Psicología cognitiva

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MÓDULO: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL
PROF. Msc. NÉSTOR REINOZO
Equipo
“EDUCACIÓN EN ACCIÓN”
INTEGRANTES:
Araujo Maryuri
ParraYusmari
Pérez Gastón
Pírela Janet
Yánez Carlos
DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO
EL ENFOQUE COGNOSCITIVISTA

2. CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN
• INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO
• ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES
EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ
• TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: JANET PÍRELA
• PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO
• EL DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: YUSMARY PARRA
• ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS INSTRUCCIONALES PARA
LA ELABORACIÓN DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL
• ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT GAGNÉ?
EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ

3. • INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO
• ENFOQUES COGNITIVOS-SOCIALES
EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ

4. COGNOSCITIVO
LATÍN
COGNOSCERE
CONOCER
(AMPLIO SENTIDO)
CORRIENTE
COGNOSCITIVA
FILÓSOFOS
GRIEGOS
2DA
GUERRA
MUNDIAL
REVOLUCIÓN
COGNOSCITIVISTA
TEORÍA
COGNOSCITIVA
DEL APRENDIZAJE
MODIFICÓ RADICALMENTE
LA MANERA DE APROXIMARSE
AL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
ETIMOLOGÍA . REFERENTE HISTÓRICO

5. PSICOLOGÍA
COGNOSCITIVA
RESALTA PROCESOS MENTALES
PSICÓLOGOS
COGNOSCITIVOS
CONSIDERAN QUE EL
APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD
MENTAL INTERNA QUE NO
PUEDE OBSERVARSE DE
MANERA DIRECTA
ACTIVIDAD MENTAL INTERNA:
• PENSAMIENTO
• MEMORIA
• SOLUCIÓN PROBLEMAS
(SCHWARTZ/REISBERG. 1991)
UN DESARROLLO COGNOSCITIVO SON CAMBIOS GRADUALES Y
ORDENADOS POR LOS QUE LOS PROCESOS MENTALES SE HACEN
MÁS COMPLEJOS Y PERFECCIONADOS

6. COGNOSCITIVISMO (TEORÍA COGNOSCITIVA):
“TRATA EL PROBLEMA DE CÓMO LOGRAN LAS
PERSONAS UNA COMPRENSIÓN DE SÍ MISMAS
Y DE SUS MEDIOS Y DE CÓMO, VALIÉNDOSE
DE SUS CONOCIMIENTOS, ACTÚAN EN
RELACIÓN CON SU MEDIO” (BIGGS-HUNT. 1970)
TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE:
“APROXIMACIÓN QUE VE EL APRENDIZAJE
COMO UN PROCESO MENTAL ACTIVO DE
ADQUISICIÓN, RECUERDO Y UTILIZACIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS” (WOOLFOLK. 1999)
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL:
“ES LA QUE DESTACA EL APRENDIZAJE QUE
OCURRE AL OBSERVAR A LOS DEMÁS”
(WOOLFOLK. 1999)
¿QUÉ ES EL COGNOSCITIVISMO?

7. “SON CAMBIOS EN LA CONDUCTA QUE
RESULTA DEL ENTRENAMIENTO Y LA
EXPERIENCIA” (HENSON-ELLER, 2000)
“PROCESO POR EL QUE LA EXPERIENCIA
PRODUCE UN CAMBIO PERMANENTE (PARA
MEJORAR O EMPEORAR) EN EL CONOCIMIENTO O
LA CONDUCTA” (WOOLFOLK, 1999)
“INFLUENCIA RELATIVAMENTE PERMANENTE EN
EL COMPORTAMIENTO, CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, QUE OCURRE A
TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA” (SANTROCK. 2004)
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

