Este documento describe diferentes conceptos y métodos relacionados con la medición y evaluación en educación. Explica características como la pertinencia, confiabilidad y validez de los instrumentos de medición, y métodos como tablas de especificaciones, rúbricas y sus tipos y funciones. Además, analiza ventajas de estas herramientas para estudiantes y profesores, concluyendo que una evaluación válida, confiable y objetiva favorece el aprendizaje.
Este documento describe los elementos y procesos de la lectura y la escritura. Explica que la lectura incluye tres etapas: prelectura, lectura y poslectura. También explica que la escritura incluye tres etapas: prescritura, escritura y posescritura. Finalmente, concluye que la lectura y la escritura son fundamentales para desarrollar la comunicación y adquirir conocimientos.
Este documento describe la comunicación escrita y sus características. Explica que la comunicación escrita permite expresarse a través de papel o computadoras y puede llegar a un número indeterminado de receptores. Luego detalla varios tipos de comunicación escrita como cartas, correo electrónico, prensa, redes sociales y mensajes de texto. Concluye que a diferencia de la comunicación oral, la escrita no está limitada por el espacio o tiempo y permite una expresión más compleja.
Este documento resume los elementos fundamentales de un texto narrativo. Explica que la finalidad de un texto narrativo es contar hechos que suceden a personajes en un tiempo y lugar determinados. Describe las partes principales de una narración - introducción, nudo y desenlace - y elementos como el narrador, personajes y ambientación.
El documento describe el proceso de lectura como una serie de etapas interrelacionadas que incluyen la prelectura, la lectura y la poslectura. La prelectura involucra la preparación y planificación antes de leer. La lectura implica la interpretación del texto. La poslectura consiste en actividades posteriores a la lectura como ampliar los conocimientos adquiridos. El proceso de lectura busca comprender significativamente el texto a través de la interacción entre el lector y lo leído.
Este documento describe los instrumentos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua y Literatura Castellana en la Educación Secundaria Obligatoria. La evaluación se basa principalmente en pruebas escritas realizadas cada dos semanas, el análisis diario de tareas, la presentación del cuaderno y la actitud del estudiante. También incluye la evaluación de lecturas obligatorias y la participación oral. Las calificaciones finales se determinan en un 70% por las pruebas escritas, un 20% por las lecturas y un 10%
El documento proporciona información sobre el lenguaje escrito, incluyendo su definición, características y tipos de signos de puntuación. También describe los diferentes tipos de párrafos, informes, ensayos y la estructura básica de un ensayo, que incluye la introducción, desarrollo y conclusión.
Este documento presenta las normas APA (American Psychological Association) para la presentación de trabajos escritos. Explica las partes de un escrito en formato APA, incluyendo el resumen, índice, introducción y bibliografía. También describe cómo realizar citas textuales directas e indirectas siguiendo el formato APA y cómo incluir referencias bibliográficas en la lista de referencias.
Los textos funcionales sociales y laborales permiten la comunicación formal y rápida entre trabajadores y empresas. Incluyen memorándums, solicitudes, oficios, cartas de petición y solicitudes de empleo. También incluyen cartas de petición dirigidas a directores y textos que comunican personas internas y externas a la empresa. Tienen una estructura sencilla con lenguaje apelativo y conativo pero respetuoso.
Este documento describe los elementos y procesos de la lectura y la escritura. Explica que la lectura incluye tres etapas: prelectura, lectura y poslectura. También explica que la escritura incluye tres etapas: prescritura, escritura y posescritura. Finalmente, concluye que la lectura y la escritura son fundamentales para desarrollar la comunicación y adquirir conocimientos.
Este documento describe la comunicación escrita y sus características. Explica que la comunicación escrita permite expresarse a través de papel o computadoras y puede llegar a un número indeterminado de receptores. Luego detalla varios tipos de comunicación escrita como cartas, correo electrónico, prensa, redes sociales y mensajes de texto. Concluye que a diferencia de la comunicación oral, la escrita no está limitada por el espacio o tiempo y permite una expresión más compleja.
Este documento resume los elementos fundamentales de un texto narrativo. Explica que la finalidad de un texto narrativo es contar hechos que suceden a personajes en un tiempo y lugar determinados. Describe las partes principales de una narración - introducción, nudo y desenlace - y elementos como el narrador, personajes y ambientación.
El documento describe el proceso de lectura como una serie de etapas interrelacionadas que incluyen la prelectura, la lectura y la poslectura. La prelectura involucra la preparación y planificación antes de leer. La lectura implica la interpretación del texto. La poslectura consiste en actividades posteriores a la lectura como ampliar los conocimientos adquiridos. El proceso de lectura busca comprender significativamente el texto a través de la interacción entre el lector y lo leído.
Este documento describe los instrumentos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua y Literatura Castellana en la Educación Secundaria Obligatoria. La evaluación se basa principalmente en pruebas escritas realizadas cada dos semanas, el análisis diario de tareas, la presentación del cuaderno y la actitud del estudiante. También incluye la evaluación de lecturas obligatorias y la participación oral. Las calificaciones finales se determinan en un 70% por las pruebas escritas, un 20% por las lecturas y un 10%
El documento proporciona información sobre el lenguaje escrito, incluyendo su definición, características y tipos de signos de puntuación. También describe los diferentes tipos de párrafos, informes, ensayos y la estructura básica de un ensayo, que incluye la introducción, desarrollo y conclusión.
Este documento presenta las normas APA (American Psychological Association) para la presentación de trabajos escritos. Explica las partes de un escrito en formato APA, incluyendo el resumen, índice, introducción y bibliografía. También describe cómo realizar citas textuales directas e indirectas siguiendo el formato APA y cómo incluir referencias bibliográficas en la lista de referencias.
Los textos funcionales sociales y laborales permiten la comunicación formal y rápida entre trabajadores y empresas. Incluyen memorándums, solicitudes, oficios, cartas de petición y solicitudes de empleo. También incluyen cartas de petición dirigidas a directores y textos que comunican personas internas y externas a la empresa. Tienen una estructura sencilla con lenguaje apelativo y conativo pero respetuoso.
“Escrito, generalmente breve, constituido por pensamientos del autor sobre un tema, sin el aparato ni la extensión que requiere un tratado completo sobre la misma materia”.
