Este documento describe las características técnicas clave de los instrumentos de medición para la evaluación, incluyendo el análisis de pertinencia, la evaluación de confiabilidad, el análisis de validez, las técnicas para obtener información, las tablas de especificaciones y el uso de rúbricas. Explica que estas características garantizan que la evaluación sea efectiva y ayudan a los profesores a seleccionar las herramientas de medición adecuadas para realizar evaluaciones precisas que apoy
Este documento presenta ejemplos de una tabla de especificaciones y una rúbrica utilizadas como instrumentos de evaluación. La tabla de especificaciones corresponde a una evaluación de matemáticas para el tercer grado de primaria y la rúbrica fue desarrollada para evaluar ensayos sobre resolución de conflictos. El documento concluye enfatizando la importancia de considerar las características técnicas al construir e implementar instrumentos de evaluación.
Este documento presenta información sobre las características técnicas de la medición en educación. Explica conceptos como el análisis de pertinencia, evaluación de confiabilidad, análisis de validez, técnicas de obtención de información y tabla de especificaciones de los instrumentos de medición. También incluye ejemplos de tablas de especificaciones y criterios para la construcción de rúbricas, así como recomendaciones para el uso de estas.
El documento presenta los tres pasos del tratamiento de datos en una investigación: 1) el levantamiento de datos a través de instrumentos como documentos, observaciones y entrevistas; 2) el ordenamiento de los datos según el instrumento utilizado; y 3) el análisis de datos mediante métodos personales o programas computacionales como SPSS y CAQDAS para investigaciones cualitativas. Se usa un ejemplo para ilustrar estos pasos.
Este documento explica cómo construir tablas de especificaciones para evaluaciones. Una tabla de especificaciones es una tabla de doble entrada que relaciona los objetivos curriculares con los niveles taxonómicos de aprendizaje. El documento describe un algoritmo de 5 pasos para crear una tabla: 1) determinar los objetivos a evaluar, 2) calcular el porcentaje de horas dedicadas a cada objetivo, 3) determinar el número total de ítems por objetivo, 4) distribuir los ítems entre los niveles taxonómicos, y 5) asegurar que no
Este documento describe varias características técnicas de la medición educativa. Explica conceptos como pertinencia, confiabilidad y validez. También describe métodos para medir la confiabilidad como la comparación por mitades. Además, identifica factores que influyen en la confiabilidad de un instrumento y técnicas para obtener información como cuestionarios y entrevistas. Por último, presenta ejemplos de tablas de especificaciones y el uso de rúbricas para la evaluación.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación y medición utilizados en educación. Explica que los instrumentos de evaluación sirven para evaluar tanto el desempeño de los estudiantes como de los profesores, y que la medición implica asignar valores numéricos a características u objetos. También discute conceptos como indicadores, índices, escalas de medición, y características técnicas como validez y confiabilidad. El documento argumenta que México necesita una evaluación educativa de alta calidad para mejorar la educ
Guia para la elaboración de pruebas de base estructuradaCOTAC
El documento presenta una guía para la elaboración de pruebas de base estructurada. Explica que este tipo de pruebas evalúan procesos cognitivos de mayor nivel que el simple conocimiento por memorización. Describe los elementos fundamentales y adicionales de las pruebas de base estructurada y ofrece sugerencias para su construcción. También presenta diferentes tipos de ítems y la utilidad de las tablas de especificaciones para asegurar la cobertura de los resultados de aprendizaje evaluados.
Este documento describe las etapas de planeamiento, ejecución y análisis de una evaluación de aprendizaje. Explica cómo usar tablas de especificaciones y taxonomías para planificar instrumentos de evaluación, incluyendo la elaboración de ítems y pruebas objetivas. También cubre criterios como confiabilidad, validez, objetividad y representatividad para el diseño efectivo de pruebas de evaluación.
Este documento presenta ejemplos de una tabla de especificaciones y una rúbrica utilizadas como instrumentos de evaluación. La tabla de especificaciones corresponde a una evaluación de matemáticas para el tercer grado de primaria y la rúbrica fue desarrollada para evaluar ensayos sobre resolución de conflictos. El documento concluye enfatizando la importancia de considerar las características técnicas al construir e implementar instrumentos de evaluación.
Este documento presenta información sobre las características técnicas de la medición en educación. Explica conceptos como el análisis de pertinencia, evaluación de confiabilidad, análisis de validez, técnicas de obtención de información y tabla de especificaciones de los instrumentos de medición. También incluye ejemplos de tablas de especificaciones y criterios para la construcción de rúbricas, así como recomendaciones para el uso de estas.
El documento presenta los tres pasos del tratamiento de datos en una investigación: 1) el levantamiento de datos a través de instrumentos como documentos, observaciones y entrevistas; 2) el ordenamiento de los datos según el instrumento utilizado; y 3) el análisis de datos mediante métodos personales o programas computacionales como SPSS y CAQDAS para investigaciones cualitativas. Se usa un ejemplo para ilustrar estos pasos.
