracasoescolar.El lenguajedebe
aportar a los que aprenden las habilidades y conocimientos mínimos
necesarios para desenvolverse en el mundo en donde viven.

2. La lengua es finalmente un objeto de estudio en simismo, es una materia con
un corpus teórico importante que define las formas y las relaciones con un
código en que situaciones y para que funciones nos indicara el grado de
competencias lingüísticas. Saber como utilizar este código en que situaciones
y para que situaciones
3.2 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Existen múltiples estudios que analizan y describen la aparición y la progresión de
las diversas estructuras lingüísticas en el habla de los niños. Él bebe ya usa el
lenguaje, o el pre-lenguaje para solicitar al alumno la satisfacción de sus
necesidades: tiene hambre, está sucio o necesita sentirse mimado o querido. El
adulto que lo cuida aprende a interpretar sus mensajes y son capaces de traducir
movimientos, sonidos o medias palabras en reconocimiento.
Hoy en día es una lástima que los niños hayan crecido tan deprisa, que
posiblemente vive demasiado con los adultos.
El tiempo de la infancia se dilata, la maduración personal es más lenta y la evolución
lingüística también. Se encuentran puntos con aspectos sociales que inciden en el
desarrollo del lenguaje:
 La familia nuclear se ha reducido, los modelos lingüísticos que ofrecía la
diversidad de adultos en una familia han desaparecido.
 La cultura de transmisión oral, la interacción y la colaboración activa en la
relación de historias se convierten en pasividad y embobamiento silencioso
ante el televisor.
El contacto lingüístico entre niños y adultos ha disminuido cuantitativa y
cualitativamente.
La escuela debe tener muy claro cuál es el punto de evolución lingüística de sus
alumnos, en conjunto e individualmente. Se hace referencia a la adquisición y el
desarrollo del lenguaje en familias bilingües. Swain (1976; citado por Artigal, 1989)
considera que la distinción bilingüe/monolingüe no tiene ninguna importancia y que
el bilingüismo debe ser tratado como una muestra obvia de la habilidad humana
general que permite almacenar y cambiar de un código a otro.
3.3 APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
¿ENSEÑAR A LEER Y/O ALFABETIZAR?
Significa ser capaz de rellenar, sin la ayuda de nadie, ser capaz de leer e interpretar,
ser capaz de desenvolver con autonomía en una sociedad cada vez más urbanizada
y en la que impera la letra escrita.
Aprender a leer y escribir es en las sociedadeses algo más que adquirir la capacidad
de asociar sonidos y graficas o de interpretar y utilizar un código.
Estar alfabetizado es estar en condiciones de enfrentarse convenientemente con
textos diferentes, en el contexto de un campo social determinado.
El autor identifica cuatro niveles en la adquisición y el dominio de la lengua escrita
que se integran entre si los cuales son: epistémico, instrumental, funcional y
ejecutivo.
METODOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

3. La enseñanza de la lectura por medio sintético y maestros partidarios de los
métodos analíticos. Leer es comprender el texto, la lectura es siempre un obtención
de información que lo que varía es lo que se quiere hacer con esta información.
Existen dos maneras de enseñar a leer: una es basada en el aprendizaje de códigos
cuando el niño entes de leer el tiene que aprender a descifrar, el maestro es
transmisor de conocimientos, el aula es la único agrupación de alumnos y el niño
debe repetir, memorizar. Y otra basados en el sentido que el niño es un lector desde
el principio, el maestro es un facilitador y un guía, el tratamiento es individualizado
y el niño debe de explorar, formular hipótesis y verificar el sentido del texto.
¿CUANDO HAY QUE APRENDER A LEER?
Un niño no puede aprender a leer hasta que tiene entre seis y seis años y medio de
edad mental. Es importante asegurar unos aprendizajes previos que deben de
desarrollarse antes de iniciar el proceso lector.

4. CONCLUSIÓN PERSONAL:
Como conclusión podemos darnos cuenta de que nos deja grandes aprendizajes y
conocimientos, que nos van a servir en nuestra evolución y formación como
futuros docentes, el cual también nos fortalece la habilidad de leer que habíamos
perdido. La lengua es un vehículo para aprendizaje y, por lo tanto, que también
debe ser aprendida como tal, es un aspecto importante que la escuela no puede
negligir. La actualidad de la sociedad es pluriracial, pluricultural y plurilingüistica.
Las causas que han llevado a esta situación son numerosas, pero se puede
destacar algunas de ellas con las más habituales.
El contacto lingüístico entre niños y adultos, sin duda, ha disminuido cuantitativa y
cualitativamente. Por lo tanto, los alumnos de los colegios tienen hoy en día un
perfil lingüístico bastante diferente de los niños y niñas de hace unos años. La
escuela debe de tener muy claro el punto de evolución lingüística de sus alumnos,
en conjunto e individualmente. La escuela ha sido tradicionalmente el lugar donde
los niños han aprendido a leer y escribir. Durante muchos años estos aprendizajes
fueron junto con la doctrina.