La idea pricipal es el pensamiento más importante del texto, y para identificarla se debe seguir una serie de pasos y analizar el texto.
BIBLIOGRAFÍA:
Noestudies.com. Cómo extraer la idea principal de un texto. Sitio web de: https://www.noestudies.com/servicios/consejos/como-extraer-la-idea-principal-de-un-texto/
SlideShare. Cecilia Huapaya. Comprensión lectora ideas principales y secundarias. Sitio web de: https://es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensin-lectora-ideas-principales-y-secundarias
Monografías.com. Javier Santos. Tipos de párrafos (Según su contenido, su estructura lógica y su ubicación). Sitio web de: http://www.monografias.com/trabajos93/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion.shtml
Espaciolibros.com. Tipos de textos y sus características. Sitio web de: https://espaciolibros.com/los-distintos-tipos-de-texto-texto-descriptivo-y-texto-expositivo/
Este documento presenta diferentes tipos de análisis y guías para realizarlos. Explica el análisis de textos, incluyendo su definición y técnicas como identificar ideas clave y responder preguntas. También cubre el análisis histórico, de coyuntura, y proyectos de análisis político. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar la calidad de sus trabajos académicos a través de una comprensión más profunda de estos métodos de análisis.
Este documento define el ensayo como un género literario que permite desarrollar un tema de manera libre y personal. Explica que las características del ensayo incluyen libertad temática, estilo personal, citas, y falta de estructura definida. Además, identifica cuatro tipos de ensayos y describe las partes típicas de un ensayo - introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, ofrece consejos para escribir un ensayo como evitar el plagio y no dejar la tarea para el último min
Este documento describe los elementos básicos de la narración y la descripción. Explica que la narración cuenta eventos de personajes y tiene una introducción, nudo y desenlace. También describe la estructura interna con el narrador, espacio y tiempo. La descripción representa objetos de forma verbal usando lenguaje denotativo o connotativo en textos técnicos o literarios. Se usa para describir personas, lugares y otros elementos.
El documento explica los conceptos de significado y significante. El significado se refiere a la idea o concepto que representa una palabra, mientras que el significante se refiere a la forma sonora de la palabra. El signo lingüístico se compone de un significado y un significante que están inseparablemente unidos.
Este documento describe los diferentes tipos de información gráfica y el lenguaje visual. Explica que la información gráfica se compone de marcas que transmiten significado a través de su disposición espacial. Luego identifica cuatro grupos de información gráfica - diagramas, mapas, gráficas e ilustraciones - dependiendo del contenido y formato que representan. Finalmente, detalla conceptos como la escala, los planos y las angulaciones utilizados en el lenguaje visual.
El documento describe las seis funciones principales del lenguaje: referencial, apelativa, expresiva, fática, poética y metalingüística. La función referencial se usa para transmitir información sobre hechos y eventos. La función apelativa se usa para dar instrucciones u órdenes. La función expresiva permite comunicar estados de ánimo y emociones. La función fática mantiene la comunicación entre interlocutores. La función poética transmite mensajes a través de la belleza de las palabras. Y la función metalingüística se
La matriz de referencia presenta los aprendizajes que evalúa el ICFES a través de las pruebas Saber en cada competencia y área, relacionándolos con evidencias de lo que debería hacer un estudiante. La matriz permite a los establecimientos educativos definir acciones de aprendizaje, identificar conocimientos a fortalecer, reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias, e identificar categorías conceptuales para desarrollar competencias.
317 equipo 6 bloque 1 ¨ Intención Comunicativa y Función Poética ¨KatLady95
El documento habla sobre la intención comunicativa y la función poética en la literatura. Explica que la función poética busca producir placer artístico en el lector a través de imágenes y construcciones discursivas creadas por el autor. También describe los tipos de intención comunicativa como informar, persuadir y advertir, y define conceptos literarios como literalidad, géneros, figuras retóricas y épocas literarias.
El análisis factorial es una técnica estadística de reducción de datos que explica las correlaciones entre variables observadas en términos de un número menor de variables no observadas llamadas factores. Se usa para encontrar grupos homogéneos de variables y reducir el número de dimensiones necesarias para explicar los datos. Existen dos tipos principales: el análisis factorial exploratorio para descubrir la estructura interna de variables, y el análisis factorial confirmatorio para determinar si los factores obtenidos se corresponden con una teoría previa.
Este documento discute la redacción de textos y proporciona información sobre las etapas y estructura de la redacción. Explica que la composición escrita incluye construir la estructura sintáctica, argumentar e organizar ideas de manera coherente. También cubre los tipos de textos como resúmenes, ensayos y textos académicos, y destaca la importancia de la estructura del párrafo en la redacción.
El documento describe dos campos de estudio relacionados con el lenguaje: la lingüística del texto y el análisis del discurso. La lingüística del texto se centra en el estudio del texto como unidad, generalmente de textos escritos. El análisis del discurso incorpora el contexto social y de producción-recepción del texto. Se presenta un modelo tridimensional que relaciona la práctica social, discursiva y el texto. Dentro de la lingüística del texto, se describen conceptos como la estructura
Este documento define un texto científico y describe sus características principales. Un texto científico se refiere a textos de ciencias físicas y naturales que tienen como objetivo transmitir conocimientos de manera clara, precisa y verificable. Las características incluyen el uso de un lenguaje especializado y la transmisión de hechos objetivos que puedan ser comprendidos universalmente.
Taller de Redacción Académica
Tema 5: Citar y parafrasear
- Normas para citar: APA, IEEE
- Como citar, plagio y parafraseo
- Gestores bibliográficos:
- Bibitex con JafRef
- Gestores para Microsoft Word: endnote, Mendeley, Zotero
El documento describe diferentes tipos de textos, incluyendo textos narrativos que cuentan historias con personajes y eventos, textos expositivos que transmiten información y ofrecen explicaciones a través de ejemplos y analogías, textos literarios que privilegian el mensaje por sí mismo a través de la imaginación y la fantasía, textos argumentativos que expresan opiniones para convencer, textos periodísticos que informan sobre noticias y reportajes, y textos científicos que emplean lenguaje técnico para comunicar entre expertos.
