propuesta académica para la integración de equipos colaborativos de trabajo en los grupos, basados en aprovechamiento, nivel cognitivo y formas de percibir la información.
El documento habla sobre los equipos de trabajo y la cultura organizacional. Explica que un equipo está formado por dos o más personas con habilidades complementarias que trabajan juntos para alcanzar un objetivo común. También describe algunas características de los equipos efectivos como la responsabilidad individual y mutua, así como priorizar los intereses del equipo sobre los individuales. Finalmente, discute la importancia de la cultura organizacional y cómo refleja los valores y comportamientos compartidos de una empresa.
El documento describe los conceptos clave del trabajo en equipo, incluyendo que un equipo es un conjunto de personas asignadas para cumplir una meta bajo la conducción de un coordinador. Funcionar efectivamente como equipo requiere adquirir habilidades especiales a través del tiempo. Algunos aspectos necesarios para el trabajo en equipo son liderazgo efectivo, comunicación abierta, y un ambiente de trabajo armonioso. Definir objetivos claros y la interdependencia positiva entre los miembros del equipo también son importantes para el éxito del trabajo en
Tipos de Capacitación y Oportunidad de MejoramientoErickDanielTorres
Este documento define y compara los tipos de capacitación (capacitación para el trabajo, capacitación promocional y capacitación en el trabajo) y las oportunidades de mejoramiento en el lugar de trabajo. Explica que la capacitación brinda a los empleados las habilidades necesarias para sus tareas actuales y futuras, proporcionando oportunidades de mejoramiento a través de promociones y mayor productividad.
Un equipo de trabajo es un grupo de personas organizadas que trabajan juntas para lograr metas comunes. Cada miembro aporta sus conocimientos, habilidades y competencias de manera complementaria. La combinación de estas contribuciones individuales se conoce como sinergia.
El documento describe los conceptos clave del trabajo en equipo, incluyendo que un equipo está formado por un conjunto de personas que se organizan para lograr un objetivo común. Explica que los equipos pasan por varias fases de desarrollo, como la formación, agitación y normalización. También destaca la importancia de que los equipos tengan un propósito claro, voluntad de aprender de los demás y búsqueda de la excelencia.
El documento describe el coaching como una estrategia para obtener equipos de alto desempeño en investigación. Explica que el coaching facilita la adaptación al cambio, fomenta valores como el compromiso y la colaboración, e induce a los miembros del equipo a alcanzar metas consideradas previamente inalcanzables. También define al coach como un líder visionario que planifica y orienta para el crecimiento personal y profesional del equipo, con el objetivo de lograr resultados óptimos.
Grupos de trabajo y equipos de trabajo unidad iiiNatalys Rivero
Este documento establece las diferencias entre grupos de trabajo y equipos de trabajo. Define a los grupos de trabajo como conjuntos de personas que realizan tareas de forma autónoma e individual, mientras que los equipos de trabajo se componen de pequeños grupos interdependientes que unen sus habilidades para lograr objetivos comunes de manera coordinada. Explica las características, etapas de formación y diferencias clave entre ambos conceptos a través de cuadros comparativos. Finalmente, propone actividades reflexivas para aplicar estas nociones al contexto organizacional.
El documento habla sobre los equipos de trabajo y la cultura organizacional. Explica que un equipo está formado por dos o más personas con habilidades complementarias que trabajan juntos para alcanzar un objetivo común. También describe algunas características de los equipos efectivos como la responsabilidad individual y mutua, así como priorizar los intereses del equipo sobre los individuales. Finalmente, discute la importancia de la cultura organizacional y cómo refleja los valores y comportamientos compartidos de una empresa.
El documento describe los conceptos clave del trabajo en equipo, incluyendo que un equipo es un conjunto de personas asignadas para cumplir una meta bajo la conducción de un coordinador. Funcionar efectivamente como equipo requiere adquirir habilidades especiales a través del tiempo. Algunos aspectos necesarios para el trabajo en equipo son liderazgo efectivo, comunicación abierta, y un ambiente de trabajo armonioso. Definir objetivos claros y la interdependencia positiva entre los miembros del equipo también son importantes para el éxito del trabajo en
Tipos de Capacitación y Oportunidad de MejoramientoErickDanielTorres
Este documento define y compara los tipos de capacitación (capacitación para el trabajo, capacitación promocional y capacitación en el trabajo) y las oportunidades de mejoramiento en el lugar de trabajo. Explica que la capacitación brinda a los empleados las habilidades necesarias para sus tareas actuales y futuras, proporcionando oportunidades de mejoramiento a través de promociones y mayor productividad.
Un equipo de trabajo es un grupo de personas organizadas que trabajan juntas para lograr metas comunes. Cada miembro aporta sus conocimientos, habilidades y competencias de manera complementaria. La combinación de estas contribuciones individuales se conoce como sinergia.
El documento describe los conceptos clave del trabajo en equipo, incluyendo que un equipo está formado por un conjunto de personas que se organizan para lograr un objetivo común. Explica que los equipos pasan por varias fases de desarrollo, como la formación, agitación y normalización. También destaca la importancia de que los equipos tengan un propósito claro, voluntad de aprender de los demás y búsqueda de la excelencia.
