La entrevista trata sobre las opiniones del ingeniero Henry Bastidas sobre la evaluación educativa. El ingeniero cree que la evaluación debe ser un proceso de aprendizaje para los estudiantes y no solo una verificación de conocimientos. También considera que herramientas virtuales pueden usarse para una evaluación más permanente si se usan de manera complementaria a la enseñanza presencial. Sin embargo, piensa que parte de la evaluación debe ser individual para respetar las diferencias entre estudiantes.

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ENTREVISTA 5
Los alcances y limitacionesde la evaluaciónabierta en el contexto del aprendizaje de los temas básicos
del curso Sistemas de Comunicaciones de la Universidad Piloto de Colombia
FECHA: Mayo 20 de 2014 HORA: 20:23pm
LUGAR: Laboratorio de Telecomunicaciones, Universidad Piloto de Colombia.
CIUDAD: Bogotá. D.C.
NOMBRE ENTREVISTADO: Henry Arturo Bastidas Mora
EDAD: XX años ROL: Docente antiguo
PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería de Telecomunicaciones NIVEL: -
Preguntas
ENTREVISTADOR(E):Bueno ingeniero listo. Ya en este momento estoy grabando. Eee... Ingeniero yo...
voy a hacerle una muy corta entrevista sobre algunos aspectos de las metodologías y las prácticas
educativas que usted realiza en la universidad. En primer lugar, ¿ingeniero me podría dar su nombre
completo?
Henry Bastidas (HB): Siii, mi nombre es Henry Arturo Bastidas Mora.
E: ¿Ingeniero, desde cuanto hace que usted trabaja en la UPC?
HB: Hace 10 años estoy trabajando allá.
E: ¿Trabaja en qué programa?
HB: En ingeniería de telecomunicaciones como docente de tiempo completo.
E: ¿Y qué cursos o asignaturas es responsable?
HB: En este momento, el curso que tengo es comunicaciones por satélite. Únicamente.
E: Ya. Y eee... ¿el resto de tiempo qué dedicación tiene?
HB: El resto de tiempo, yo soy tiempo completo, y el resto del tiempo lo ocupo en investigación,
fundamentalmente.
E: Ya. Ingeniero,ustedensusclasesenlauniversidad,¿qué tipode metodología usa para el aprendizaje
de los estudiantes y la enseñanza?
HB: Pues en realidad yo pienso que uso algunas técnicas o procedimientos, digamos que como
combinados, ¿no? Pero, eeee.... con mucha notoriedad, digamos hay, mmm... clases magistrales, hay
tallerescompartidosconlosestudiantes,con la finalidad de que aprendan, hay preguntas en clase, hay
lecturas,hayalgunasactividadesde investigaciónque se dejan, también se hacen algunos laboratorios,
eee... pero digamos que la forma de enseñar, la podrían algunos catalogar como nominalmente,
tradicional, ¿no?
E: Ingeniero, en la didáctica y... que usted utiliza, ha usado herramientas virtuales o herramientas que
utilicen las TIC
HB: Eee,puessí, enrealidadsí. Aunque no utilizo con frecuencia, digamos algo así como el Moodle. Sin
embargo,normalmenteconel cursotenemosuncorreo, y a travésde internethay mucha comunicación
con los estudiantes, es decir que la, la cosa presencial en clase no termina ahí. También hay digamos
actividades que se hacen de algunas presentaciones que se suben a través de las herramientas de
telecomunicaciones, ¿no?
E: Ingeniero,¿ustedqué opinióntienesobre laeducaciónabiertayadistancia,bienseaenprogramas de
pregrado o posgrado?
HB: La verdadpiensosinceramenteque esodebe irparaatrás. Yo digoque la universidaddebe rectificar.
Hay alguna,algunosdebatesimportantes,interesantesque se estánhaciendo,yyyy...el resultadoque ha
habido en el país, fundamentalmente ha sido de una muy mala percepción o muy malos resultados,
cuandola educaciónesfundamentalmente,solamente adistancia.O cuando la educación es solamente
virtual también.

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E: Eee... desde ese punto de vista, ingeniero, si algunas herramientas en línea o herramie ntas de
internet,se usanenlapráctica educativa,eee...yanosolamente virtual,si no combinando lo presencial
de la enseñanza y aprendizaje con los estudiantes, pero usando herramientas colaborativas, eee...
adaptables, que se utilicen en internet, eee... ¿qué opinión tendría respecto de la anterior que tuvo
sobre la educación virtual y a distancia?
HB: Correcto. Ahí sí me parece que es una excelente herramienta, una ayuda adicional, una plastilina
adicional paraque losestudiantesaprendan.Ahí sí, que considero yo que es valioso el instrumento y la
herramienta,¿no?Perocomounaherramienta,comole digo,adicional,fundamentalmente a la práctica
presencial yal contacto humanoque hayentre docente yestudiantescuando hay una universidad y hay
unos cursos presenciales.