El documento presenta información sobre textos literarios y científicos. Explica que los textos literarios se caracterizan por utilizar la palabra escrita como medio de comunicación expresiva y requieren la imaginación del lector. Los textos científicos presentan contenidos de forma sistemática y con evidencia. También describe las características y ejemplos de diferentes géneros literarios como el cuento, la novela y la poesía lírica, así como del género dramático y sus formas como la tragedia y la comedia.
El documento presenta un resumen sobre el tema de gramática. Se divide en cuatro secciones principales: introducción, gramática, niveles de lenguaje y conclusión. Explica que la gramática estudia las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas. Además, señala que el estudio del lenguaje se divide en cuatro niveles: fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, pragmático y léxico-semántico. Por último, concluye que el uso correcto de la
Especificaciones en la instrumentacion de medidaYesica moron
El documento describe los parámetros que definen el comportamiento de los instrumentos de medición y cómo se cuantifican de forma objetiva. Explica que la especificación de un instrumento describe su comportamiento de forma cuantitativa. Define la exactitud y precisión como parámetros clave, y explica que la precisión se refiere a la repetibilidad de las medidas mientras que la exactitud se refiere a la proximidad de las medidas al valor real. También menciona la tolerancia como parámetro relevante.
Validez y confiabilidad de instrumentos de medición en investigación cuantita...Mariela Nuñez
Presentación en formato power point sobre La Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medición en una investigación científica, exigido por pensum de estudios de la maestría en Gerencia de Finanzas y de los Negocios, cuyo profesor titular es el Msc. Leonardo Castillo, Universidad Yacambu, Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela.
“Escrito, generalmente breve, constituido por pensamientos del autor sobre un tema, sin el aparato ni la extensión que requiere un tratado completo sobre la misma materia”.
La idea pricipal es el pensamiento más importante del texto, y para identificarla se debe seguir una serie de pasos y analizar el texto.
BIBLIOGRAFÍA:
Noestudies.com. Cómo extraer la idea principal de un texto. Sitio web de: https://www.noestudies.com/servicios/consejos/como-extraer-la-idea-principal-de-un-texto/
SlideShare. Cecilia Huapaya. Comprensión lectora ideas principales y secundarias. Sitio web de: https://es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensin-lectora-ideas-principales-y-secundarias
Monografías.com. Javier Santos. Tipos de párrafos (Según su contenido, su estructura lógica y su ubicación). Sitio web de: http://www.monografias.com/trabajos93/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion.shtml
Espaciolibros.com. Tipos de textos y sus características. Sitio web de: https://espaciolibros.com/los-distintos-tipos-de-texto-texto-descriptivo-y-texto-expositivo/
Este documento presenta diferentes tipos de análisis y guías para realizarlos. Explica el análisis de textos, incluyendo su definición y técnicas como identificar ideas clave y responder preguntas. También cubre el análisis histórico, de coyuntura, y proyectos de análisis político. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar la calidad de sus trabajos académicos a través de una comprensión más profunda de estos métodos de análisis.
Este documento define el ensayo como un género literario que permite desarrollar un tema de manera libre y personal. Explica que las características del ensayo incluyen libertad temática, estilo personal, citas, y falta de estructura definida. Además, identifica cuatro tipos de ensayos y describe las partes típicas de un ensayo - introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, ofrece consejos para escribir un ensayo como evitar el plagio y no dejar la tarea para el último min
Este documento describe los elementos básicos de la narración y la descripción. Explica que la narración cuenta eventos de personajes y tiene una introducción, nudo y desenlace. También describe la estructura interna con el narrador, espacio y tiempo. La descripción representa objetos de forma verbal usando lenguaje denotativo o connotativo en textos técnicos o literarios. Se usa para describir personas, lugares y otros elementos.
El documento explica los conceptos de significado y significante. El significado se refiere a la idea o concepto que representa una palabra, mientras que el significante se refiere a la forma sonora de la palabra. El signo lingüístico se compone de un significado y un significante que están inseparablemente unidos.
Este documento describe los diferentes tipos de información gráfica y el lenguaje visual. Explica que la información gráfica se compone de marcas que transmiten significado a través de su disposición espacial. Luego identifica cuatro grupos de información gráfica - diagramas, mapas, gráficas e ilustraciones - dependiendo del contenido y formato que representan. Finalmente, detalla conceptos como la escala, los planos y las angulaciones utilizados en el lenguaje visual.
El documento describe las seis funciones principales del lenguaje: referencial, apelativa, expresiva, fática, poética y metalingüística. La función referencial se usa para transmitir información sobre hechos y eventos. La función apelativa se usa para dar instrucciones u órdenes. La función expresiva permite comunicar estados de ánimo y emociones. La función fática mantiene la comunicación entre interlocutores. La función poética transmite mensajes a través de la belleza de las palabras. Y la función metalingüística se
La matriz de referencia presenta los aprendizajes que evalúa el ICFES a través de las pruebas Saber en cada competencia y área, relacionándolos con evidencias de lo que debería hacer un estudiante. La matriz permite a los establecimientos educativos definir acciones de aprendizaje, identificar conocimientos a fortalecer, reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias, e identificar categorías conceptuales para desarrollar competencias.
317 equipo 6 bloque 1 ¨ Intención Comunicativa y Función Poética ¨KatLady95
El documento habla sobre la intención comunicativa y la función poética en la literatura. Explica que la función poética busca producir placer artístico en el lector a través de imágenes y construcciones discursivas creadas por el autor. También describe los tipos de intención comunicativa como informar, persuadir y advertir, y define conceptos literarios como literalidad, géneros, figuras retóricas y épocas literarias.
El análisis factorial es una técnica estadística de reducción de datos que explica las correlaciones entre variables observadas en términos de un número menor de variables no observadas llamadas factores. Se usa para encontrar grupos homogéneos de variables y reducir el número de dimensiones necesarias para explicar los datos. Existen dos tipos principales: el análisis factorial exploratorio para descubrir la estructura interna de variables, y el análisis factorial confirmatorio para determinar si los factores obtenidos se corresponden con una teoría previa.
Este documento discute la redacción de textos y proporciona información sobre las etapas y estructura de la redacción. Explica que la composición escrita incluye construir la estructura sintáctica, argumentar e organizar ideas de manera coherente. También cubre los tipos de textos como resúmenes, ensayos y textos académicos, y destaca la importancia de la estructura del párrafo en la redacción.