El documento describe el coaching como una estrategia para obtener equipos de alto desempeño en investigación. Explica que el coaching facilita la adaptación al cambio, fomenta valores como el compromiso y la colaboración, e induce a los miembros del equipo a alcanzar metas consideradas previamente inalcanzables. También define al coach como un líder visionario que planifica y orienta para el crecimiento personal y profesional del equipo, con el objetivo de lograr resultados óptimos.
Grupos de trabajo y equipos de trabajo unidad iiiNatalys Rivero
Este documento establece las diferencias entre grupos de trabajo y equipos de trabajo. Define a los grupos de trabajo como conjuntos de personas que realizan tareas de forma autónoma e individual, mientras que los equipos de trabajo se componen de pequeños grupos interdependientes que unen sus habilidades para lograr objetivos comunes de manera coordinada. Explica las características, etapas de formación y diferencias clave entre ambos conceptos a través de cuadros comparativos. Finalmente, propone actividades reflexivas para aplicar estas nociones al contexto organizacional.
El documento describe los elementos clave del trabajo en equipo, incluyendo que un equipo está formado por un conjunto de personas que se organizan para lograr un objetivo común. Explica que la organización de tareas y roles, así como un objetivo compartido, son fundamentales para el éxito del equipo. Además, detalla las fases por las que pasa un equipo para desarrollarse, como la formación, agitación y normalización.
Este documento proporciona los pasos para organizar un seminario. Estos incluyen 1) definir el lugar del seminario, ya sea alquilando una sala o realizando el seminario en línea, 2) armar el programa con los temas y horario, 3) realizar la difusión y promoción del evento a través de redes sociales y medios de comunicación, 4) gestionar las inscripciones y pagos de los participantes, y 5) entregar certificados a los asistentes al final del seminario.
PPT INIDAD I SEMANA 4 power point 202404HUGOBARRAZA4
Este documento presenta la Unidad I de una asignatura sobre habilidades de emprendimiento y liderazgo. Incluye información sobre los materiales disponibles, las fechas de entrega de los trabajos semanales individuales y grupales, y las actividades propuestas para cada semana. Las actividades se centran en conceptos como la autoimagen, la atribución, la motivación y el modelo PERMA de bienestar. El documento también explica brevemente los componentes del modelo PERMA y cómo puede aplicarse en el ámbito laboral para mejorar el clima organizacional.
Al finalizar el tema, los participantes serán capaces de:
Explicar una metodología que permita orientar los recursos humanos hacia la consecución de los objetivos, verificando que cumplan con la función para la que fueron contratados.
Análisis del video de innovación caso telefónicadario366enriquez
El documento analiza las funciones, ventajas y desventajas del trabajo en equipo. Explica que el trabajo en equipo involucra a un conjunto de personas que se organizan para lograr un objetivo común y tiene beneficios tanto para los individuos como para las empresas. Algunas ventajas son compartir responsabilidades, intercambiar perspectivas, y aumentar la productividad. El documento concluye resaltando la importancia del trabajo en equipo para cumplir los objetivos de las empresas en la actualidad.
Este documento presenta información sobre tres temas: 1) Escuchar de forma efectiva, 2) Comunicación persuasiva, y 3) Diferencias entre equipos de trabajo y grupos de trabajo. Describe reglas para escuchar activamente y dar retroalimentación, así como técnicas de persuasión directa e indirecta. Explica que un equipo de trabajo requiere interdependencia, identidad compartida y coordinación, mientras que un grupo de trabajo puede ser más independiente.
Este documento presenta información sobre escuchar activamente, comunicación persuasiva, y las diferencias entre equipos de trabajo y grupos de trabajo. Explica que escuchar activamente involucra oír, evaluar e interpretar lo que la otra persona dice. También describe dos tipos de persuasión: directa usando argumentos racionales, e indirecta usando señales emocionales. Finalmente, distingue que los equipos de trabajo son interdependientes y coordinados para completar una tarea, mientras que los grupos de trabajo pueden funcionar de forma individual.
Este documento presenta un programa de orientación para estudiantes mayores de 16 años en un programa de carpintería. El programa tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y sus opciones educativas y laborales para facilitar la toma de decisiones sobre su futuro. El programa incluye actividades de autoconocimiento, conocimiento del mercado laboral, ofertas formativas y habilidades para la búsqueda de empleo a lo largo del año académico.
El documento presenta diferentes teorías de motivación como la jerarquía de necesidades de Maslow, la Teoría X y Y de McGregor y los dos factores de Herzberg. También describe programas para motivar empleados como la administración por objetivos, reconocimiento a empleados, círculos de calidad, pagos variables y planes de pago basados en capacidades. Finalmente, ofrece consejos para mejorar la motivación en el trabajo.
Este documento describe los pasos para formar equipos de trabajo efectivos. Explica que las personas contribuyen según sus necesidades y que es importante identificar qué motiva a los miembros de una organización. También destaca la importancia de definir tareas, metas y seleccionar a las personas adecuadas para el equipo. Además, enfatiza la necesidad de fomentar la responsabilidad mutua y capacitar al equipo para trabajar de manera colaborativa.
Este documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo y cómo diseñar actividades efectivas para este propósito. Explica que el aprendizaje colaborativo crea interdependencia positiva entre los estudiantes, genera debates valiosos y facilita el intercambio de conocimientos. También destaca la importancia de formar comunidades de aprendizaje, asignar roles, gestionar conflictos y realizar evaluaciones mutuas para lograr los objetivos del aprendizaje colaborativo.