E: Eee,teniendoencuentaque ustedestáde acuerdoenel usoadecuadode esasherramientas,ya en lo
que tiene que ver con la práctica educativa de la evaluación, es decir, la medición y verificación de la
adquisiciónde conocimientosporparte del estudiante,eee...si se usaranalgunas de esas herramientas,
eee... ¿cómo las usaría y qué valoración le daría usted para el uso exclusivo de la evaluación?
HB: Sii, digamos que el solo concepto de evaluación, ya merece un debate importante, digamos que
habría que gastarle bastante tiempo para revisar que lo que estamos haciendo está bien hecho, o no.
Pero bueno, dejando este punto, pienso que esas herramientas pueden ser muy válidas para la
evaluación.Paraalgúntipode evaluación,noparatodas las evaluaciones, Es decir, fundamentalmente,
hay destrezas y hay habilidades y hay algunas competencias, que usted las detecta y las mira cuando
está en el aula, y por lo tanto, deberían ser presenciales. Hay algunas otras que no. Por ejemplo hay
algunosconocimientos o hay algunos temas de aprendizaje que perfectamente consideraría yo que se
pueden evaluar a través de herramientas virtuales, para complementarlos ¿no?
E: Eee... como pues estamos hablando de un programa de ingeniería en el que los contenidos de
matemáticas y de física y además de programación son bastante altos, ¿usted considera que el uso de
herramientasvirtualesparalaevaluación,obviamente mediadasporel profesor,en un ambiente mixto,
es decir, presencial y de pronto virtual, darían los mismos resultados que el tipo de evaluación
tradicional que usted usa?
HB: Yo piensoque el valorde laevaluaciónatravésde mediosvirtualeseee...puede sermássignificativo
en el sentido en que usted puede prolongar el hecho de evaluar. Es decir, prolongar en el tiempo, es
decir,quierodecirunpococomo, diferirunpocomás enel tiempolaevaluación,que esunacosabuena.
Es decir,hacer unaevaluaciónmáspermanente.Me parece que ese esun punto muy a favor, porque no
todo el tiempo presencialmente usted puede estar evaluando, hay momentos donde usted está
comunicandoalgunosconocimientos,haymomentosenque ustedestáprocurando que los estudiantes
aprendan, y no en ese momento está evaluando. Pero si usted puede hacer una evaluación más
permanente, pienso que eso es bueno para el estudiante.
E: Ingeniero. En términos de características o descripción de lo que es evaluación, la evaluación puede
considerarse unaformade aprendizaje ounaformade medirun conocimientoparadarun nivel a través
de una nota, o es la verificación de cuanto el profesor ha podido enseñar, ¿o qué otros aspectos
consideraría que debe ser la evaluación?
HB: Yo consideraríaque el sentidode laevaluaciónesfundamentalmente que el estudiante aprenda. Si
uno evalúa debería evaluar para que el estudiante efectivamente muestre que aprenda, no tiene otro
sentido distinto. No debería tener un sentido diferente a eso. Yo me doy cuenta por ejemplo, que
cuando los estudiantes sienten que aprenden por ejemplo con un taller grupal, ahí es donde más
aprendenlosestudiantes. Porque tienen la urgencia de la nota y la recompensa para ellos es la nota, y
porque bueno, con la urgencia de hacer la evaluación, preguntan todo lo que deben preguntar, y
procuran, sintetizar o absolver o analizar rápidamente las cosas y entregar así una buena evaluación
¿no? Pero el sentido de la evaluación tal vez, no debería ser, el hecho de que el docente o el profesor

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verifiquede si el estudiante aprendióono,yodiría que deberíaestarcentradoen básicamente en lograr
por otro artificio adicional a que el estudiante aprenda.
E: Eee... ingeniero. Teniendo en cuenta esas últimas palabras suyas, de que la evaluación debe ser
aprendizaje, ¿podría decirse que la evaluación se puede hacer colaborativa, es decir en grupo, sin que
eso indique que el estudiante está copiando?
HB: Yo pensaría que sí. La evaluación podría ser colaborativa pero no exclusivamente colaborativa y en
grupo.Yo pensaría que tiene que haberunaparte de la evaluaciónque tieneque serpersonal,individual
tal como son las personas, individuales y diferentes.
E: Ingeniero,Si ustedencontrara en algunos sitios de internet instrumentos o herramientas libres para
que ustedadaptara esas herramientas a su práctica educativa en la evaluación, pero ya de acuerdo con
loque usteddecía que fueracolaborativayque tambiénse pudierahacerenlíneay no presencial,eee...
¿qué opinión le merecen ese tipo de recursos?
HB: A, no.Si,si hay herramientasdisponiblesque yo pueda digamos conocer y manejar, me parece que
sería una cosa,una ayuda adicional,me parece que sería naturalmente bueno, que sería positivo, tanto
para docentes como para estudiantes.
E: Eee... si, si eso es bueno, ¿usted estaría dispuesto a desarrollar ese tipo de herramientas para que
fueran usadas por otros profesores en cualquier parte de Colombia o del mundo, adatándolas a sus
contextos disciplinares y educativos?
HB: Si, si, si, yo soy partidario digamos de un conocimiento mucho más abierto, más amplio, más
generoso,si yotuvieraalgopara ofrecer,se loofreceríaabiertamentealasredes para que lo utilicen sin
ninguna restricción.