El documento describe dos campos de estudio relacionados con el lenguaje: la lingüística del texto y el análisis del discurso. La lingüística del texto se centra en el estudio del texto como unidad, generalmente de textos escritos. El análisis del discurso incorpora el contexto social y de producción-recepción del texto. Se presenta un modelo tridimensional que relaciona la práctica social, discursiva y el texto. Dentro de la lingüística del texto, se describen conceptos como la estructura
Este documento define un texto científico y describe sus características principales. Un texto científico se refiere a textos de ciencias físicas y naturales que tienen como objetivo transmitir conocimientos de manera clara, precisa y verificable. Las características incluyen el uso de un lenguaje especializado y la transmisión de hechos objetivos que puedan ser comprendidos universalmente.
Taller de Redacción Académica
Tema 5: Citar y parafrasear
- Normas para citar: APA, IEEE
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- Gestores bibliográficos:
- Bibitex con JafRef
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El documento describe diferentes tipos de textos, incluyendo textos narrativos que cuentan historias con personajes y eventos, textos expositivos que transmiten información y ofrecen explicaciones a través de ejemplos y analogías, textos literarios que privilegian el mensaje por sí mismo a través de la imaginación y la fantasía, textos argumentativos que expresan opiniones para convencer, textos periodísticos que informan sobre noticias y reportajes, y textos científicos que emplean lenguaje técnico para comunicar entre expertos.
El documento presenta información sobre textos literarios y científicos. Explica que los textos literarios se caracterizan por utilizar la palabra escrita como medio de comunicación expresiva y requieren la imaginación del lector. Los textos científicos presentan contenidos de forma sistemática y con evidencia. También describe las características y ejemplos de diferentes géneros literarios como el cuento, la novela y la poesía lírica, así como del género dramático y sus formas como la tragedia y la comedia.
El documento presenta un resumen sobre el tema de gramática. Se divide en cuatro secciones principales: introducción, gramática, niveles de lenguaje y conclusión. Explica que la gramática estudia las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas. Además, señala que el estudio del lenguaje se divide en cuatro niveles: fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, pragmático y léxico-semántico. Por último, concluye que el uso correcto de la
Especificaciones en la instrumentacion de medidaYesica moron
El documento describe los parámetros que definen el comportamiento de los instrumentos de medición y cómo se cuantifican de forma objetiva. Explica que la especificación de un instrumento describe su comportamiento de forma cuantitativa. Define la exactitud y precisión como parámetros clave, y explica que la precisión se refiere a la repetibilidad de las medidas mientras que la exactitud se refiere a la proximidad de las medidas al valor real. También menciona la tolerancia como parámetro relevante.
Validez y confiabilidad de instrumentos de medición en investigación cuantita...Mariela Nuñez
Presentación en formato power point sobre La Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medición en una investigación científica, exigido por pensum de estudios de la maestría en Gerencia de Finanzas y de los Negocios, cuyo profesor titular es el Msc. Leonardo Castillo, Universidad Yacambu, Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela.
El documento presenta información sobre un curso de control de calidad en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas Armadas. El control de calidad incluye mecanismos para detectar errores y asegurar que los productos y procesos cumplan con las especificaciones requeridas mediante mediciones y pruebas. El curso está dirigido a los estudiantes Marcos Infante, Fernando Arguinzones, Edbert Ríos y Oscar Torrealba.
CONCEPTOS, DESCRIPCION Y FUNCIONAMIENTOS SOBRE DIFERENTES EQUIPOS DE MEDICION, MATERIAL PREPARADO COMO GUIA PARA EL ESTUDIO DE INSTRUMENTACION Y CONTROL. IUTEB
El documento describe los conceptos básicos de los sistemas de unidades de medida, patrones y calibración. Explica que un sistema de unidades define un conjunto básico de unidades a partir del cual se derivan otras y que los patrones de medición son representaciones físicas usadas para definir las unidades. Además, detalla los tipos de patrones y el proceso de calibración para establecer la relación entre valores medidos e instrumentos.
Características y principios generales de la evaluación educ 2chapiringuix248728
El documento describe las características y principios generales de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ser integral, sistemática, continua, acumulativa, científica y cooperativa. También destaca que los principios de la evaluación incluyen determinar claramente lo que se evaluará, seleccionar técnicas adecuadas a los propósitos, usar múltiples técnicas, ser conscientes de las limitaciones de las técnicas, y usar los resultados para mejorar el aprendizaje del estudiante. Además, la evalu
Este documento describe diferentes instrumentos de medición, incluyendo termómetros, voltímetros, amperímetros, osciloscopios y teodolitos. Explica que estos instrumentos son importantes para el desarrollo científico y la vida cotidiana al permitir medir magnitudes físicas y químicas de manera precisa. También destaca la contribución de Galileo Galilei al enfatizar la importancia de la medición para validar conocimientos a través de la experimentación.
Este documento describe la inspección por muestreo como una estrategia para inspeccionar una parte representativa de un universo total en lugar de inspeccionar todo, lo que puede ser más eficiente. Explica que el tamaño y selección de la muestra deben ser adecuados para obtener conclusiones confiables sobre el universo total, considerando factores como el riesgo sanitario, uniformidad y tamaño del universo. También cubre cómo aplicar la inspección por muestreo a pasajeros, equipaje, carga y embarcaciones de manera
Este documento describe la normalización y estandarización en organismos bibliotecarios nacionales e internacionales. Explica que la normalización surgió en el siglo XX y se ha vuelto más importante para garantizar la calidad. Detalla algunas organizaciones clave como ISO e AENOR que desarrollan normas, y varias normas importantes para bibliotecas como ISBN, ISSN, y formatos de intercambio de información.
Esta presentación describe las principales características técnicas de la instrumentación industrial. Este material se utiliza para el curso de instrumentación en UTPL, semestre septiembre 2011.
La experimentación consiste en modificar la realidad para observar un fenómeno bajo condiciones controladas. Los modelos científicos representan realidades complejas de forma simplificada y se usan para probar hipótesis. El diseño de la comprobación científica elabora un plan para validar hipótesis mediante demostración, verificación o experimentación.