Este documento describe los conceptos de equipo de trabajo y trabajo en equipo, señalando que un equipo de trabajo es un conjunto de personas asignadas para cumplir una meta bajo la conducción de un coordinador, mientras que el trabajo en equipo se refiere a las estrategias y métodos que usa un grupo para lograr metas. También destaca la importancia del liderazgo efectivo, la comunicación, y un ambiente de trabajo armonioso para el trabajo en equipo.
Trabajo en Equipo: la union hace la fuerzaJazmin Cueva
Aprender a trabajar de forma activa como equipo requiere su tiempo, dado que se han adquirido habilidades y capacidades especiales muy necesarias para el desempeño de su labor.
Este documento habla sobre el trabajo en equipo. Explica que un equipo de trabajo es un conjunto de personas asignadas para cumplir una meta bajo la conducción de un coordinador, y que el trabajo en equipo se refiere a las estrategias y métodos que usa un grupo para lograr metas. También destaca la importancia de la cohesión, la asignación de roles, la comunicación, la definición de objetivos y la interdependencia positiva para que un grupo funcione efectivamente como un equipo.
Este documento describe los conceptos clave de la didáctica crítica, incluyendo que cuestiona la realidad del mundo y formas de pensamiento humano. Explica que la didáctica crítica promueve que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de experiencias que fomenten la reflexión crítica. También describe la importancia de una relación de cooperación entre maestros y alumnos.
Este documento presenta información sobre el trabajo en equipo y los equipos de trabajo. Explica que un equipo de trabajo está compuesto por personas asignadas para cumplir una meta bajo la dirección de un coordinador, mientras que el trabajo en equipo se refiere a las estrategias y métodos que usa un grupo para lograr sus objetivos. También destaca las ventajas del trabajo en equipo, como que hace más eficiente a una organización, mejora la calidad del trabajo realizado, y permite tomar decisiones más acertadas al involucrar múltiples perspectivas.
El documento describe los principios del aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es funcional cuando la persona puede aplicar el nuevo conocimiento en situaciones significativas, estableciendo vínculos entre lo aprendido previamente y lo nuevo. También señala que el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos del individuo y cómo estos se relacionan con los nuevos conocimientos para formar una conexión significativa.
El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee
Este documento presenta una introducción al análisis y evaluación de puestos. Explica que el objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar técnicas de análisis y evaluación de puestos de forma apropiada en contextos organizacionales. También describe la importancia de estas técnicas para las empresas modernas y cómo la descripción de puestos es parte fundamental de la evaluación. Finalmente, identifica métodos y técnicas comunes para la evaluación de puestos.
Este documento describe cómo se podría estructurar una asignatura de economía utilizando herramientas de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes trabajarían en grupos en temas específicos usando Dropbox para compartir recursos, Facebook para debatir los temas y decidir en qué enfocarse, Prezi para presentaciones visuales de los trabajos y YouTube y wiki para complementar la información.
Este documento describe procedimientos para calcular valores aproximados utilizando diferenciales para raíces, funciones trigonométricas, logaritmos, exponentes y expresiones exponenciales. Para cada tipo de función, el procedimiento implica asignar valores a las variables, calcular la diferencial sustituyendo los valores, y sumar la diferencial a la función original para obtener un valor aproximado.
La fórmula fundamental es una herramienta matemática que permite resolver problemas de la vida cotidiana de manera sencilla. Se basa en identificar las variables y relaciones entre ellas para establecer una expresión algebraica que represente la situación planteada y así encontrar la solución al problema de manera ordenada y sistemática.
El documento describe los elementos clave del trabajo en equipo, incluyendo que un equipo está formado por un conjunto de personas que se organizan para lograr un objetivo común. Explica que la organización de tareas y roles, así como un objetivo compartido, son fundamentales para el éxito del equipo. Además, detalla las fases por las que pasa un equipo para desarrollarse, como la formación, agitación y normalización.
Este documento proporciona los pasos para organizar un seminario. Estos incluyen 1) definir el lugar del seminario, ya sea alquilando una sala o realizando el seminario en línea, 2) armar el programa con los temas y horario, 3) realizar la difusión y promoción del evento a través de redes sociales y medios de comunicación, 4) gestionar las inscripciones y pagos de los participantes, y 5) entregar certificados a los asistentes al final del seminario.
PPT INIDAD I SEMANA 4 power point 202404HUGOBARRAZA4
Este documento presenta la Unidad I de una asignatura sobre habilidades de emprendimiento y liderazgo. Incluye información sobre los materiales disponibles, las fechas de entrega de los trabajos semanales individuales y grupales, y las actividades propuestas para cada semana. Las actividades se centran en conceptos como la autoimagen, la atribución, la motivación y el modelo PERMA de bienestar. El documento también explica brevemente los componentes del modelo PERMA y cómo puede aplicarse en el ámbito laboral para mejorar el clima organizacional.
Al finalizar el tema, los participantes serán capaces de:
Explicar una metodología que permita orientar los recursos humanos hacia la consecución de los objetivos, verificando que cumplan con la función para la que fueron contratados.