Este documento explica cómo construir tablas de especificaciones para evaluaciones. Una tabla de especificaciones es una tabla de doble entrada que relaciona los objetivos curriculares con los niveles taxonómicos de aprendizaje. El documento describe un algoritmo de 5 pasos para crear una tabla: 1) determinar los objetivos a evaluar, 2) calcular el porcentaje de horas dedicadas a cada objetivo, 3) determinar el número total de ítems por objetivo, 4) distribuir los ítems entre los niveles taxonómicos, y 5) asegurar que no
Este documento describe varias características técnicas de la medición educativa. Explica conceptos como pertinencia, confiabilidad y validez. También describe métodos para medir la confiabilidad como la comparación por mitades. Además, identifica factores que influyen en la confiabilidad de un instrumento y técnicas para obtener información como cuestionarios y entrevistas. Por último, presenta ejemplos de tablas de especificaciones y el uso de rúbricas para la evaluación.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación y medición utilizados en educación. Explica que los instrumentos de evaluación sirven para evaluar tanto el desempeño de los estudiantes como de los profesores, y que la medición implica asignar valores numéricos a características u objetos. También discute conceptos como indicadores, índices, escalas de medición, y características técnicas como validez y confiabilidad. El documento argumenta que México necesita una evaluación educativa de alta calidad para mejorar la educ
Guia para la elaboración de pruebas de base estructuradaCOTAC
El documento presenta una guía para la elaboración de pruebas de base estructurada. Explica que este tipo de pruebas evalúan procesos cognitivos de mayor nivel que el simple conocimiento por memorización. Describe los elementos fundamentales y adicionales de las pruebas de base estructurada y ofrece sugerencias para su construcción. También presenta diferentes tipos de ítems y la utilidad de las tablas de especificaciones para asegurar la cobertura de los resultados de aprendizaje evaluados.
Este documento describe las etapas de planeamiento, ejecución y análisis de una evaluación de aprendizaje. Explica cómo usar tablas de especificaciones y taxonomías para planificar instrumentos de evaluación, incluyendo la elaboración de ítems y pruebas objetivas. También cubre criterios como confiabilidad, validez, objetividad y representatividad para el diseño efectivo de pruebas de evaluación.
Caracteristicas tecnicas de la mediciónKary Fenix
Este documento describe diferentes conceptos y métodos relacionados con la medición y evaluación en educación. Explica características como la pertinencia, confiabilidad y validez de los instrumentos de medición, y métodos como tablas de especificaciones, rúbricas y sus tipos y funciones. Además, analiza ventajas de estas herramientas para estudiantes y profesores, concluyendo que una evaluación válida, confiable y objetiva favorece el aprendizaje.
Este documento describe los pasos para construir un instrumento de medición válido y confiable. Explica que un instrumento de medición debe definir claramente sus variables, muestras y formatos, y luego someterse a pruebas piloto y análisis de confiabilidad y validez antes de su uso final. El objetivo es desarrollar una herramienta que mida de manera objetiva el constructo de interés.
Este documento describe las técnicas e instrumentos para la recopilación de información como parte del proceso de autoevaluación de una carrera. Define técnicas como entrevistas, encuestas, observación, talleres y análisis de documentos, y sus correspondientes instrumentos como guías de entrevista, cuestionarios, guías de observación y documentos de análisis. Explica el proceso de diseño de instrumentos y proporciona detalles sobre cómo aplicar cada técnica, incluidas recomendaciones para entrevistas, encuestas, observ
Este documento es la tercera edición revisada del manual "Cómo elaborar preguntas para evaluaciones escritas en el área de ciencias básicas y clínicas" publicado por el National Board of Medical Examiners. El manual proporciona orientación sobre cómo redactar diferentes tipos de preguntas de opción múltiple, incluidas preguntas de selección múltiple y emparejamiento ampliado, para evaluar el conocimiento de ciencias básicas y clínicas.
Este documento presenta la metodología de investigación científica. Explica cómo elaborar instrumentos de investigación como cuestionarios y fichas de observación, y cómo validarlos y determinar su confiabilidad. También cubre la recolección y análisis de datos, así como la elaboración de cronogramas, presupuestos y referencias. El objetivo es enseñar a diseñar una investigación científica, seleccionar técnicas e instrumentos adecuados, y aplicar métodos rigurosos en todas las etapas del proceso de investig
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento presenta información sobre la recolección de datos cuantitativos para una investigación. Explica que un plan de recolección de datos debe determinar la localización de las fuentes, el método de recolección y la forma de analizar la información. Luego describe elementos clave como las variables a medir, definiciones operacionales, la muestra y los recursos disponibles. También cubre temas como la confiabilidad, validez y factores que afectan la validez de los instrumentos de medición, así como procesos para construir dichos instrumentos. Final
Este documento describe los pasos para la recolección de datos cuantitativos en una investigación. Explica que se debe tener un plan detallado que incluya las variables a medir, la muestra, los recursos disponibles y cómo se prepararán y analizarán los datos. También describe los requisitos de confiabilidad, validez y objetividad que debe cumplir cualquier instrumento de medición, y los pasos para construir un instrumento válido y confiable.
Este estudio evaluó la validez y fiabilidad de una rúbrica utilizada para evaluar el logro de competencias en estudiantes universitarios. Siete expertos validaron la rúbrica utilizando ocho criterios y determinaron que era pertinente, coherente y estructurada. El cálculo del alfa de Cronbach sobre las respuestas de 43 estudiantes y su profesor reveló una alta fiabilidad de la rúbrica. Por lo tanto, la rúbrica demostró ser un instrumento válido y fiable para evaluar el aprend
Este documento describe los pasos involucrados en la recolección de datos como parte del proceso de investigación. Explica que la recolección de datos implica seleccionar un instrumento de medición, aplicarlo para obtener observaciones de las variables de interés, y codificar los datos para su análisis. Además, destaca que todo instrumento de medición debe cumplir con los requisitos de confiabilidad y validez para que la medición sea efectiva y represente fielmente las variables que se intentan medir.