Comprueba el uso adecuado de las
diferentes magnitudes y su
medición mediante diversos
instrumentos de medición.
Diferencia los tipos de errores en
la medición y analiza las formas
de reducirlos.
Resuelve ejercicios prácticos
relacionados con los instrumentos
El documento describe diferentes instrumentos de medición directa como el medidor de sonda, nivel de cristal, instrumentos de flotador, calibrador vernier y micrómetro. Explica cómo funcionan estos instrumentos, sus partes principales, tipos y cómo se usan para realizar mediciones precisas de longitudes, diámetros y profundidades.
Variables, problemas de investigación y preguntasBrown Krosovsky
El documento define variables, que son características que pueden tomar diferentes valores en un estudio. Las variables independientes son aquellas que se manipulan o miden, y pueden ser activas o atributivas. Las variables dependientes son aquellas cuyos valores se ven afectados por las variables independientes.
Este documento describe los diferentes tipos de variables que se pueden utilizar en la investigación. Explica que las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas, individuales o colectivas, y discretas o continuas. Además, describe cómo las variables se pueden clasificar según su nivel de abstracción, la escala de variación y su posición en relación con otras variables. Finalmente, explica la importancia de definir las variables de manera conceptual y operacional para medirlas empíricamente.
Características técnicas de la mediciónchivissidadi
Este documento describe las características técnicas de la medición en la evaluación educativa. Explica factores como la confiabilidad, validez, técnicas de obtención de información y el uso de rúbricas e instrumentos de medición. Resalta que una evaluación efectiva requiere diversos métodos para recopilar múltiples tipos de datos que permitan tomar decisiones pedagógicas informadas.
El documento describe los procedimientos y normas para la aplicación, calificación y análisis de pruebas psicométricas. Explica las variables que afectan la aplicación de pruebas, los deberes del examinador antes, durante y después de la prueba, y los métodos para calificar y analizar los resultados y la validez de los reactivos.
El documento explica cómo leer la hora en un reloj y cómo medir longitudes en centímetros y metros. Define la medianoche, mediodía y las manecillas de un reloj. Explica las equivalencias entre milímetros, centímetros y metros. Pide identificar el objeto más grande y más pequeño entre opciones y qué instrumento se usaría para medirlos. Incluye dos ejercicios para comparar las longitudes de dos hermanos y calcular la longitud faltante de una mesa.
Este documento describe los conceptos clave de la medición y la evaluación. Explica que medir es vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos usando instrumentos de evaluación como encuestas y cuestionarios. Los instrumentos deben ser válidos, confiables y objetivos. También cubre los tipos de validez, factores que afectan la confiabilidad y validez, y funciones de la evaluación como retroalimentación y rendición de cuentas.
Aprendamos con PSICORE: Confiabilidad de los instrumentos de mediciónTania Guillioli
El documento discute los conceptos de confiabilidad y métodos para medirla en la Teoría Clásica de los Tests y la Teoría de Respuesta al Item. En la Teoría Clásica, la confiabilidad se puede medir a través de pruebas test-retest, utilizando formas alternas equivalentes de un instrumento, o calculando coeficientes de consistencia interna como el alfa de Cronbach. En la Teoría de Respuesta al Item, se consideran opciones diferentes para analizar la consistencia interna. El documento también promueve una prueba psic
Este documento describe el proceso de investigación cuantitativa, incluyendo la recolección de datos, selección del método de recolección, preparación de los datos, medición, desarrollo de instrumentos de medición, y evaluación de la validez y confiabilidad de dichos instrumentos. Explica conceptos como validez de contenido, criterio y constructo, y métodos para medir la confiabilidad como test-retest, formas alternativas y consistencia interna.
1. El documento describe los pasos para validar un instrumento de medición, incluyendo la creación del constructo, validación cualitativa mediante juicio de expertos, y validación cuantitativa a través de pruebas piloto y análisis estadísticos.
2. Explica conceptos como validez de contenido, criterio y constructo, y métodos para evaluar la confiabilidad como el alfa de Cronbach.
3. Resalta la importancia de que un instrumento sea tanto válido como confiable para obtener mediciones precisas de la variable de
Este documento trata sobre la validez y confiabilidad como cualidades esenciales de los instrumentos científicos para la recopilación de datos. Explica los tipos de validez, incluida la validez de contenido, criterio y constructo, así como los factores que afectan la validez. También cubre la confiabilidad y los procedimientos como el test-retest, formas paralelas, división por mitades, alfa de Cronbach y KR-20 para estimar la confiabilidad. Finalmente, enfatiza la
El documento proporciona información sobre diseños cuantitativos de investigación, incluyendo definiciones y tipos de medición, validez y confiabilidad. Explica que la medición consiste en vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Define la validez de contenido, criterio y constructo y métodos como test-retest y coeficientes Alfa y KR-20. También define la confiabilidad y métodos como test-retest, formas paralelas, split-halves y coeficientes de confiabilidad.
Este documento describe los pasos para validar un instrumento de medición. Explica la importancia de la validez y confiabilidad y los diferentes tipos de validez como la validez de contenido, criterio y constructo. También cubre la validación cualitativa que incluye juicio de expertos, y la validación cuantitativa que evalúa la confiabilidad a través de pruebas piloto y análisis factorial.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación y medición utilizados en educación. Explica que los instrumentos de evaluación sirven para evaluar tanto el desempeño de los estudiantes como de los profesores, y que la medición implica asignar valores numéricos a características u objetos. También discute conceptos como indicadores, índices, escalas de medición, y características técnicas como validez y confiabilidad. El documento argumenta que México necesita una evaluación educativa de alta calidad para mejorar la educ
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación, validad y confiabilidad. Explica las diferencias entre técnicas y instrumentos, y describe técnicas formales, semi-formales e informales. También cubre tipos de instrumentos, requisitos para que sean adecuados, y métodos para medir validez y confiabilidad como constructo, criterio externo, contenido, prueba reiterada y formas equivalentes.
Este documento describe los pasos para la recolección de datos y elaboración de instrumentos de medición en una investigación. En primer lugar, se debe seleccionar un instrumento de medición, ya sea uno existente o desarrollar uno nuevo. Luego, se aplica el instrumento y se preparan las mediciones para su análisis. Finalmente, se discuten factores como la confiabilidad, validez y niveles de medición que deben considerarse para garantizar la calidad del instrumento.