Análisis del video de innovación caso telefónicadario366enriquez
El documento analiza las funciones, ventajas y desventajas del trabajo en equipo. Explica que el trabajo en equipo involucra a un conjunto de personas que se organizan para lograr un objetivo común y tiene beneficios tanto para los individuos como para las empresas. Algunas ventajas son compartir responsabilidades, intercambiar perspectivas, y aumentar la productividad. El documento concluye resaltando la importancia del trabajo en equipo para cumplir los objetivos de las empresas en la actualidad.
Este documento presenta información sobre tres temas: 1) Escuchar de forma efectiva, 2) Comunicación persuasiva, y 3) Diferencias entre equipos de trabajo y grupos de trabajo. Describe reglas para escuchar activamente y dar retroalimentación, así como técnicas de persuasión directa e indirecta. Explica que un equipo de trabajo requiere interdependencia, identidad compartida y coordinación, mientras que un grupo de trabajo puede ser más independiente.
Este documento presenta información sobre escuchar activamente, comunicación persuasiva, y las diferencias entre equipos de trabajo y grupos de trabajo. Explica que escuchar activamente involucra oír, evaluar e interpretar lo que la otra persona dice. También describe dos tipos de persuasión: directa usando argumentos racionales, e indirecta usando señales emocionales. Finalmente, distingue que los equipos de trabajo son interdependientes y coordinados para completar una tarea, mientras que los grupos de trabajo pueden funcionar de forma individual.
Este documento presenta un programa de orientación para estudiantes mayores de 16 años en un programa de carpintería. El programa tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y sus opciones educativas y laborales para facilitar la toma de decisiones sobre su futuro. El programa incluye actividades de autoconocimiento, conocimiento del mercado laboral, ofertas formativas y habilidades para la búsqueda de empleo a lo largo del año académico.
El documento presenta diferentes teorías de motivación como la jerarquía de necesidades de Maslow, la Teoría X y Y de McGregor y los dos factores de Herzberg. También describe programas para motivar empleados como la administración por objetivos, reconocimiento a empleados, círculos de calidad, pagos variables y planes de pago basados en capacidades. Finalmente, ofrece consejos para mejorar la motivación en el trabajo.
Este documento describe los pasos para formar equipos de trabajo efectivos. Explica que las personas contribuyen según sus necesidades y que es importante identificar qué motiva a los miembros de una organización. También destaca la importancia de definir tareas, metas y seleccionar a las personas adecuadas para el equipo. Además, enfatiza la necesidad de fomentar la responsabilidad mutua y capacitar al equipo para trabajar de manera colaborativa.
Este documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo y cómo diseñar actividades efectivas para este propósito. Explica que el aprendizaje colaborativo crea interdependencia positiva entre los estudiantes, genera debates valiosos y facilita el intercambio de conocimientos. También destaca la importancia de formar comunidades de aprendizaje, asignar roles, gestionar conflictos y realizar evaluaciones mutuas para lograr los objetivos del aprendizaje colaborativo.
Este documento describe los conceptos de equipo de trabajo y trabajo en equipo, señalando que un equipo de trabajo es un conjunto de personas asignadas para cumplir una meta bajo la conducción de un coordinador, mientras que el trabajo en equipo se refiere a las estrategias y métodos que usa un grupo para lograr metas. También destaca la importancia del liderazgo efectivo, la comunicación, y un ambiente de trabajo armonioso para el trabajo en equipo.
Trabajo en Equipo: la union hace la fuerzaJazmin Cueva
Aprender a trabajar de forma activa como equipo requiere su tiempo, dado que se han adquirido habilidades y capacidades especiales muy necesarias para el desempeño de su labor.
Este documento habla sobre el trabajo en equipo. Explica que un equipo de trabajo es un conjunto de personas asignadas para cumplir una meta bajo la conducción de un coordinador, y que el trabajo en equipo se refiere a las estrategias y métodos que usa un grupo para lograr metas. También destaca la importancia de la cohesión, la asignación de roles, la comunicación, la definición de objetivos y la interdependencia positiva para que un grupo funcione efectivamente como un equipo.
Este documento describe los conceptos clave de la didáctica crítica, incluyendo que cuestiona la realidad del mundo y formas de pensamiento humano. Explica que la didáctica crítica promueve que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de experiencias que fomenten la reflexión crítica. También describe la importancia de una relación de cooperación entre maestros y alumnos.
Este documento presenta información sobre el trabajo en equipo y los equipos de trabajo. Explica que un equipo de trabajo está compuesto por personas asignadas para cumplir una meta bajo la dirección de un coordinador, mientras que el trabajo en equipo se refiere a las estrategias y métodos que usa un grupo para lograr sus objetivos. También destaca las ventajas del trabajo en equipo, como que hace más eficiente a una organización, mejora la calidad del trabajo realizado, y permite tomar decisiones más acertadas al involucrar múltiples perspectivas.
El documento describe los principios del aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es funcional cuando la persona puede aplicar el nuevo conocimiento en situaciones significativas, estableciendo vínculos entre lo aprendido previamente y lo nuevo. También señala que el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos del individuo y cómo estos se relacionan con los nuevos conocimientos para formar una conexión significativa.
El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee
Este documento presenta una introducción al análisis y evaluación de puestos. Explica que el objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar técnicas de análisis y evaluación de puestos de forma apropiada en contextos organizacionales. También describe la importancia de estas técnicas para las empresas modernas y cómo la descripción de puestos es parte fundamental de la evaluación. Finalmente, identifica métodos y técnicas comunes para la evaluación de puestos.