Este documento explica qué es un reporte y cómo realizarlo. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo con la explicación del tema, cuadros de participación, análisis, ventajas y desventajas, características, ejemplos y conclusiones. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte e incluye referencias bibliográficas al final.
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebasjquintana
Este documento presenta un taller sobre la evaluación y redacción de pruebas. Define términos como medición, evaluación y assessment, y explica las diferencias entre ellos. También describe varios tipos de preguntas objetivas como pareo, verdadero/falso y selección múltiple, y ofrece sugerencias para redactarlas de manera efectiva. El documento concluye resumiendo cómo la medición, el assessment y la evaluación trabajan juntos para proporcionar datos que permitan tomar decisiones educativas informadas.
EVALUACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Y PRUEBA PISATere_00_Jimenez_Z
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Algunos tipos de evaluación son:
La evaluación participativa.
De acuerdo a la evaluación nomotética: Evaluación por normas y evaluación criterial.
Interpretación de resultados en la prueba PISA.
1) La matriz de evaluación es un instrumento que permite evaluar los componentes de un currículo como el diagnóstico, marco doctrinario y objetivos. 2) Tiene la propiedad de mostrar la consistencia del proyecto de evaluación y determinar que cumple con los requisitos. 3) La matriz debe incluir dimensiones, factores, variables, indicadores, técnicas, instrumentos y fuentes de verificación.
Procedimientos e instrumentos de evaluacionbeliatio
Este capítulo describe diversos procedimientos e instrumentos de evaluación. Explica que la elaboración de un procedimiento evaluativo requiere planificación, construcción, administración, análisis e interpretación de resultados. También describe diferentes tipos de instrumentos como observaciones, análisis de producciones de los estudiantes, pruebas específicas, entre otros. Finalmente, analiza pruebas de respuesta abierta y restringida.
Un descriptor proporciona una descripción de las diferentes calidades en que se pueden encontrar las competencias, habilidades o capacidades que derivan de un criterio de evaluación. Los pasos para elaborar descriptores de evaluación incluyen identificar aprendizajes relevantes, establecer dimensiones de dichos aprendizajes, ordenar las dimensiones en criterios, definir cada criterio y describir distintos niveles de logro para cada criterio.
Kramp. uwe. presentacion inicia. aspectos generales asociados a su construcciónRedep_uch
PPT de Ponencia presentada por Uwe Kramp, en el foro "El docente en la Mira: Aproximaciones a la Prueba INICIA", realizado el 15 de mayo de 2013 y organizado por el Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados del DEP.
El documento presenta 10 técnicas de medición para el control de proyectos, incluyendo la medición de insumos, recursos humanos, recursos económicos, tareas, tiempo, tecnología, espacios geográficos, relaciones internas y externas, metas del proyecto y resultados de impacto. También describe la diferencia entre objetivos y metas, define variables, indicadores e índices, y explica formas como la información se puede representar incluyendo cuadros, gráficas, mapas y esquemas. Finalmente, detalla tip
Este documento describe la metodología de una investigación sobre el uso de las TIC para mejorar el razonamiento matemático en estudiantes de 4to año. La investigación se llevará a cabo con 72 estudiantes de dos secciones de un liceo, asignados aleatoriamente a un grupo experimental y de control. Se aplicarán pruebas de aprovechamiento antes y después de la intervención con el grupo experimental para medir el efecto de las TIC. El documento explica los procedimientos de muestreo, recolección de datos, validación y análisis
Este documento define y describe los portafolios de evaluación educativa. Explica que los portafolios son una colección de trabajos de estudiantes que permite evaluar el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Describe varios tipos de portafolios, incluidos portafolios de muestra, de proceso, de evaluación y digitales. También destaca los beneficios de los portafolios como una evaluación más individualizada que promueve el aprendizaje autónomo y la reflexión.
Este documento describe las características técnicas de la medición, incluyendo la pertinencia, confiabilidad, validez, técnicas de obtención de información, tablas de especificaciones e instrumentos como las rúbricas. Explica que la medición debe enfocarse en información relevante para la toma de decisiones y debe ser confiable a través de pruebas como el teste-retest. También cubre cómo analizar la validez y diseñar instrumentos de medición como las rúbricas para evaluar de manera objetiva
El documento describe las características técnicas de la investigación y la medición. Explica conceptos como la pertinencia, confiabilidad y validez. También describe técnicas para obtener información como cuestionarios, entrevistas y simulaciones. Por último, explica cómo diseñar instrumentos de medición usando tablas de especificaciones y cómo construir rúbricas para evaluar el desempeño.
Caracteristicas tecnicas de la mediciónKary Fenix
Este documento describe diferentes conceptos y métodos relacionados con la medición y evaluación en educación. Explica características como la pertinencia, confiabilidad y validez de los instrumentos de medición, y métodos como tablas de especificaciones, rúbricas y sus tipos y funciones. Además, analiza ventajas de estas herramientas para estudiantes y profesores, concluyendo que una evaluación válida, confiable y objetiva favorece el aprendizaje.
Este documento describe los pasos para construir un instrumento de medición válido y confiable. Explica que un instrumento de medición debe definir claramente sus variables, muestras y formatos, y luego someterse a pruebas piloto y análisis de confiabilidad y validez antes de su uso final. El objetivo es desarrollar una herramienta que mida de manera objetiva el constructo de interés.