E: Eee...desde otropuntode vista,¿qué opiniónle mereceque el estudiantetenga alguna libertad en la
escogencia de tema y de inclusive ejercicios de acuerdo con su criterio, eee... para poderse evaluar y
mostrar su aprendizaje, teniendo en cuenta que esas herramientas y ejercicios han sido puestos a
disposición de él, con esa intención de que pueda hacerlo libremente? ¿Qué opinión le merece eso?
HB: Me parece a mí, que digamosesotra formade si se utilizabien,conveniente para que el estudiante
sigaaprendiendo.Esdecirque me pareceríavalioso,¿no?Pero no todo lo puede escoger el estudiante.
Porque de lo contrario, digamos, usted no podría o el estudiante responder por algunos preceptos
fundamentalesdel currículo.La currícula podría volverse cualquier cosa. Es decir, el estudiante cuando
se le da libertadde que haga y formule una pregunta, si, es importante que él mismo si no la conoce la
respuesta,procure digamos,orientarse haciaesarespuestaque él formula.Enese sentidoesimportante
por lasdos cosas.Tanto porque el estudiante formula preguntas, como porque él mismo digamos debe
estaren laruta, en el camino de podersolucionarlapreguntaque él mismo formula. De tal manera que
me parece que esa es otra herramienta para que el estudiante aprenda convenientemente.
E: Ingeniero, ya terminando este tema, yo le preguntaría, ¿usted porqué no ha desarrollado algunas
formasde evaluaciónyde práctica docente ensus cursos, teniendo en cuenta su opinión acerca de que
esmuy beneficiosocombinaralgunasherramientasenlínea?¿Hatenidoalgunadificultad?¿Ome podría
contar porqué no lo ha hecho?
HB: Fundamentalmente porque, digamos, que nosotros tenemos unos tiempos en las universidades
asignados a una cantidad de actividades, que no dan lugar digamos, a crear cursos y a crear
herramientasvirtuales, que puedanser utilizadas así un poco más extensamente, ¿no? Es decir, que el
tiempoque se tiene que dedicaraesaactividad,considero yo que para que se haga bien, tiene que ser
un tiempobastante considerable.Ampliogeneroso,yesolamentablemente lasuniversidades no lo dan.
Entonces estamos un poco, digamos en el tema del día a día, y ese día a día, considero yo, que me
impide, por lo menos a mí, dedicar tiempo a desarrollar herramientas o contenidos virtuales, ¿no? Tal
como usted propone.

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E: Ingeniero.Desde suexperienciadocente de variosaños,¿ustedcomove a lasinstitucioneseducativas,
qué posiciones tienen las instituciones educativas, respecto del desarrollo de esas nuevas formas
educativas, apoyándose más en las herramientas TIC?
HB: Yo considero que es, digamos que estamos metidos en un mundo donde es absolutamente
indispensable ya que valoremos, que desarrollemos y que utilicemos las herramientas informáticas y
virtuales que ya hay disponibles, digamos que me parece muy importante.
E: Pero ¿cómo ve las instituciones, qué intención les ve?
HB: Lo másfundamentalmenteimportante,que noolvidemosque hayunaeducaciónpresencial y por lo
tanto, estudiantes y docentes que es imprescindible no perderlo, para no tener que dar vuelta atrás
después de unos años y volvemos a la forma tradicional de enseñar y de aprender.
E: Esta es la última, ingeniero. ¿Cómo es la posición que tienen los docentes, los estudiantes y los
directivosde lasuniversidades,respectode implantarnuevasformaseducativasmedianteel uso de TIC?
HB: Yo digo y sostengo tal vez lo que vengo diciendo desde el comienzo de la conversación, ¿no?
Fundamentalmente yo pienso que las TIC son una herramienta más, únicamente una herramienta más
para un buenquehacerdigamos,entre estudiantesydocentes.Peronopuedenserreemplazadaspor un
docente de carne y hueso, con alma y espíritu, que vaya, mira la cara de los estudiantes y pueda hacer
una clase. O sea, no pueden ser reemplazadas totalmente.
E: ¿Los estudiantes tienen alguna aceptación a eso? ¿cómo lo ha visto?
HB: Emmm...yo piensoque losestudiantesreclamanundocente,eee...que a su forma de ver ellos y de
entender,esundocente que escapazde explicarconclaridadlostemasque ellosdeben adelantar en el
curso, ¿sí? Y normalmente, ese docente que va a la clase y puede explicar eso con claridad, es un
docente al que losestudiantesaprecian,porque efectivamenteesoesloque buscan,porque si buscasen
ellosconocimiento por sí mismos solamente, pues se dedicarían a leer esas cosas y no se matricularían
enningunauniversidad,¿no?Yocreoque los estudiantesnocambianal docente porun curso virtual que
se desarrolle.
E: Bueno ingeniero, le agradezco su intervención, han sido muy valiosos los comentarios que usted a
hecho respecto de las inquietudes que le he planteado, y que pase muy buena noche.
HB: Con mucho gusto, muchas gracias, ingeniero Ricardo.
HORA FINAL: 20:42 PM