Este documento describe cómo se podría estructurar una asignatura de economía utilizando herramientas de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes trabajarían en grupos en temas específicos usando Dropbox para compartir recursos, Facebook para debatir los temas y decidir en qué enfocarse, Prezi para presentaciones visuales de los trabajos y YouTube y wiki para complementar la información.
Este documento describe procedimientos para calcular valores aproximados utilizando diferenciales para raíces, funciones trigonométricas, logaritmos, exponentes y expresiones exponenciales. Para cada tipo de función, el procedimiento implica asignar valores a las variables, calcular la diferencial sustituyendo los valores, y sumar la diferencial a la función original para obtener un valor aproximado.
La fórmula fundamental es una herramienta matemática que permite resolver problemas de la vida cotidiana de manera sencilla. Se basa en identificar las variables y relaciones entre ellas para establecer una expresión algebraica que represente la situación planteada y así encontrar la solución al problema de manera ordenada y sistemática.
El documento trata sobre la factorización de polinomios y monomios, explicando el concepto de factor común y proporcionando ejercicios para practicar la factorización de expresiones algebraicas.
Este documento explica la diferencia entre combinaciones y permutaciones en matemáticas. Una combinación no considera el orden de los elementos, mientras que una permutación sí lo hace. Se provee la fórmula para calcular el número de combinaciones posibles y se incluyen ejemplos para ilustrar la aplicación de la fórmula.
Este documento describe los diagramas de árbol, que son herramientas gráficas para representar todos los resultados posibles de un experimento aleatorio. Explica que un diagrama de árbol consta de un nudo inicial del que salen ramas primarias hacia nudos primarios, de los cuales salen ramas secundarias de acuerdo a las condiciones del problema. También muestra cómo calcular probabilidades usando diagramas de árbol.
El documento presenta tres preguntas sobre probabilidades relacionadas con sacar canicas de una caja que contiene canicas de tres colores diferentes. También presenta dos preguntas sobre probabilidades relacionadas con las características físicas y demográficas de un grupo de 63 personas.
El documento define los tipos de muestras estadísticas, incluyendo muestras probabilísticas y no probabilísticas. Explica que el tamaño de la muestra es importante para que los datos sean representativos de la población y depende del porcentaje de confianza, porcentaje de error y nivel de variabilidad. Proporciona un ejemplo de cómo calcular el tamaño de una muestra.
Este documento describe diferentes tipos de muestras no probabilísticas, incluyendo muestras de sujetos voluntarios, expertos, sujetos-tipo y por cuotas. Explica que las muestras no probabilísticas no permiten calcular con precisión el error estándar y no se pueden generalizar a la población completa. Además, menciona métodos adicionales como el muestreo accidental y el intencional.
Este documento describe diferentes tipos de muestras probabilísticas, incluyendo muestras aleatorias simples, sistemáticas, estratificadas y por racimos. Explica que las muestras probabilísticas se seleccionan al azar de tal manera que todos los miembros de la población tengan la misma posibilidad de ser seleccionados, y no haya influencia subjetiva del investigador. También presenta ejemplos de cómo aplicar cada tipo de muestreo y enlaces a calculadoras online.
Este documento trata sobre permutaciones. Explica qué es el factorial "n" y cómo se usa para calcular el número total de permutaciones de "n" elementos. Luego presenta un ejemplo de cómo calcular las permutaciones para asignar 3 puestos entre 3 personas. También cubre cómo calcular las permutaciones de "r" elementos tomados de un conjunto de "n", y presenta un ejemplo numérico de esto. Finalmente, plantea algunos eventos y cómo calcular su probabilidad.
Este documento describe diferentes medidas de dispersión para datos no agrupados, incluyendo rango, desviación media, varianza, desviación estándar y coeficiente de variación. Define cada medida y proporciona fórmulas para calcularlas. Luego, aplica estas medidas a un conjunto de datos de ejemplo para ilustrar cómo se calculan.
Este documento explica qué son los diagramas de árbol y cómo se usan. Un diagrama de árbol es una herramienta gráfica que muestra todas las posibles combinaciones de resultados de un experimento aleatorio. Se construyen con un nudo inicial y ramas que representan cada posibilidad, y se usan para calcular probabilidades multiplicando las de cada rama de un evento. El documento incluye ejemplos de cómo construir y usar diagramas de árbol para determinar probabilidades.
Este documento describe el proceso de agrupar y analizar datos cuantitativos de 50 estudiantes que rindieron un examen. Primero se ordenan los resultados de menor a mayor, luego se dividen en intervalos de 5 unidades con puntos medios múltiplos de 5. Se crea una tabla de frecuencias con los intervalos, puntos medios, frecuencias y porcentajes. Finalmente, se generan gráficos como un histograma, una ojiva y una gráfica de porcentajes para visualizar la distribución de los datos.
presentación con el análisis estadístico y gráfico que se realiza a un conjunto de datos cualitativos: gráfica de barras, gráfica circular, gráficas comparativas y pictogramas
Este documento explica la diferencia entre combinaciones y permutaciones en matemáticas. Indica que una combinación no considera el orden de los elementos, mientras que una permutación sí lo hace. Proporciona ejemplos y fórmulas para calcular el número de combinaciones y permutaciones posibles de un conjunto dado.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO DE FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina se ha diseñado para descifrar una frase célebre olímpica mediante secciones (piezas de rompecabezas) de gráficos representativos de diversas disciplinas olímpicas. La intención de esta actividad es, promover el aprendizaje lógico y creativo, a través de procesos cognitivos, como: memoria, lenguaje, perspicacia, percepción(geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico y textual), neurociencias, etc.