Este documento describe las técnicas e instrumentos para la recopilación de información como parte del proceso de autoevaluación de una carrera. Define técnicas como entrevistas, encuestas, observación, talleres y análisis de documentos, y sus correspondientes instrumentos como guías de entrevista, cuestionarios, guías de observación y documentos de análisis. Explica el proceso de diseño de instrumentos y proporciona detalles sobre cómo aplicar cada técnica, incluidas recomendaciones para entrevistas, encuestas, observ
Este documento es la tercera edición revisada del manual "Cómo elaborar preguntas para evaluaciones escritas en el área de ciencias básicas y clínicas" publicado por el National Board of Medical Examiners. El manual proporciona orientación sobre cómo redactar diferentes tipos de preguntas de opción múltiple, incluidas preguntas de selección múltiple y emparejamiento ampliado, para evaluar el conocimiento de ciencias básicas y clínicas.
Este documento presenta la metodología de investigación científica. Explica cómo elaborar instrumentos de investigación como cuestionarios y fichas de observación, y cómo validarlos y determinar su confiabilidad. También cubre la recolección y análisis de datos, así como la elaboración de cronogramas, presupuestos y referencias. El objetivo es enseñar a diseñar una investigación científica, seleccionar técnicas e instrumentos adecuados, y aplicar métodos rigurosos en todas las etapas del proceso de investig
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento presenta información sobre la recolección de datos cuantitativos para una investigación. Explica que un plan de recolección de datos debe determinar la localización de las fuentes, el método de recolección y la forma de analizar la información. Luego describe elementos clave como las variables a medir, definiciones operacionales, la muestra y los recursos disponibles. También cubre temas como la confiabilidad, validez y factores que afectan la validez de los instrumentos de medición, así como procesos para construir dichos instrumentos. Final
Este documento describe los pasos para la recolección de datos cuantitativos en una investigación. Explica que se debe tener un plan detallado que incluya las variables a medir, la muestra, los recursos disponibles y cómo se prepararán y analizarán los datos. También describe los requisitos de confiabilidad, validez y objetividad que debe cumplir cualquier instrumento de medición, y los pasos para construir un instrumento válido y confiable.
Este estudio evaluó la validez y fiabilidad de una rúbrica utilizada para evaluar el logro de competencias en estudiantes universitarios. Siete expertos validaron la rúbrica utilizando ocho criterios y determinaron que era pertinente, coherente y estructurada. El cálculo del alfa de Cronbach sobre las respuestas de 43 estudiantes y su profesor reveló una alta fiabilidad de la rúbrica. Por lo tanto, la rúbrica demostró ser un instrumento válido y fiable para evaluar el aprend
Este documento describe los pasos involucrados en la recolección de datos como parte del proceso de investigación. Explica que la recolección de datos implica seleccionar un instrumento de medición, aplicarlo para obtener observaciones de las variables de interés, y codificar los datos para su análisis. Además, destaca que todo instrumento de medición debe cumplir con los requisitos de confiabilidad y validez para que la medición sea efectiva y represente fielmente las variables que se intentan medir.
Este documento explica qué es un reporte y cómo realizarlo. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo con la explicación del tema, cuadros de participación, análisis, ventajas y desventajas, características, ejemplos y conclusiones. También provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte e incluye referencias bibliográficas al final.
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebasjquintana
Este documento presenta un taller sobre la evaluación y redacción de pruebas. Define términos como medición, evaluación y assessment, y explica las diferencias entre ellos. También describe varios tipos de preguntas objetivas como pareo, verdadero/falso y selección múltiple, y ofrece sugerencias para redactarlas de manera efectiva. El documento concluye resumiendo cómo la medición, el assessment y la evaluación trabajan juntos para proporcionar datos que permitan tomar decisiones educativas informadas.
EVALUACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Y PRUEBA PISATere_00_Jimenez_Z
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Algunos tipos de evaluación son:
La evaluación participativa.
De acuerdo a la evaluación nomotética: Evaluación por normas y evaluación criterial.
Interpretación de resultados en la prueba PISA.
1) La matriz de evaluación es un instrumento que permite evaluar los componentes de un currículo como el diagnóstico, marco doctrinario y objetivos. 2) Tiene la propiedad de mostrar la consistencia del proyecto de evaluación y determinar que cumple con los requisitos. 3) La matriz debe incluir dimensiones, factores, variables, indicadores, técnicas, instrumentos y fuentes de verificación.
Procedimientos e instrumentos de evaluacionbeliatio
Este capítulo describe diversos procedimientos e instrumentos de evaluación. Explica que la elaboración de un procedimiento evaluativo requiere planificación, construcción, administración, análisis e interpretación de resultados. También describe diferentes tipos de instrumentos como observaciones, análisis de producciones de los estudiantes, pruebas específicas, entre otros. Finalmente, analiza pruebas de respuesta abierta y restringida.
Un descriptor proporciona una descripción de las diferentes calidades en que se pueden encontrar las competencias, habilidades o capacidades que derivan de un criterio de evaluación. Los pasos para elaborar descriptores de evaluación incluyen identificar aprendizajes relevantes, establecer dimensiones de dichos aprendizajes, ordenar las dimensiones en criterios, definir cada criterio y describir distintos niveles de logro para cada criterio.
Kramp. uwe. presentacion inicia. aspectos generales asociados a su construcciónRedep_uch
PPT de Ponencia presentada por Uwe Kramp, en el foro "El docente en la Mira: Aproximaciones a la Prueba INICIA", realizado el 15 de mayo de 2013 y organizado por el Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados del DEP.
