El documento describe el aprendizaje cooperativo, un enfoque educativo en el que los estudiantes trabajan en equipos para ayudarse mutuamente a aprender. Algunas características clave son los objetivos grupales, la responsabilidad individual y la igualdad de oportunidades. Existen diferentes métodos como STAD y TGT que utilizan torneos y reconocimientos para motivar a los estudiantes.
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
Asi como usted no puede ver la primera diapositiva, asi es la condición actual de muchos estudiantes que requieren de cierto tipo de adaptaciones. Una presentación sobre los tipos de adaptaciones curriculares para las personas en situación de discapacidad o con necesidades educativas especiales.
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
Asi como usted no puede ver la primera diapositiva, asi es la condición actual de muchos estudiantes que requieren de cierto tipo de adaptaciones. Una presentación sobre los tipos de adaptaciones curriculares para las personas en situación de discapacidad o con necesidades educativas especiales.
Las competencias estructura y componentes centrales.oscaralonsoruiz
Conocer las competencias en su estructura posibilita en quién las aprende hacerlo paso a paso a la vez que en su evaluación puede descomponerla y presentarla de acuerdo a sus componentes fundamentales lo que permite ir autoevaluando el dominio que se tiene de ella, es decir, en qué nivel se encuentra de su dominio, tomando la generalizada tendencia de los cuatro niveles.
Los diversos estilos de liderazgos dan una visión de las características de los diferentes directores y sus formas de proceder ante los diversos ambientes escolares.
Presentación de Diapositivas elaborada para el cursos de Postgrado: Desarrollo de Procesos Cognitivos de la Especialización de Educación para la Gestión Comunitaria. Autor: Prof. Javier Pérez
Las competencias estructura y componentes centrales.oscaralonsoruiz
Conocer las competencias en su estructura posibilita en quién las aprende hacerlo paso a paso a la vez que en su evaluación puede descomponerla y presentarla de acuerdo a sus componentes fundamentales lo que permite ir autoevaluando el dominio que se tiene de ella, es decir, en qué nivel se encuentra de su dominio, tomando la generalizada tendencia de los cuatro niveles.
Los diversos estilos de liderazgos dan una visión de las características de los diferentes directores y sus formas de proceder ante los diversos ambientes escolares.
Presentación de Diapositivas elaborada para el cursos de Postgrado: Desarrollo de Procesos Cognitivos de la Especialización de Educación para la Gestión Comunitaria. Autor: Prof. Javier Pérez
La evaluación es un aspecto que debe estar implícito de manera permanente en el proceso educativo, ya que de esta manera se obtienen evidencias acerca de los avances así como de los aspectos que son necesarios reforzar. Dentro de las funciones de la evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), la formativa es un proceso que re alimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él junto al educador, pueden ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades y posibilidades.
2. Aprendizaje Cooperativo El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también los de sus compañeros. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática
3. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO Los objetivos del grupo: Usualmente se expresan en la forma de recompensas que se basan en el éxito del equipo en las tareas académicas. La responsabilidad individual: Incluye la evaluación del dominio del contenido en cada uno de los estudiantes. Iguales oportunidades para lograr el éxito: Los logros del aprendizaje de cada uno de los miembros forman la base de la calificación del equipo que se basan en el progreso individual en función del desempeño.
4. COMPONENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO Presentación del contenido: El maestro presenta el contenido de la clase mediante cualquiera de los métodos estandarizados – conferencia, película, discusión guiada o lectura de textos. La presentación del contenido aseguran lo completo y preciso de lo que esta disponible para el aprendizaje. Este aprendizaje cooperativo no es un modelo de enseñanza, pero sí es uno en el cual los estudiantes se ayudan unos a otros para aprender el contenido que se presentó con claridad y precisión.
5. DISCUSIÓN ENTRE LOS ESTUDIANTES Y PRÁCTICA DE LA HABILIDAD EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE 2.- La estructura de la tarea académica. Las tareas y los procedimientos para llevarlas acabo se diseñan para que todos los miembros del equipo participen activamente. Existen dos factores que contribuyen al éxito en los equipos de aprendizaje. 1.- Heterogeneidad. En los equipos hay hombres y mujeres; alumnos atrasados, regulares y avanzados; y miembros de cualquier subgrupo que exista en clase.
6. EVALUACIÓN DEL DOMINIO INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE Sin la ayuda de los miembros del equipo, cada alumno demuestra un dominio del contenido de la clase y se le evalúa de manera individual. RECONOCIMIENTO O RECOMPENSA PARA EL EQUIPO Todos los equipos que alcanzan un promedio estándar pre-establecido individual obtienen un reconocimiento público como “super-equipos”. En gran parte los elogios y el honor sirven como pago a su esfuerzo académico.
7.
8.
9. Nombre Calificaciones en los exámenes Género Grupo étnico Alicia 78. 90. 67 F Blanco Ariadna 65. 85. 70 F Otro Bernardo 45. 70. 56 M Blanco Carlos 83. 90. 79 M Negro Carmen 87. 65. 84 F Negro Daniel 89. 87. 91 M Blanco Dévora 54. 72. 65 F Otro Elizabeth 87. 92. 85 F Blanco Eduardo 84. 72. 75 M Otro Fernando 56. 35. 65 M Negro Genoveva 98. 97. 93 F Blanco Honesty 78. 86. 79 F Otro Isaac 86. 46. 74 M Blanco Jenny 55. 46. 75 F Blanco Karla 75. 80. 64 F Negro Kimberly 98. 99. 97 F Otro Laura 34. 78. 65 F Otro Miguel 78. 73. 80 M Blanco Norberto 89. 83. 76 M Blanco Olivia 74. 82. 79 n Negro Pedro 92. 91. 93 M Blanco Zayra 67. 43. 54 F Blanco
10.
11.
12. EJEMPLO: 3 JUGADORES Jugador Sin empate Empate en la puntuación alta Empate en la puntuación baja Triple empate Puntuación más alta 60 puntos 50 60 40 Puntuación media 40 puntos 50 30 40 Puntuación baja 20 puntos 20 30 40