Los paltos son arboles frutales que se cultivan en la costa, sierra y selva. Existe una gran variedad de paltas; tales como: hass, fuerte, mantecosa, criolla, etc.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
2. CUANDO SE HABLA DEL TRABAJO EN EQUIPO SE
HABLA DE MUCHAS COSAS A LA VEZ, HAY QUIEN
ENTIENDE DE LA MISMA MANERA EQUIPO QUE
GRUPO, QUIEN CREE QUE UN CONJUNTO DE
PERSONAS YA SE CONSTITUYE EN UN EQUIPO. SIN
EMBARGO, SE TRATA DE CONCEPTOS DIFERENTES.
LA PRIMERA DIFERENCIA ENTRE EQUIPO Y GRUPO
LA ENCONTRAMOS EN LAS DEFINICIONES QUE DA
EL DICCIONARIO:
EQUIPO: GRUPO DE PERSONAS ORGANIZADAS
PARA UN SERVICIO, DEPORTE, ETC.
GRUPO: PLURALIDAD DE SERES O COSAS QUE
FORMAN UN CONJUNTO.
3. POR LO TANTO, UN EQUIPO SE REFIERE A UN
CONJUNTO DE PERSONAS INTERRELACIONADAS
QUE SE VAN A ORGANIZAR PARA LLEVAR A CABO
UNA DETERMINADA TAREA, MIENTRAS QUE EL
GRUPO SE REFIERE A ESE CONJUNTO DE
PERSONAS SIN CONSIDERAR LA TAREA PARA LA
QUE HAN FORMADO UN CONJUNTO,
CONSIDERÁNDOLO EN SU TOTALIDAD.
AHORA BIEN, PARA QUE UN CONJUNTO DE
PERSONAS SE CONVIERTA EN UN EQUIPO
NECESITA CUMPLIR 3 REQUISITOS
IMPRESCINDIBLES:
4.
5. AUNQUE ES CIERTO QUE NO EXISTE UN NÚMERO
IDEAL EN SU COMPOSICIÓN ES IMPORTANTE
QUE LOS MIEMBROS RECONOZCAN QUE SE
NECESITAN LOS UNOS A LOS OTROS Y QUE SIN
ESA NECESIDAD QUE TIENEN LOS UNOS DE LOS
OTROS ES IMPROBABLE PODER LLEVAR A CABO
LOS OBJETIVOS PREVISTOS. A ESTO SE LE
LLAMA SENTIDO DE INTERDEPENDENCIA.
6. OTRO ASPECTO A CONSIDERAR ES LA
IDENTIDAD, ES IMPORTANTE QUE EL EQUIPO
TENGA UNA IDENTIDAD PROPIA QUE LE
DEFINA Y LE DE COHERENCIA, PORQUE VA A
SER PRECISAMENTE ESE SENTIMIENTO DE
COHERENCIA EL QUE LE VA A IDENTIFICAR
COMO EQUIPO.
7. COMO CONSECUENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS
ANTERIORES, EN EL EQUIPO TIENE QUE HABER
UNA INTERACCIÓN ENTRE SUS MIEMBROS, EN
ESTE CASO, LA INTERDEPENDENCIA SE
MATERIALIZA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN Y
ÉSTA GENERA UNA IDENTIDAD COMÚN QUE ES EL
MOTOR DEL EQUIPO.
DE ESA NECESIDAD DE INTERACCIÓN QUE HAY EN EL
EQUIPO, A LA QUE HEMOS LLAMADO
INTERDEPENDENCIA, CADA UNO DE SUS MIEMBROS
DEBE DESEMPEÑAR UN ROL QUE LE
COMPLEMENTE CON EL RESTO DEL EQUIPO,
GENERANDO LA INTERACCION
CORRESPONDIENTE.
8. DE ESTA MANERA, PODEMOS DAR UNA DEFINICIÓN
MÁS CONCRETA SOBRE EQUIPOS DE TRABAJO:
“SON UNIDADES COMPUESTAS POR UN NÚMERO DE
PERSONAS INDETERMINADO QUE SE ORGANIZAN
PARA LA REALIZACIÓN DE UNA DETERMINADA
TAREA Y QUE ESTÁN RELACIONADAS ENTRE SÍ,
QUE COMO CONSECUENCIA DE ESA RELACIÓN
INTERACTÚAN DENTRO DEL MISMO EQUIPO PARA
ALCANZAR LOS OBJETIVOS QUE SE HAN
PROPUESTO ALCANZAR, RECONOCIENDO QUE SE
NECESITAN LAS UNAS A LAS OTRAS PARA DICHO
CUMPLIMIENTO Y RECONOCIÉNDOSE CON
IDENTIDAD PROPIA COMO EQUIPO. ADEMÁS ESTAS
EXIGENCIAS HACEN QUE LOS ROLES DE SUS
MIEMBROS SE DEBAN COMPLEMENTAR”.