Este documento describe los conceptos de validez y confiabilidad de los instrumentos de medición. Explica que la validez se refiere a si un instrumento mide realmente el concepto que pretende medir, mientras que la confiabilidad es el grado en que un instrumento mide de manera consistente lo que está midiendo. También proporciona ejemplos de cómo evaluar la validez y confiabilidad de un instrumento y los posibles factores que podrían afectar su validez o confiabilidad.
Este documento trata sobre la validez y confiabilidad en la investigación. Explica que la medición es un proceso fundamental en la ciencia para comparar un patrón con un objeto o fenómeno. Luego, discute diferentes tipos de validez como la validez de contenido, criterio y constructo. También cubre métodos para calcular la confiabilidad como test-retest, formas paralelas, split-halves, el coeficiente alfa de Cronbach y el coeficiente KR-20. El documento enfatiza la importancia de la validez
El documento describe los conceptos de validez y confiabilidad de los instrumentos de medición. La validez se refiere a qué tan bien un instrumento mide la variable que intenta medir y existen diferentes tipos como validez de contenido, criterio y constructo. La confiabilidad se refiere a qué tan consistente es una medición a través del tiempo y existen métodos como test-retest, formas alternas y alfa de Cronbach para medirla. También habla sobre la importancia de la validación de expertos al seleccionarlos y medir su competencia
El documento habla sobre la validez y confiabilidad de los instrumentos de medición utilizados por los profesores. Explica que la validez se refiere a qué tan bien un instrumento mide la variable que intenta medir, y la confiabilidad a si los resultados son consistentes. Describe diferentes tipos de validez como de contenido, criterio y constructo, así como métodos para medir la confiabilidad como test-retest, versiones paralelas y mitades partidas.
Medición_validez_confiabilidad en los diseños cuantitativos de investigaciónGiselaBalseiro01
Medición en el Diseño Cuantitativo de la Investigación: Validez.
Ligia Rivas, Gisela Balseiro (Maestrantes en Gerencia de las Finanzas y los Negocios - Universidad Yacambú)
Este documento trata sobre la psicometría y el diseño de instrumentos para la medición y evaluación en el área de recursos humanos. Explica que la psicometría se encarga de diseñar pruebas y tests válidos y confiables para medir constructos psicológicos. También describe los pasos para construir un instrumento, que incluyen definir el constructo, elaborar los ítems, estudiar la confiabilidad y validez, y analizar los resultados. Finalmente, enfatiza que lo que se valida son las inferencias derivadas de las
El documento describe los requisitos para que un instrumento de medición sea válido y confiable. Explica que la validez se refiere a que el instrumento mida realmente la variable que pretende medir, mientras que la confiabilidad es la precisión y consistencia de los resultados. Además, señala que para que un instrumento sea útil, debe demostrar tanto validez como confiabilidad a través de estudios piloto y métodos estadísticos como el alfa de Cronbach.
Este documento describe los pasos para la elaboración de un instrumento de recolección de datos para una investigación. Estos incluyen seleccionar el método de recolección, aplicarlo para obtener datos, y preparar los datos. También cubre requisitos como la confiabilidad y validez, y niveles de medición como nominal, ordinal e intervalos. Finalmente, explica los pasos específicos para desarrollar el instrumento.
Este documento describe los pasos para la recolección de datos cuantitativos en una investigación. Explica que se debe tener un plan detallado que incluya las variables a medir, la muestra, los recursos disponibles y cómo se prepararán y analizarán los datos. También describe los requisitos de confiabilidad, validez y objetividad que debe cumplir cualquier instrumento de medición, y los pasos para construir un instrumento válido y confiable.
Este documento describe los pasos para elaborar procedimientos de evaluación rigurosos y válidos, incluyendo la planificación, construcción, administración, análisis y certificación. También discute los diferentes tipos de instrumentos de evaluación como observaciones, producciones de los estudiantes, intercambios orales e pruebas. Finalmente, analiza los ítems de respuesta abierta y extensa que se usan comúnmente en las pruebas.
Presentacion: evaluacion por competeciasMagda Benitez
El documento proporciona información sobre cómo planear un sistema de evaluación para un curso. Explica que se debe basar la evaluación en los objetivos del curso y seleccionar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como exámenes, proyectos, mapas conceptuales, entre otros. También brinda ejemplos de cómo diseñar un sistema de evaluación para un curso de química con diferentes niveles taxonómicos.
Similar a Caracteristicas tecnicas de la medición (20)
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. ANÁLISIS DE PERTINENCIA
PERTINENCIA
•Es la cualidad de algo (un hecho o unas
palabras) cuando conecta con una situación
general. Hay pertinencia si una propuesta
concreta está relacionada con el tema que se está
tratando. Por el contrario, una propuesta no es
pertinente si no tiene relación con el contexto
general.
3. EVALUACIÓN DE
CONFIABILIDAD
• Se refiere al nivel de exactitud y consistencia
de los resultados obtenidos al aplicar el
instrumento por segunda vez en condiciones tan
parecida como sea posible.
• Si se miden fenómenos o eventos una y otra
vez con el mismo instrumento de medición, ¿Se
obtienen los mismos resultados u otros muy
similares? Si la respuesta es afirmativa, se
puede decir que el instrumento es confiable.
4. EVALUACIÓN DE
CONFIABILIDAD CUANTITATIVA
• Depende
fundamentalmente de
la estandarización de
los registros, en los
que se debe partir de
una categorización ya
elaborada.
5. • Kirk y Miller (1986:7) señalan que existen tres
tipos de confiabilidad en la investigación
cualitativa.
• CONFIABILIDAD
QUIJOTESCA
Se refiere a las circunstancias
en las que un único método
de observación da lugar de
forma continuada a una
medida invariable. La originan
al convertir en rituales
determinadas frases y
hechos.
6. • CONFIABILIDAD
DIACRÓNICA
Consiste en la estabilidad de
una observación a través del
tiempo que puede
comprobarse al repetir las
medidas, pero teniendo en
cuenta que sólo tendría
utilidad en aspectos
inalterable de un
determinado período.