El documento presenta 10 técnicas de medición para el control de proyectos, incluyendo la medición de insumos, recursos humanos, recursos económicos, tareas, tiempo, tecnología, espacios geográficos, relaciones internas y externas, metas del proyecto y resultados de impacto. También describe la diferencia entre objetivos y metas, define variables, indicadores e índices, y explica formas como la información se puede representar incluyendo cuadros, gráficas, mapas y esquemas. Finalmente, detalla tip
Este documento describe la metodología de una investigación sobre el uso de las TIC para mejorar el razonamiento matemático en estudiantes de 4to año. La investigación se llevará a cabo con 72 estudiantes de dos secciones de un liceo, asignados aleatoriamente a un grupo experimental y de control. Se aplicarán pruebas de aprovechamiento antes y después de la intervención con el grupo experimental para medir el efecto de las TIC. El documento explica los procedimientos de muestreo, recolección de datos, validación y análisis
Este documento define y describe los portafolios de evaluación educativa. Explica que los portafolios son una colección de trabajos de estudiantes que permite evaluar el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Describe varios tipos de portafolios, incluidos portafolios de muestra, de proceso, de evaluación y digitales. También destaca los beneficios de los portafolios como una evaluación más individualizada que promueve el aprendizaje autónomo y la reflexión.
Este documento describe las características técnicas de la medición, incluyendo la pertinencia, confiabilidad, validez, técnicas de obtención de información, tablas de especificaciones e instrumentos como las rúbricas. Explica que la medición debe enfocarse en información relevante para la toma de decisiones y debe ser confiable a través de pruebas como el teste-retest. También cubre cómo analizar la validez y diseñar instrumentos de medición como las rúbricas para evaluar de manera objetiva
El documento describe las características técnicas de la investigación y la medición. Explica conceptos como la pertinencia, confiabilidad y validez. También describe técnicas para obtener información como cuestionarios, entrevistas y simulaciones. Por último, explica cómo diseñar instrumentos de medición usando tablas de especificaciones y cómo construir rúbricas para evaluar el desempeño.
El documento describe las características técnicas de la investigación y la medición. Explica conceptos como la pertinencia, confiabilidad y validez. También describe técnicas para obtener información como cuestionarios, entrevistas y simulaciones. Por último, detalla elementos como tablas de especificaciones, rúbricas y modelos de distribución normal que son útiles para el diseño de instrumentos de medición.
El documento describe los cuestionarios y encuestas como técnicas comunes de recogida de datos en investigación. Explica que los cuestionarios permiten llegar a más participantes de forma menos costosa que otras técnicas como las entrevistas. También destaca los pasos clave en el proceso de elaborar un cuestionario válido y fiable, como definir claramente el constructo o aspecto a medir, componer ítems relevantes, y asegurar que el cuestionario mida de manera precisa lo que intenta medir.
Este documento presenta información sobre instrumentos de medición para evaluar la comprensión lectora en alumnos de sexto grado. Explica conceptos clave como validez, confiabilidad, pertinencia y técnicas de obtención de información. También incluye una rúbrica de evaluación y una tabla de especificaciones creadas para medir la comprensión lectora. El autor concluye resaltando la importancia de considerar las características técnicas de los instrumentos de medición para su uso adecuado.
Módulo I_Curso diseño e implementación de las evaluaciones_26.09.2022.pptxuribefernando485
Este documento discute los principios que rigen el desarrollo de evaluaciones estandarizadas de logros de aprendizaje, incluyendo la validez, confiabilidad, imparcialidad y consideraciones de diseño e implementación como el propósito de la evaluación, constructo a medir, población y metodología. El documento también revisa conceptos como validez de contenido, procesos de respuesta, estructura interna, consecuencias y análisis de sesgo.
Este documento describe varias técnicas y herramientas para la medición del aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la validez, confiabilidad, pertinencia, técnicas de obtención de información, tablas de especificaciones e instrumentos como rubricas. Explica que la medición del aprendizaje es un tema complejo que requiere considerar factores como lo que se quiere medir y cómo, así como el contexto social y cultural para el desarrollo de instrumentos precisos.
Este documento presenta información sobre conceptos y técnicas clave de la medición y la evaluación. En 3 oraciones: Introduce los principios de pertinencia, confiabilidad y validez en la medición. Describe técnicas como cuestionarios, entrevistas, grupos focales y exámenes orales para obtener información, así como el uso de tablas de especificaciones, rubricas y portafolios para evaluar el aprendizaje. El documento provee recomendaciones para el diseño e implementación efectiva de estas técnicas de medic
Analisis de Prueba objetivas para investigaciónJoseCorro6
Este documento describe el análisis de ítems en pruebas objetivas. Explica que el análisis de ítems puede mejorar la calidad de las preguntas y dar a los estudiantes información sobre sus aciertos y errores. Describe análisis estadísticos como el coeficiente de fiabilidad y la correlación ítem-total que miden la calidad de toda la prueba y de cada pregunta. También explica índices como el de dificultad y discriminación que evalúan cada pregunta. El objetivo final es utilizar estos análisis
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas para la medición y evaluación de aprendizajes. Explica los conceptos de confiabilidad, validez, rubricas y tablas de especificaciones detallando sus características y factores que influyen en cada una. Además, proporciona ejemplos concretos de cómo aplicar estas técnicas en el aula.
Este documento presenta una introducción a la evaluación en la docencia. Explica que la evaluación es un proceso de recopilar y analizar información de manera sistemática, válida y confiable para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje. También describe diferentes enfoques, instrumentos y tipos de evaluación como pruebas escritas, escalas y proyectos. Finalmente, detalla niveles de complejidad y cómo usar una tabla de especificaciones para diseñar instrumentos de evaluación efectivos.
