Este documento describe la historia y teorías de la planeación educativa en México y América Latina desde la década de 1930 hasta el presente. Explica que la planeación educativa ha evolucionado para incluir dimensiones sociales, científicas, políticas, culturales y económicas. También cubre cuatro enfoques teóricos de la planeación: administrativo, de sistemas, de cambio y prospectivo.

1. UNITEC CAMPUS MARINA
Nombre: Fernando Fuentes Zavaleta
Nombre del curso: Planeación Educativa y Diseño curricular
Modulo: presencial.
Matricula: 09548214
Profesor: Juan de Jesús Alvarado Ortiz
Actividad: Entregable I
16-06-2017

2. ANTECEDENTES Y TENDENCIAS DE LA PLANEACIÓN
EDUCATIVA EN EL MUNDO, CON ÉNFASIS EN AMÉRICA
LATINA Y MÉXICO
 1930. Ley sobre Planeación General de la República. Establece la necesaria
elaboración de programas de regulación funcional, social y económica donde se
le da importancia al sector educativo.
 1934-1940. Plan Sexenal. Durante el gobierno del Presidente Lázaro Cárdenas,
se establecieron funciones para el sector educativo, como la creación de
educación socialista, el desarrollo de la enseñanza técnica y movilizaciones para
reducir el analfabetismo.
 1965. Creación de la Comisión Nacional para la Planeación Integral de la
Educación, cuyo trabajo fue importante en el país.
 1970-1976.Presentación del Plan Nacional de Educación, que considera todos los
niveles de enseñanza.

3.  1971. Creación de la Subsecretaría de Planeación de la SEP, tomó nuevos
rumbos el proceso de planeación educativa.
 1976-1982. La Planeación de todos los sectores y niveles se convirtió en un
instrumento básico de apoyo al proceso de reforma social.
 1977. La SEP presentó el Plan Nacional de Educación para evaluar sistemas
educativos del país, como contribución al Plan Global de Desarrollo.
 Presente Siglo XXI. Se cuenta con el Plan Nacional de Desarrollo, basado en
la consulta popular, cuya estrategia incluye cuatro políticas: económica,
sectorial, regional y social (incluye la cultura, recreación y deporte).

4. CONCEPTO DE QUEHACER DE LA PLANEACIÓN
EDUCATIVA.
Gotees dijo que planear es “hacer que ocurran cosas que de otro modo no habrían
ocurrido”, esto equivale a trazar los planes para fijar dentro de ellos nuestra futura
acción.
La planeación determina lo que se va a hacer, incluyendo decisiones de importancia
como establecimiento de políticas, objetivos, redacción de programas, definición de
métodos específicos, procedimientos y establecimiento de células de trabajo.

5. DEFINICIÓN DE PLANEACIÓN
 “Planeación es la aplicación racional de la mente humana en la toma
de decisiones anticipatoria, con base en el conocimiento previo de la
realidad, para controlar las acciones presentes y prever sus
consecuencias futuras, encausadas al logro de un objetivo plenamente
deseado satisfactorio”. S/A(2011)

6. LA PLANEACIÓN EDUCATIVA: ENFOQUES Y
TEORÍAS.
Dimensión Social.
 La planeación se sustenta en una amplia gama de sujetos que se van a
ver afectados por la puesta en práctica de planes, programas y proyectos.
 La escuela crea mitos de la sociedad tecnológica, en la que cualquier
cambio afectará a sus integrantes.
• El mercado global domina países industrializados como Estados Unidos y
Japón, quienes desarrollan nuevas técnicas de producción, relaciones
comerciales globalizadas y México vive una incipiente integración a este
mercado.

7. DIMENSIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
 Supone la aplicación de conocimientos científicos y técnicos en función de un
proceso de cambio.
 Esta dimensión se ve afectada por los cambios de inicio del siglo XXI.