7. • CONFIABILIDAD
SINCRÓNICA
Implica la semejanza de las
observaciones dentro del
mismo período de tiempo.
La investigación
cualitativa, para lograr
altos índices de
confiabilidad, exige la
elaboración de registros
descriptivos que, sin caer
en la estandarización,
ayudan a regular los
procesos.
8. ANÁLISIS DE VALIDEZ
• VALIDEZ
Es el grado en que la evaluación especial mide
esos objetivos.
• Hernández (1998:242) clasifican la validez
en: validez de contenido, validez de criterio y
la validez de constructo.
9. • VALIDEZ DE
CONTENIDO
Está representada por el
grado en que una prueba
representa el universo de
estudio. Por tal motivo,
deberán seleccionarse
los indicadores e items
de tal manera que estos
respondan a las
características peculiares
del objeto de estudio.
10. • VALIDEZ DE CRITERIO
Llamada también validez concurrente es más fácil
de estimar, lo único que se debe hacer es
correlacionar su medición con el criterio, y este
coeficiente se toma como coeficiente de validez.
La validez de criterio es una medida del grado
en que una prueba está relacionada con algún
criterio.
11. • VALIDEZ DE
CONSTRUCTO
Determina a través del
procedimiento de análisis
de factores en que
medida los resultados de
una prueba se
relacionan con
constructos. Un
constructo es un atributo
para explicar un
fenómeno
12. TABLAS DE ESPECIFICACIONES
DE LOS INSTRUMENTOS DE
MEDICIÓN.
Son una herramienta que permite planificar los
instrumentos convenientes para evaluar el grado de
conocimiento logrado por nuestros alumnos;
inclusive, brinda la posibilidad de comprobar el
grado de validez de dichos instrumentos, es decir,
si realmente se ajustan a los propósitos y
contenidos de aprendizaje.
13. FUNCIÓN PRINCIPAL DE LAS
TABLAS DE ESPECIFICACIÓN
• Es la de guiar al profesor para que se incluyan
en un examen las preguntas o instrumentos que
representen el promedio de aprendizajes que se
imparten en las aulas, evitando que se excedan
predominantemente un solo tipo de contenido o
nivel cognitivo.
14. ELEMENTOS DE LAS TABLAS DE
ESPECIFICACIÓN
• Propósitos y contenidos didácticos.
• Aprendizajes esperados, (en función de los
propósitos y contenidos).
• Nivel cognitivo o tipo de aprendizaje al que
corresponde el aprendizaje esperado.
• Número y tipo de reactivos o instrumentos.
15. • Ponderación por reactivo o instrumento, (según
el nivel cognitivo a evaluar, el tipo de contenidos,
o su dosificación)
• Tiempo didáctico requerido para la solución del
reactivo o instrumento.
• Momento de aplicación, (antes durante o al final
de un tema, unidad, módulo, curso, etc.)
• Ubicación del reactivo o instrumento en la
prueba, (dato posterior a la elaboración del
reactivo o instrumento)
16. TABLA DE ESPECIFICACIONES – MATEMÁTICAS 6º AÑO PRIMARIA
COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FUNDAMENTALES ABORDADOS POR EL INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CONTENIDOS
Comprender conceptos
matemáticos.
Ente nde r e l significado
de conceptos y se r capaz
de manejar el le nguaje
simbólico propio de la
asignatura.
1. Sistema de numeración natural y decimal: valor posicional,
composición, descomposición, comparación.
2. Fracción: representación gráfica, comparación, equivalencia
entre fracciones y decimales.
3. Múltiplos y divisores.
4. Rectas perpendiculares y paralelas, semirrectas, segmento.
5. Ángulo
6. Polígonos
7. Perímetro
8. Área
9. Volumen
Aplicar algoritmos
Se r capaz de utilizar
se cuencias ope ratorias
pree stablecidas.
1. Adición, sustracción, multiplicación (hasta con tres dígitos
en el multiplicador) de naturales y decimales.
2. Divisiones (hasta con dos cifras)
3. Multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de
ceros.
4. Operaciones combinadas con y sin uso de paréntesis.
5. Operaciones con fracciones (Adición y sustracción con igual
denominador)
Resolver problemas
lógicos, matemáticos y de
aplicación a situaciones de
la vida cotidiana.
Se r capaz de buscar,
producir y aplicar
estrate gias lógicas para
la resolución de
problemas.
1. Proporcionalidad, proporciones, regla de tres.
2. Cálculo de porcentaje.
3. Cálculo de promedios.
4. Calculo de I.V.A
5. Leer e interpretar gráficas y recibos.
6. Conversiones monetarias a las conversiones más usadas en
el intercambio comercial.
7. Equivalencias de mayor uso practico
8. Aplicación de perímetros, superficies y volúmenes.
9. Identificación del problema y sus datos.
10. Selección de estrategias de resolución y verificación.
TABLA DE ESPECIFICACIONES
17. ¿QUÉ ES UNA RÚBRICA?
• También denominada matriz de
valoración, es un recurso para la
evaluación y calificación del
aprendizaje, de los
conocimientos o del desempeño
de los estudiantes en una
actividad concreta (o en un
módulo, bloque o materia) y que
establece criterios o indicadores
y una escala de valoración para
cada uno de ellos
18. FUNCIÓN DE UNA RÚBRICA
• Establecer criterios de evaluación objetivos y
consistentes. Por tanto, sirven para dotar a las
organizaciones de criterios homogéneos,
coherentes y transparentes para evaluar y
calificar las tareas de los alumnos.
19. TIPOS DE RÚBRICA
• GLOBAL
Hace una valoración integrada
del desempeño del
estudiante, sin determinar
los componentes del
proceso o tema evaluado.
Se trata de una valoración
general con descriptores
correspondientes a niveles
de logro sobre calidad,
comprensión o dominio
globales.
• ANÁLITICA
Se utiliza para evaluar las
partes del desempeño del
estudiante, desglosando sus
componentes para obtener
una calificación total. Puede
utilizarse para determinar el
estado del desempeño,
identificar fortalezas,
debilidades, y para permitir
que los estudiantes
conozcan lo que requieren
para mejorar
21. CRITERIO EXCELENTE 4 BUENO 3 REGULAR 2 DEFICIENTE 1 PUNTAJE
OBTENIDO
Instrucciones Sigue paso a paso
las instrucciones
de armado de los
cuerpos
geométricos.