8. PARA LOS EFECTOS DE LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL ASPECTO
COGNOSCITIVO:
BIGGE (1981):
“ABORDA EL PROBLEMA DE COMO
ADQUIERE LA GENTE CONOCIMIENTO DE
SÍ MISMA Y DE SU AMBIENTE Y CÓMO
UTILIZA ESTE CONOCIMIENTO PARA
ACTUAR EN RELACIÓN CON SU
ENTORNO”
NEISSER (1967):
“PROCESOS MEDIANTE LOS CUALES LA
ENTRADA SENSORIAL SE TRANSFORMA,
REDUCE, ELABORA, ALMACENA,
RECUPERA Y UTILIZA”

9. ENFOQUES COGNOSCITIVISTA (COGNITIVO-SOCIALES)
“EVOLUCIONAN DE LAS
TEORÍAS
CONDUCTUALES PERO
SE HAN VUELTO CADA
VEZ MÁS
COGNOSCITIVAS”
(SCHUNK, 2000)
“HACEN ÉNFASIS EN LA
INTERACCIÓN DEL
COMPORTAMIENTO, EL
AMBIENTE Y FACTORES
DE LA PERSONA
(COGNOSCITIVOS) COMO
DETERMINANTES DEL
APRENDIZAJE” (SANTROCK, 2001)

10. (1)TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL DE
BANDURA:
PLANTEA QUE FACTORES SOCIALES Y
COGNOSCITIVOS, ASÍ COMO TAMBIÉN LA
CONDUCTA, TIENEN PAPELES
IMPORTANTES EN EL APRENDIZAJE
FACTORES
COGNOSCITIVOS
FACTORES
SOCIALES
EXPECTATIVAS DE
ÉXITO DEL
ESTUDIANTE
OBSERVACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE LA
CONDUCTA DE LOGRO
DE SUS PADRES

11. (2) APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
(IMITACIÓN O MODELAMIENTO):
ES EL PROCESO DE APRENDIZAJE
MEDIANTE EL CUAL UN INDIVIDUO
OBSERVA E IMITA LA CONDUCTA DE OTRA
PERSONA
• ELIMINA EL APRENDIZAJE
POR ENSAYO Y ERROR
• REQUIERE MENOS
TIEMPO DE APRENDIZAJE
VENTAJA

12. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ANITA WOOLFOLK
PSICOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA ENSENANZA
EFICAZ. HENSON-ELLER
PSICOLOGÍA EDUCATIVA. SANTROCK

13. • TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: JANET PÍRELA

14.  " (AUSUBEL
JEAN PIAGET
Etapas:
asimilación,.
adaptación
Acomodación
Un proceso de
andamiaje, donde el
conocimiento nuevo
por aprender a un nivel
mayor debe ser
altamente significativo
y el alumno debe
mostrar una actitud
positiva ante el nuevo
conocimiento
AUSUBEL-NOVAK-
HANESIAN (1983)
Aprendizaje
Significativo
El aprendizaje del
alumno depende de la
estructura cognitiva
previa que se relaciona
con la nueva
información.
Aprendizaje de
Representaciones.
Aprendizaje de
Conceptos.
 Aprendizaje de
proposiciones.
Vygotsky
relación entre
aprendizaje y desarrollo
El desarrollo o
maduración se
considera como una
condición previa del
aprendizaje, pero nunca
como un resultado del
mismo“.
destaca la importancia
de la interacción social
en el desarrollo cognitivo
y postula una nueva
relación entre desarrollo
y aprendizaje
(Castañeda,
Margarita )
(AUSUBEL
1983)
(Vygotsky
1988)

15. TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVAS
1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER) EN EL
QUE LOS ESTUDIANTES TRABAJAN SOLOS PARA
DESCUBRIR PRINCIPIOS BÁSICOS.
2. SUCESOS INTRUCCIONALES (GAGNÉ, 1977): DESCRIBE
EL APRENDIZAJE COMO UNA SECUENCIA DE FASES O
PROCESOS, CADA UNO DE LOS CUALES REQUIERE QUE
SE CUMPLAN CIERTAS CONDICIONES PARA QUE EL
APRENDIZAJE TENGA LUGAR.

17. PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
SE SUSTENTA EN EL PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS
DATOS SENSORIALES Y EN LA CONVERSIÓN DE TALES DATOS A UNA
FORMA QUE LUEGO PUEDA RECORDARSE
LOS TEÓRICOS DEL
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
CREEN QUE AL
ESTUDIAR LAS
FORMAS EN QUE
PROCESAMOS LA
INFORMACIÓN ES
POSIBLE LLEGAR A
ENTENDER COMO
PENSAMOS,
PERCIBIMOS,
INTERPRETAMOS Y
CREEMOS
A MEDIDA QUE NUESTROS
ÓRGANOS SENSORIALES
RECIBEN LA INFORMACIÓN,
LOS REGISTROS
SENSORIALES RETIENEN
ALGUNOS DE ESOS
ESTÍMULOS EL TIEMPO
SUFICIENTE PARA QUE TENGA
LUGAR LA PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN: ES EL PROCESO POR EL CUAL SE DETERMINA
EL SIGNIFICADO DE LO QUE SE SIENTE (KLAZKY, 1984)

18. • PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO

19. Percepción y
Pensamiento.
Inteligencia.
Atención.
Memoria.
Lenguaje.

20. Pasos del
Desarrollo
Cognitivo.
Asimilación.
Organización.
Adaptación.
Acomodación Equilibrio.

21. Etapas del
desarrollo
cognoscitivo.
Jean Piaget.
Sensorio
-motriz.
(Nac. Hasta
los 2 años).
Pre –
operacional
(2 a 7 años).
Operaciones
Concretas.
( 7 a 12 años)
Operacione
s formales.
(12 años hasta
edad adulta).

22. • EL DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE
COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: YUSMARY PARRA

25. • ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS
INSTRUCCIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UN
DISEÑO INSTRUCCIONAL
• ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT
GAGNÉ?
EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ

26. Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los
facilitadores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la
instrucción de forma sistemática y fundamentado en teorías del
aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del
proceso de Diseño Instruccional, que incluye el análisis de los
participantes, la ratificación de metas y objetivos, el diseño e
implantación de estrategias y la evaluación.

28. Modelo de Dick y Carey
El modelo describe todas las fases de un
proceso interactivo que comienza
identificando las metas instruccionales y
termina con la Evaluación Sumativa

29. Es un proceso que desarrolla las
necesidades para evaluar, el diseño y se
desarrollan las instrucciones y se
ejecutan estas instrucciones. En este
modelo, todas las fases llevan a cabo un
proceso de evaluación y revisión.

30. Es un proceso donde se da la
determinación de problemas, el diseño
de objetivos y estrategias y en el
desarrollo se determinan los materiales a
utilizar.

31. Usa un enfoque holístico en el diseño
instruccional. Virtualmente todos los
factores en el ambiente de enseñanza
son tomados en consideración
incluyendo el análisis de los temas, las
características del aprendiz, los objetivos
de enseñanza, las actividades, los
recursos, los servicios de apoyo y la
evaluación

32. Es un modelo prescriptivo que sirve para
la educación Post-Secundaria. Está
diseñado para diseñadores novatos
quienes tienen conocimientos y
experiencias en un contexto en
específico. Incluye estrategias para la
selección de medios dentro de las
instrucciones. También maneja la
localización de recursos.

33. Está desarrollado para el diseño de
instrucción de lecciones o programas
curriculares completos. Las etapas de
proceso incluyen el análisis de
necesidades y de contenidos,
construcción de un prototipo, utilización
del prototipo para realizar la
investigación.

34. Los cambios de modelos mentales está
centrado en el grupo de aprendizaje, la
adquisición de habilidades está centrada
en el aprendiz, la transferencia de
información está centrada en el
instructor. Utiliza las tecnologías de
distribución, interactivas y colaborativas.

35. Se fundamenta en nueve pasos para garantizar la instrucción:
1) Ganar la atención
2) Informar los objetivos
3) Estimular recuerdos
4) Presentar material
5) Guiar el proceso
6) Producir la ejecución
7) Dar feedback
8) Evaluar el desempeño
9) Promover retención y transferencia. Este modelo está sustentado en
la teoría del procesamiento de información. (TPI).