Este documento describe los conceptos y beneficios de las rúbricas como herramienta de evaluación. Explica que una rúbrica define los niveles de desempeño de una tarea y los criterios de evaluación. Detalla los pasos para construir una rúbrica, incluyendo definir criterios y escalas de calidad. También distingue entre rúbricas holísticas y analíticas, y cuando cada tipo es más apropiado. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar preguntas clave al elaborar una rúbrica para a
Este documento describe los pasos para elaborar instrumentos de evaluación. Estos incluyen 1) identificar el atributo a medir, 2) determinar cómo evaluar el atributo, 3) establecer procedimientos para traducir los resultados, 4) elegir técnicas e instrumentos de evaluación, 5) proveer lineamientos para elaborar ítems, y 6) aplicar y reportar la evaluación. El documento también provee ejemplos de preguntas claras, ambiguas e imposibles para una prueba.
Este documento describe los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que los procedimientos pueden ser individuales o colectivos, y que los instrumentos se utilizan para recopilar datos de manera sistemática y científica. Señala que la validez de contenido, o el grado en que una prueba mide lo que pretende medir, es la característica más importante. Proporciona ejemplos de diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación, como cuestionarios, pruebas objetivas y observaciones.
Este documento describe diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación, incluyendo pruebas (escritas, orales, estandarizadas), observación (listas de cotejo, escalas, registros), informes (entrevistas, cuestionarios, escalas de actitudes), producciones de los alumnos (monografías, mapas conceptuales, proyectos) y técnicas sociométricas (sociogramas, sociodramas, inventarios de personalidad). Explica en detalle las pruebas escritas, incluyendo aquellas con ítems de ensay
El documento discute los criterios y procedimientos de evaluación. Explica que los criterios son los indicadores que establecen las competencias evaluadas, como conceptuales, procedimentales o actitudinales. Los indicadores guían la redacción de los ítems en los instrumentos de evaluación. Estos instrumentos, como listas de cotejo o escalas, son las herramientas que usan los profesores para emitir un juicio sobre el desempeño de los estudiantes basado en los criterios. El documento también provee consideraciones para construir evaluaciones equilibradas usando tabl
Este documento describe los 10 pasos del proceso de investigación: 1) concebir la idea, 2) plantear el problema, 3) elaborar el marco teórico, 4) definir el tipo de investigación, 5) definir hipótesis y variables, 6) seleccionar el diseño, 7) seleccionar la muestra, 8) recolectar datos, 9) analizar e interpretar datos, y 10) presentar los resultados. Explica cada paso y sus componentes clave para llevar a cabo una investigación de manera sistemática y rigurosa.
técnicas de medida y evaluación del rendimiento escolarpuchini1984
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas para medir y evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes, incluyendo escalas estimativas, pruebas pedagógicas y tipos de pruebas. Explica que cada instrumento de evaluación tiene un objetivo específico y debe ser utilizado de manera adecuada según su propósito. También enfatiza la importancia de que los psicopedagogos conozcan y se mantengan actualizados sobre diferentes técnicas de evaluación para aplicar la apropiada en cada situación.
Modulo I.4 Técnicas, Instrumentos, Cronograma y Presupuestos
Entregable 2
1. UNITEC
MATERIA: INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN
TEMA: ENTREGABLE 2
« CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA
MEDICIÓN »
ALUMNA: JACQUELINE DEL CARMEN
MUÑOZ DELGADILLO
NO. DE CUENTA: 12400846
GRUPO: ODEE1S
FECHA: 01/03/2015
2. CARACTERÍSTICASTÉCNICASDELAMEDICIÓN
Es la focalización de la información que es
evaluada, de tal manera que haga la diferencia
para tomar decisiones, pues cuando se cuenta con
información nueva, es posible acceder a nuevas
evidencias en relación con lo que se pretende
evaluar.
ANÁLISIS DE
PERTINENCIA
EVALUACIÓN DE
CONFIABILIDAD
En el Compendio de métodos de evaluación de aprendizajes (2007,
p. 15), se aclara que “…la pertinencia destaca la identificación y
selección de los indicadores que sustentarán las distinciones de la
realidad; para que la información evaluativa haga la diferencia en
la reducción del error en la toma de decisiones. Un estándar de
desempeño permite identificar el tipo de datos, sus contextos y los
significados requeridos para contar con una información
focalizada en lo necesario o central para decidir.”
Se refiere que si a una
técnica es aplicada
varias veces a un mismo
objeto, en exactamente
las mismas condiciones,
se obtendrá los mismos
resultados. Esto se
refiere a la estabilidad
de la información
obtenida. En el ámbito
educativo, la medición la
confiabilidad dependerá
tanto de la población
como del instrumento
que se aplique.
Hay varias maneras para determinar
numéricamente el valor que calcula la
confiabilidad:
• El teste-retest: consiste en la
aplicación del mismo instrumento
en 2 ocasiones. Si hubiese grandes
cambios entre sus resultados,
significa que no hay confiabilidad.
• Test paralelos: se refiere a la
construcción, por lo menos de 2
test que tiene el mismo propósito y
condiciones.
• La comparación por mitades: es
cuando se hace la contrastación
entre las respuestas de dos partes
de un mismo test, inclusive,
podrían considerarse dos test
paralelos.
La confiabilidad de un instrumento se ve influida por varios factores, mismos
que se tomarán en cuenta al momento de construirse. A continuación algunos:
1. En tanto menores sean los rangos de dificultad del instrumento, mayor
será su confiabilidad.
