Este proyecto busca diseñar estrategias de evaluación para mejorar la calidad de la enseñanza en línea en la Maestría de Educación Superior de la Universidad Fermín Toro. Se realizará un estudio de campo aplicando cuestionarios a docentes y estudiantes para diagnosticar los criterios de evaluación actuales y formular nuevas estrategias que promuevan una mejor interacción entre docentes y estudiantes, nutran el proceso de enseñanza-aprendizaje y motiven a los estudiantes.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Fermín Toro
Vice Rectorado Académico
Decanato de Investigación y Posgrado
Sistemas de Aprendizajes Interactivos a Distancia
Maestría de Educación Superior-Mención Docencia Universitaria
Grupo 4
Cátedra de: Formulación, Desarrollo y
Evaluación de Proyectos Educativos
Equipo I – Proyecto 1
Integrantes de Equipo:
• Lcda. Lizma Montilla 18.445.988
• Abgdo. Rito Rengifo Trejo 10.268.509
• Lcdo. Jesús Mata Márquez 4.361174

2. Proyecto:
Estrategias de evaluación en la praxis
educativa on line en la Maestría de
Educación Superior de la Universidad
Fermín Toro, para mejorar la calidad en
el desempeño docente y en los logros
académicos de los participantes que
desempeñan su rol en esta modalidad.

3. Introducción:
La evaluación es un elemento que tiene
como propósito buscar la calidad y
eficiencia.

4. Capítulo I
El Problema
Planteamiento de Problema
En la educación, la evaluación se fundamenta
en conocer si los aprendizajes han llegado y
cómo lo han hecho.
Para conocer como se logra en la plataforma
de la Universidad Fermín Toro (UFT).

5. Capítulo I
El Problema
Planteamiento de Problema
Nos preguntamos:
¿cómo evaluar los logros académicos en la
educación on line?.
¿cómo medir los logros del docente?
¿cómo medir los logros del estudiante?

6. Capítulo I
El Problema
Planteamiento de Problema
La evaluación no es solo una cuantificación,
un frívolo número o letra, que pudiera
interpretarse como el nivel de conocimiento
de algo. Ella debe ser la máxima expresión
de la interacción del docente con el
estudiante, es el momento en que ambos
pueden sincerar lo que uno espera y lo que el
otro desea.

7. Capítulo I
El Problema
Planteamiento de Problema
La evaluación no es una trampa de medición,
sino un elemento más del proceso de
enseñanza-aprendizaje que tiene la misión de
constatar: interacción, nivel de comprensión,
grado de crecimiento del alumno y compromiso
de cambio positivo; para beneficio de ese
indivisible trinomio:
Universidad-Docente-Alumno

8. Capítulo II
Objetivo del Proyecto
Objetivo General
Diseñar estrategias para evaluar la praxis
educativa en la modalidad on line, en la
Maestría de Educación Superior de la
Universidad Fermín Toro, con el fin de
mejorar la calidad en el desempeño docente
y en los logros académicos de sus egresados.

9. Capítulo II
Objetivo del Proyecto
Objetivos Específicos
• Diagnosticar los criterios de evaluación en la
praxis educativa en la modalidad on line.
• Relacionar la evaluación en la praxis docente de la
modalidad on line como mecanismo para asegurar la
calidad de sus egresados.
• Formular estrategias para evaluar la praxis
educativa en la modalidad on line con el fin de
mejorar la calidad de sus egresados.

10. Capítulo III
Propósito del Proyecto
Identificar las formas de aplicación de las
herramientas ideales para la evaluación de
quienes cursan en la modalidad on line, la
maestría en Educación Superior de la “UFT”,
valiéndose para ello de un estudio de campo
para obtener información de los dos actores
de este proceso de enseñanza-aprendizaje:
“el docente y el alumno”

11. Capítulo III
Propósito del Proyecto
La evaluación como práctica educativa en la
modalidad on line, incorpora una postura
sobre la evaluación de la docencia y los
logros académicos de sus participantes, en la
que se considera necesario vincular la
evaluación y sus diferentes dimensiones con
el desarrollo profesional del docente.

12. Capítulo IV
Estudio de Campo
Como génesis del proyecto, se pulsó la
opinión de Alumnos y Docentes, para conocer
si la evaluación realizada en la modalidad “on
line”, de la “UFT”, es efectiva, para el
Docente, en cuanto a conocer si llega al
alumno la información, lo que evidenciaría una
buena práctica del docente, que es bueno
identificar.

13. Capítulo IV
Estudio de Campo
Se diseñan dos cuestionarios conformado por
10 preguntas cerradas e iguales en su
entorno, respetando las debidas redacciones,
de respuestas en escala de Likert, dirigido
tanto al Docente como al Estudiante, para
constatar de la misma fuente y con ambos
actores (Docente-Estudiante), si la
información logra:

14. Capítulo IV
Estudio de Campo
• Interacción entre el Docente
y Estudiante.
• Si el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje, se nutre por
intermedio de la evaluación,
y…
• Si la motivación, encuentra
en la evaluación, una
herramienta para permitir el
desarrollo y continuidad en
los estudios de modalidad
“on line”.