8. DIMENSIÓN POLÍTICA
 La planeación se desarrolla dentro de un marco jurídico institucional que
requiere la articulación de compromisos para el futuro.
 Las empresas planean cambios adecuados a nuestra era, los cuales
ponen en jaque sus políticas y organización.
 El equipo encargado de la planeación debe conocer las limitaciones que
surgirán de la normatividad de la organización y en su defecto proponer
cambios dentro del marco institucional como parte del mismo plan.

9. DIMENSIÓN CULTURAL
 Se debe tomar en cuenta la cultura de cada país, de la región y de la institución específica
donde se llevará la planeación.
 La misma cultura genera distintas concepciones del hombre, de la sociedad y de las
funciones que cada organización desempeña.
 Hasta fines de los años 70 se creó el concepto de cultura organizacional que vino a ser un
principio teórico y epistemológico para crear una escuela administrativa que girará alrededor
del concepto.

10. DIMENSIÓN ECONÓMICA
 Dependiendo de los recursos con que se cuenta, se busca dar un uso óptimo a los
recursos disponibles.
 A nivel de una institución de estado, parte de su planeación es destinada a
racionalizar el proceso de producción, distribución de bienes y servicios.
 La planeación tiene una dimensión económica en dos direcciones:
 Recuperando conceptos de la dimensión social. “La economía nacional ya no
podría ser entendida (ni se podría operar sin ella) si no se le ve relación con las
demás economías. Las islas han dejado de existir”. Las empresas mexicanas y
extranjeras han entrado en condiciones de globalización.
 En el ámbito interno de cualquier organización los planes, programas y proyectos
se pueden convertir en realidad o quedarse en nivel de documento que nunca se
lleva a la práctica, dependiendo de los recursos con que se cuenten.

11. TEORÍAS DE LA PLANEACIÓN
 Corriente administrativa
Surgió de la teoría clásica del proceso administrativo. Se entiende por
administración un proceso que comprende la dirección y el control de
actividades de los miembros de una organización formal que puede ser
una escuela o universidad.
 Corriente de sistemas
Está fundamentada en la Teoría General de Sistemas, considera a un
sistema cómo un conjunto de elementos interactivos e interdependientes
entre sí.
El sistema implica un ambiente, un proceso de transformación que permite
corregir o mejorar su mismo funcionamiento.

12.  Corriente de cambio
La planeación innovativa se orienta a la creación de nuevas actividades, que
no pueden obtenerse por el incremento de los ya existentes, sino
solamente iniciando una nueva línea de actividad.

13.  Corriente Prospectiva
Concibe el futuro como dominio de la acción y libertad como
dominio del conocimiento. Combina planteamientos futuros
con el análisis de tendencias históricas, además crea o
modifica medios para lograr escenarios deseables que se
establecen en el sistema.

14. CONCLUSIONES
 La planeación es importante en el campo de la educación, porque
gracias a ella podemos fijar objetivos y metas que permitirán mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta los elementos
que la conforman.
 En la educación se deben tomar en cuenta todos los elementos que
conforman la planeación porque gracias a ella se puede dirigir una
institución educativa, coordinar áreas académicas, etc.

15. REFERENCIAS
 Arias Castañeda, F. (S/A). Un modelo propositivo de planeación estratégica para
instituciones educativas privadas de nivel superior. Tomado de
http://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/res056/txt4.htm#1
 S/A.(2011). Tipos de Planeación Educativa. Tomado
dehttps://atsliteacher4.files.wordpress.com/2011/02/plane_2011_00.pdf
 Toledo, Z. (S/A). Planeación y Educación. Aparición y evolución del concepto.
Obtenido de
https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.php/6007/mod_resource/content/1/Planificaci
%C3%B3n%20y%20educaci%C3%B3n.pdf
 UNAM. (S/A). Teoría de la planeación. Obtenido de
http://www.ingenieria.unam.mx/~jkuri/Apunt_Planeacion_internet/TEMAII.1.pdf