2. El número de ítems o preguntas
3. La interdependencia existente entre los ítems tiende a la reducción de
la confiabilidad del test.
4. En tanto más objetiva es la asignación de puntajes, será mayor la
confiabilidad.
5. La asignación de puntajes inexactos afectan directamente la
confiabilidad del instrumento
6. El azar en la obtención de las respuestas correctas afectan la
confiabilidad.
7. El lenguaje en la forma de medición (instrucciones, construcción
gramatical, expresiones), pueden influir en la interpretación de las
emociones
8. Las preguntas cerradas o de recuperación de información (recuerdo),
generan una mayor confiabilidad que aquellas que son nuevas o de
inferencias.
9. Cuando las instrucciones no son claras, promueve que haya varias
interpretaciones, lo cual reduce la confiabilidad.
10. Cuando la aplicación del instrumento es exacta, influye en la
confiabilidad al promover su estabilidad.
11. Cuando se copian las respuestas, hay afectación a la confiabilidad del
instrumento.
3. ANÁLISIS
DE VALIDEZ
TÉCNICAS DE
OBTENCIÓN DE
INFORMACIÓN
CARACTERÍSTICASTÉCNICASDELAMEDICIÓN
La validez es la interpretación de los puntajes que se han
obtenido de la aplicación del test y a la relación con lo que el
instrumento realmente debe medir; en este proceso es muy
importante analizar la naturaleza de los ítems, “los
significados de las observaciones y los de las combinaciones
de los ítemes que sustentan mediciones de ciertas categorías
o del total del test.” (Compendio de métodos de evaluación de
aprendizajes, 2007, p. 21.). Para hacer el análisis de validez
de un instrumento o de un procedimiento, habrán de
considerarse los niveles de dificultad y de discriminación de
los ítems y las combinaciones de los puntajes totales.
Los niveles de dificultad de los items deberán presentarse de lo
simple a lo mas complejo, según una distribución normal de
puntajes.
En este caso se hace énfasis en la homogeneidad de los ítems, con el
propósito de favorecer redes de significados compatibles con la
descripción de los criterios a valorar. Por ejemplo: la pertinencia de
tomar en cuenta la validación del instrumento a través de las
distinciones entre dos grupos: un grupo que cuenta con una
enseñanza (que no están formando en cierta competencia), contra
los que sí han recibido enseñanza, en ambos casos habrán de
evaluarse por expertos según un estándar de desempeño.
Con el fin de recolectar información
para llevar a cabo la medición, se
usan diversas técnicas que pueden
usarse de manera individual o
combinada siendo las mas comunes
las que se mencionan a continuación:
1. La comunicación escrita: cuestionarios
2. La comunicación oral:
a) Entrevista
b) Grupos focales
c) Exámenes orales
3. Evaluación autentica:
• Anecdotarios
• Autoevaluación
• Simulaciones
• Practicas profesionales
4. Portafolios
4. TABLA DE
ESPECIFICACIONES
DE LOS
INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN
LA RÚBRICA
CARACTERÍSTICASTÉCNICASDELAMEDICIÓN
Criterios
para la
construcción
de rúbricas
Recomendaciones
generales
para el uso de
rúbricas
Según Simon y Forgett-
Giroux(2001 en Compendio de
métodos de evaluación de
aprendizajes, 2007, p 32), la
rúbrica “es un descriptor
cualitativo que establece la
naturaleza de un desempeño,
apoyándose sobre perspectivas de
criterio más que de referencia a
norma.” Se alude a los criterios de
una determinada escala que
caracterizan “los niveles de
ejecución o efectividad, a fin de
juzgar la calidad de la tarea
realizada por los estudiantes”.
El diseño de los instrumentos de medición
han de enfocarse en un propósito
determinado para tomar decisiones
coherentes con la finalidad de la medición.
En este proceso se determinará (Compendio
de métodos de evaluación de aprendizajes,
2007): qué es lo que será medido, a quién se
le aplicará, cómo se usarán los puntajes
obtenidos y cuáles serán los criterios para
validar los ítems y la totalidad del test.
En el diseño del test habrán de considerarse aspectos como:
• El contenido del test
• El peso que se les asignara a las diferentes categorías
• Las extensión aproximada del test
• Limite de tiempo asignado
• El tipo de ítems (opción múltiple, verdadero o falso,
respuesta corta, etc.)
• Dificultad de cada ítem
• Puntuación asignada al test
Con la finalidad de dar coherencia al test, es que se definen tablas
de especificaciones. Las cuales permiten conciliar los puntajes, el
contenido del test con el modelo de distribución normal.
La construcción de una rúbrica atenderá al tipo
de situación de desempeño a medir considerando
“…un conjunto de condiciones de realización y de
los niveles de experticia…” (Compendio de
métodos de evaluación de aprendizajes, 2007, p.
32) que se considerarán de lo más simple a lo
más complejo.
1. Definir la situación de actuación o tarea clave, por medio de la cual, se hará observación
del desempeño de los alumnos.
2. Formular las condiciones de realizacion que determinan y hacen uns descripcion de las
caracteristicas de ejecucion y la calidad del desempeño en la tarea clave o evento de
actuacion alegido previamente.
3. Revisar que las condiciones de realización contemplen indicadores que favorezcan la
obtención de evidencias y no de juicios.
4. Organizar las descripciones en una tabla, estableciendo los dominios de dirección, de
menor a mayor complejidad.