Sigue la mayoría
de las
instrucciones de
armado de los
cuerpos
geométricos
Casi no sigue las
instrucciones de
armado de los
cuerpos
geométricos.
No sigue las
instrucciones de
armado de los cuerpos
geométricos.
Materiales El alumno trae
todos sus
materiales a clase.
El alumno trae la
mitad de los
materiales para la
clase.
El alumno trae
algunos
materiales para la
clase.
El alumno no trae los
materiales para la
clase.
Calidad de la
construcción.
El proceso de
construcción fue
realizado
cuidadosamente
en su totalidad
(bien pegado y
pintado)
El proceso de
construcción fue
realizado
cuidadosamente
en su mayoría.
El proceso de
construcción no
fue realizado
cuidadosamente
en su mayoría.
El proceso de
construcción no fue
realizado en su
mayoría.
Reconoce cuerpos
geométricos.
Reconoce todos
los cuerpos
geométricos
armados.
Reconoce, en su
mayoría, los
cuerpos
geométricos
armados.
Reconoce el
menos un cuerpo
geométrico
armado.
No reconoce los
cuerpos geométricos
armados.
Identifica
elementos
fundamentales
Identifica todos los
elementos
fundamentales de
los cuerpos
geométricos.
Identifica la
mayoría de los
elementos
fundamentales de
los cuerpos
geométricos.
Identifica al menos
un elemento
fundamental de
los cuerpos
geométricos.
No identifica ningún
elemento
fundamentales de los
cuerpos geométricos.
Comprensión del
tema
El estudiante
puede contestar
cualquier pregunta
que le realicen
sobre el tema.
El estudiante
contesta la
mayoría de las
pregunta que le
realicen sobre el
tema.
El estudiante llega
a contestar pocas
preguntas.
No contesta a la
preguntas planteadas.
Actitud El estudiante fue
un participante
activo,
escuchando las
sugerencias de
sus compañeros y
trabajando
colaborativamente
durante toda
clase.
El estudiante fue
un participante
activo, pero tuvo
dificultades
escuchando las
sugerencias de
sus compañeros y
trabajando
colaborativamente
.
El estudiante
trabajó con sus
compañeras pero
necesito
motivación para
mantenerse
activo.
El estudiante no fue
capaz de trabajar en
equipo y no fue un
participante activo.
TOTAL
RÚBRICA ANÁLITICA
22. Construcción de Rúbricas.
• Para elaborar una Matriz o Rúbrica, partimos de
una actividad de aprendizaje cuyo objetivo es
alcanzar unas determinadas competencias.
• Pasos Básicos
Paso1. Identificación de los Aspectos a Evaluar.
Paso2. Establecimiento de una Escala de
Calificación.
Paso3. Especificación de los Criterios de
Valoración.
23. VENTAJAS PARA EL ALUMNO
• Según Goodrich Andrade y Martinez
Rojas( citados por Esther Carrizosa Prieto y
Jose Ignacio Gallardo Ballesteros.
• Los alumnos tienen mucha más información que
con otros instrumentos (retroalimentación)
• Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.
• Conocen de antemano los criterios con los que
serán evaluados
• Facilitan la comprensión global del tema y la
relación de las diferentes capacidades.
24. • Ayudan al alumnado a pensar en profundidad.
• Promueven la responsabilidad del alumnado,
que en función de los criterios expuestos
pueden revisar sus trabajos antes de
entregarlos al profesor
25. VENTAJAS PARA EL PROFESOR
• Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos.
Incrementa la objetividad del proceso evaluador.
• Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia
de los métodos de enseñanza que se han
empleado.
• Son versátiles y se ajustan a las exigencias del
proceso de evaluación por competencias.
26. CONCLUSIONES
• La evaluación es parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje al interior del aula, y como tal puede marcar
a un estudiante tanto positiva como negativamente. En
esta revisión se ha presentado cómo la ausencia de
validez, confiabilidad y objetividad en una situación
evaluativa puede generar desmotivación, aprendizajes
erróneos y sentimientos de injusticia en los estudiantes,
que en nada favorecen un ambiente de aprendizaje que
resulte significativo para ellos.
27. • En general, los profesores no calculan la confiabilidad, el
error estándar de una medición o los coeficientes de
validez y de discriminación de una evaluación. Estas
técnicas son propias del desarrollo de pruebas
estandarizadas y de aplicación a gran escala, pero
tienen una importancia limitada en la evaluación al
interior del aula. En dicho el artículo se intenta rescatar
los elementos que pueden ser claves y necesarios de
resguardar para hacer evaluaciones que aporten al
aprendizaje de los estudiantes, como son la validez de
contenido, la validez instruccional, la validez
consecuencial, la confiabilidad y la objetividad.
28. • En cuanto a la Rúbrica también denominada matriz de
valoración , es conocida como un recurso para la
evaluación y calificación del aprendizaje, de los
conocimientos o del desempeño de los estudiantes en
una actividad concreta (o en un módulo, bloque o
materia) y que establece criterios o indicadores y una
escala de valoración para cada uno de ellos.
• Es decir, una rúbrica fija los criterios en los que el
profesor va a centrar su atención para evaluar la
actividad y, para cada uno de ellos, establece una
escala de valoración reflejará los desempeños
esperados para cada nivel, no solamente una
calificación.
29. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.tadlearning.com/las-rubricas-como-herramienta-de-
evaluacion/
• http://es.slideshare.net/marilinana/presentacin-confiabilidad-y-validez-
de-los-instrumentos
• http://www.ehowenespanol.com/validez-fiabilidad-evaluaciones-aula-
info_136385/
• http://www.tadlearning.com/las-rubricas-como-herramienta-de-
evaluacion/
• http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-article-200310.html
• http://www.definicionabc.com/general/pertinencia.php
• Alfaro, M.E. (1990): “Aspectos prácticos del proceso de programación y
evaluación”.Documentación Social. No 81. México.
• Camilloni, A. Celman, S., Maté C, Litwin E. (1998) “La evaluacion de los
aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. Bs As Paidos.
• Camilloni, A. (2004), “Sobre la evaluación formativa de los
aprendizajes”. Montevideo. Revista quehacer educativo.