9.
10. DERIVADO DE LA ASISTENCIA AL XLV
CONGRESO NACIONAL DE LA SOCIEDAD
MATEMÁTICA MEXICANA, LLEVADO A CABO DEL
28 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE DEL
2012, EN LA CIUDAD DE QUERÉTARO; EN EL
ÁREA DE EXPERIENCIAS EN EL APRENDIZAJE,
EL PROFESOR ALBERTICO GUEVARA ARAIZA DE
LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 49 DEL
ESTADO DE CHIHUAHUA; PRESENTO LA
SIGUIENTE PROPUESTA PARA CONFORMAR
EQUIPOS DE TRABAJO QUE COADYUVEN A
DISMINUIR LOS INDICES DE REPROBACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN.
11. LA PROPUESTA CONSISTE EN FORMAR EQUIPOS
DE TRABAJO, BAJO CIERTAS CONDICIONES,
PARA TRABAJAR DE MANERA COLABORATIVA
EN LA INSTITUCIÓN; CON LA FINALIDAD DE
DISMINUIR LOS ÍNDICES DE REPROBACIÓN.
ESTA PROPUESTA SE APLICA AL FINALIZAR EL
PRIMER PERIODO DE EVALUACIÓN, YA QUE ES
NECESARIO IDENTIFICAR EL NIVEL DE
APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS.
12. LOS CRITERIOS TOMADOS EN CUENTA EN LA
PROPUESTA SON LOS SIGUIENTES:
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
LOS NIVELES COGNITIVOS
LOS RESULTADOS DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
13. EL TÉRMINO 'ESTILO DE APRENDIZAJE' SE REFIERE AL
HECHO DE QUE CUANDO QUEREMOS APRENDER
ALGO CADA UNO DE NOSOTROS UTILIZA SU
PROPIO MÉTODO O CONJUNTO DE ESTRATEGIAS.
AUNQUE LAS ESTRATEGIAS CONCRETAS QUE
UTILIZAMOS VARÍAN SEGÚN LO QUE QUERAMOS
APRENDER, CADA UNO DE NOSOTROS TIENDE A
DESARROLLAR UNAS PREFERENCIAS GLOBALES.
ESAS PREFERENCIAS O TENDENCIAS A UTILIZAR
MÁS UNAS DETERMINADAS MANERAS DE
APRENDER QUE OTRAS CONSTITUYEN NUESTRO
ESTILO DE APRENDIZAJE.
14. UNA POSIBLE MANERA DE ENTENDER LAS DISTINTAS TEORÍAS ES EL
SIGUIENTE MODELO EN TRES PASOS:
EL APRENDIZAJE PARTE SIEMPRE DE LA RECEPCIÓN DE ALGÚN TIPO
DE INFORMACIÓN. DE TODA LA INFORMACIÓN QUE RECIBIMOS
SELECCIONAMOS UNA PARTE. CUANDO ANALIZAMOS COMO
SELECCIONAMOS LA INFORMACIÓN PODEMOS DISTINGUIR ENTRE
ALUMNOS VISUALES, AUDITIVOS Y KINESTÉSICOS.
LA INFORMACIÓN QUE SELECCIONAMOS LA TENEMOS QUE
ORGANIZAR Y RELACIONAR. EL MODELO DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES NOS DA INFORMACIÓN SOBRE LAS DISTINTAS MANERAS
QUE TENEMOS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN QUE RECIBIMOS.
UNA VEZ ORGANIZADA ESA INFORMACIÓN LA UTILIZAMOS DE UNA
MANERA O DE OTRA. LA RUEDA DEL APRENDIZAJE DE KOLB
DISTINGUE ENTRE ALUMNOS ACTIVOS, TEÓRICOS, REFLEXIVOS Y
PRAGMÁTICOS.
PARA DETERMINAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS,
EXISTEN DIVERSOS TEST QUE NOS PERMITEN IDENTIFICARLOS.
15. LO QUE LOS EDUCADORES QUIEREN QUE
APRENDAN LOS ALUMNOS PUEDE SER
ORGANIZADO EN UNA JERARQUÍA EN NIVELES
COGNOSCITIVOS DESDE LO MAS SIMPLE HASTA
LO MAS COMPLEJO.
LA TAXONOMÍA COGNOSCITIVA CONTIENE SEIS
NIVELES, CON SUBNIVELES IDENTIFICADO
DENTRO DE CADA NIVEL.
17. • CUANDO EL/LA MAESTRO/A REDACTA LOS
OBJETIVOS EN SU PLAN, TOMA EN
CONSIDERACIÓN ESTOS NIVELES COGNOSCITIVOS
PARA ASEGURARSE VARIEDAD EN LOS TIPOS DE
NIVELES COGNOSCITIVOS A LOS QUE PONE A
TRABAJAR A SUS ESTUDIANTES.
• EL ESTUDIANTE, POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES,
LOGRA LAS DESTREZAS Y CONOCIMIENTO DEL
NIVEL QUE SE ESPECIFICA EN LOS OBJETIVOS.