5. Revisar que cada casilla incluya las aciones o productos que se ajusten, de la manera mas
apropiada, a la conduta o producto, indicio o señales que permitan verificar si el estudiante
ha satisfecho debidamente un criterio vinculado a un nivel determinado de pericia.
6. Decidir un puntaje total para la tarea o actividad; se consideran variaciones dentro de la
escala y para cada uno de los criterios establecidos. La escala permitirá puntuar,
interpretar y emitir juicios.
7. Asignar los criterios específicos de calificación de cada una de las categorías principales.
8. Validar los criterios de calificación de cada una de las categorías, por los expertos.
9. Distribuir la rúbrica a los estudiantes cuando se les explique la actividad que será
evaluada.
5. Ejemplo de tabla de especificaciones
EVALUACIÓN DE MATERIAS DE ALUMNOS DE TERCER GRADO DE
ESCOLAR.
Habilidades
cognitivas
Ejes
temáticos
Reconocimiento Análisis Comprensión Aplicación
Total de preguntas
por eje
Español
Matemáticas
Geografía
Ciencias naturales
Formación cívica y
ética
TOTAL
6. Excelente
(2 puntos)
Regular
(1 punto)
Deficiente
(0 puntos)
Total
Presentación
Contiene logo de la institución,
nombre, materia, tema, materia,
profesora y fecha. Se encuentra bien
estructurado la letra es del tamaño
indicado y legible.
Contiene logo de la institución, nombre,
materia, tema, materia, profesora y
fecha. Falta orden, la letra no es la
adecuada ya que no es legible y/o no es
del numero indicado ya que se dificultad
un poco leerla.
Falta contenido como logo de la
institución, nombre, materia, tema,
materia, profesora y fecha. No
comprendí lo que se requería, agrego
cosas inservibles para la presentación.
Desarrollo del
protocolo
Desarrollo el tema en orden y con el
contenido requerido: introducción,
objetivos, justificación, marco teórico,
metodología, resultados, conclusiones,
y bibliografía. Los resultados son
acorde al protocolo.
Desarrollo el tema con orden, le falto
algún subtema de lo requerido:
introducción, objetivos, justificación,
marco teórico, metodología, resultados,
conclusiones, o bibliografía. Los
resultados son acorde al protocolo.
Se encontró desordenado, le falto más
de un tema requerido: introducción,
objetivos, justificación, marco teórico,
metodología, resultados, conclusiones,
o bibliografía. Los resultados no son
acorde al protocolo
Conclusión
Conclusión personal igual o mayor a
una cuartilla basándose en el
desarrollo del protocolo y sobre todo de
los resultados obtenidos. Es coherente
con el tema y destacan los puntos más
importantes
Conclusión personal menor de una
cuartilla basándose en el desarrollo del
protocolo y sobre todo de los resultados
obtenidos. Es coherente con el tema y
destacan los puntos más importantes
Conclusión personal menor de una
cuartilla y no o es coherente con el tema
ni destacan puntos de importancia.
Se contenido es deficiente en
información requerida.
Bibliografía
Incluye las referencias consultadas con
formato APA o Vancouver, tanto en pie
de página haciendo mención en
específico de la fuente utilizada, como
al final del protocolo con el compendio
de todas las fuentes.
Incluye las referencias consultadas con
formato APA o Vancouver, al final del
protocolo con el compendio de todas las
fuentes utilizadas.
No incluye referencias ni en pie de
página ni al final del protocolo, y/o no
están en formato APA o Vancouver
Diseño
La entrega del protocolo fue ordenada,
limpia, engargolado y el contenido esta
ordenada. La ortografía es correcta,
tanto los signos de puntuación como los
acentos.
La entrega del protocolo fue ordenada,
limpia, engargolado y el contenido esta
ordenada. El protocolo contiene algunas
faltas de ortografías (menores de 10
errores).
La entrega del protocolo fue
desordenada y/o sucia. El protocolo
contiene muchas faltas de ortografías
(mayores a 10 errores).
TOTAL
Ejemplo de Rúbrica
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
7. CONCLUSIÓN PERSONAL
Con la lectura analizada con anterioridad puedo concluir que las
características técnicas de la medición tienen como finalidad garantizar la
efectividad de la evaluación. Y que como profesores busquemos el mejor
instrumento de medición que nos ayude a desempeñar nuestro trabajo de la
mejor manera posible, verificar que dicho instrumento tenga las
características técnicas necesarias para que funcione de la manera correcta y
con ello lograr la evaluación correcta de los estudiantes.
Al cerciorar que las características técnicas de un instrumento de medición
son las adecuadas podremos garantizar que la evaluación que realizaremos
será lo mas correcta posible y tendremos las bases para asegurar dicho
evaluación. Dichas características son: análisis de pertinencia, evaluación de
confiabilidad, análisis d validez, técnicas de obtención de información, tablas
de especificaciones de los instrumentos de medición y rubrica; las cuales si
están bien realizadas colaboraran a que nuestro trabajo de evaluación sea
impecable, y son necesarias para que nuestro instrumento de medición sea
eficaz.
8. REFERENCIAS
Recuperado el 26 de febrero de 2015:
http://www.rieoei.org/deloslectores/3014Escobedo.pdf
Recuperado el 28 de febrero de 2015: http://www.datoanuncios.org/?a=21699
Centro de Desarrollo, Experimentación y Transferencia de Tecnología Educativa
(CEDETEC) (2007, diciembre). Compendio de métodos de evaluación de
aprendizajes. Recuperado de: http://cedetec.cl/admin/documentos/compendio.pdf
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