• LOS OBJETIVOS PERMITEN ENFOCAR LA
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
18. EL TERCER CRITERIO CONTEMPLA LOS
RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS
EN LA PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL,
CLASIFICANDO LOS RESULTADOS EN TRES
CATEGORÍAS:
ALUMNOS CON CALIFICACIONES DE 9 Y 10
ALUMNOS CON CALIFICACIÓN DE 7 Y 8
ALUMNOS CON CALIFICACIÓN DE 5 Y 6
19. CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS
CRITERIOS CONSIDERADOS PARA LA
PROPUESTA, SE PROCEDE A ORGANIZAR LOS
EQUIPOS DE TRABAJO, DE 4 INTEGRANTES,
CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
QUE TODOS TENGAN EL MISMO ESTILO DE
APRENDIZAJE
UN INTEGRANTE CON PROMEDIO DE 9 o 10
DOS INTEGRANTES CON PROMEDIO DE 7 u 8
UN INTEGRANTE CON PROMEDIO DE 5 o 6
20. EN CADA EQUIPO INTEGRADO SE ASIGNAN ROLES O
ACTIVIDADES DIFERENTES A REALIZAR, SIN PERDER EL
OBJETIVO PRINCIPAL QUE ES REALIZAR UN TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN. LOS ROLES PROPUESTOS SON LOS
SIGUIENTES:
JEFE DE EQUIPO
COORDINADOR DE TAREAS
SECRETARIO
VOCERO
ESTOS ROLES SE VAN RIFANDO ENTRE LOS INTEGRANTES DEL
EQUIPO, DE TAL MANERA QUE TODOS OCUPEN UN CARGO
DISTINTO EN CADA ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN QUE
REALICEN A LO LARGO DEL SEMESTRE.
21. SU PRINCIPAL ACTIVIDAD, ADEMÁS DE
COLABORAR EN LA REALIZACIÓN DEL
TRABAJO, ES LA DE ENLACE CON EL
DOCENTE. EL JEFE SERÁ EL ÚNICO
INTEGRANTE DEL EQUIPO QUE RECIBIRÁ LAS
INDICACIONES DEL DOCENTE PARA LLEVAR A
CABO LA INVESTIGACIÓN O CUALQUIER
ACTIVIDAD RELACIONADA CON EL EQUIPO.
22. A ESTA FIGURA LE CORRESPONDE PLANEAR Y
COORDINAR TODAS LAS ACTIVIDADES
NECESARIAS PARA REALIZAR EL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN. ES DE SU INCUMBENCIA
PROPONER QUE MATERIAL UTILIZAR, DE QUÉ
MANERA PRESENTAR EL TRABAJO,
DETERMINAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
Y ESTABLECER LOS TIEMPOS Y LUGARES DE
TRABAJO.
23. SERÁ EL ENCARGADO DE REALIZAR TODAS LAS
ANOTACIONES DE LAS ACTIVIDADES A
REALIZAR, ASÍ COMO LLEVAR LA BITÁCORA
DEL TRABAJO Y LA AGENDA DEL EQUIPO. SU
PARTICIPACIÓN ES IMPORTANTE PORQUE
TIENE LA RESPONSABILIDAD DE LA
CONTINUIDAD DE LAS ACTIVIDADES DEL
EQUIPO.
24. ES LA PERSONA QUE EXPONE EL TRABAJO
REALIZADO POR EL EQUIPO ANTE EL GRUPO.
EL VOCERO TIENE LA RESPONSABILIDAD DE
DEFENDER Y SUSTENTAR LA INFORMACIÓN
RECABADA POR TODO EL EQUIPO. POR ESTA
RAZÓN DEBE ESTAR ENTERADO
COMPLETAMENTE DE TODO EL PROCESO Y
DOMINAR EL TEMA DE INVESTIGACIÓN.
25. SEGURAMENTE A ESTAS ALTURAS DE LA
PRESENTACIÓN LES HAN SURGIDO UNA SERIE DE
INCONVENIENTES PARA LLEVAR A CABO ESTA
PROPUESTA, SIN EMBARGO, NO ES NECESARIO
APLICARLA A PIE JUNTILLAS. MI SUGERENCIA ES
QUE SI NO ES POSIBLE APLICAR LOS TEST PARA
DETERMINAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE NI
DETERMINAR LOS NIVELES COGNITIVOS DE
NUESTROS ALUMNOS DEBIDO A LA FALTA DE
TIEMPO Y A QUE DEBEMOS CUMPLIR CON UN
PROGRAMA Y UNA PLANEACIÓN; APLIQUEMOS LOS
CRITERIOS SUGERIDOS PARA INTEGRAR LOS
EQUIPOS DE TRABAJO UNA VEZ CONCLUIDO EL
PRIMER PARCIAL.
26. PARA EVALUAR EL TRABAJO DE EQUIPO REVISADO HASTA
AHORITA, LES PROPONGO ALGUNOS CRITERIOS QUE
PUEDEN SER TOMADOS EN CUENTA:
EL NIVEL DE INFORMACIÓN
LA ORIGINALIDAD PARA PRESENTAR LA INFORMACIÓN
LA UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN PRESENTADA
LA MANERA DE COMUNICAR LA INFORMACIÓN
HABILIDAD PARA EMITIR Y DEFENDER OPINIONES
PERSONALES Y PUNTOS DE VISTA.
PARA ELLO SE DEBE REALIZAR UNA LISTA DE COTEJO O
UNA RUBRICA DE EVALUACIÓN.